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《义务教育物理课程标准（2011版）》明确指出“义务教育物理课程是一门注重实验的自然科學基础课程.此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题及解决问题的能力.”由此可见，物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验对建立概念、发现规律、探究过程和验证结论等有着无可替代的作用，是激发学习兴趣、发展多种思维、训练动手能力和培养物理学习方法的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节，而且实验探究题在期末检测、学业水平考试中所占比例较大，因此实验在中学物理教学中占有重要位置.
1少数民族地区农村初中物理实验教学现状
实验仪器严重短缺、陈旧；实验管理人员缺乏，实验室管理封闭；实验教学模式僵化；教师教育观念落后，甚至有的老师认为实验教学浪费时间、效率不高、难组织、嫌麻烦、怕准备，教师在黑板上讲天平调节，学生在练习本上连电路，用多媒体演示代替实物操作是少数民族地区初中物理实验教学的现状.
2少数民族地区农村初中物理实验教学的作用
2.1有利于概念的建立
通过观察具有本质特征的实验，让学生从感性认识上升到抽象的理性认识，形成概念，是物理实验的作用之一，如力的概念建立，学生把力和收缩的肌肉紧紧相联系，通过实验，可把主观感觉引起的力的概念推广到没有生命的一般物体之间.用手托物体，可感受到压力，把物体放在桌上，桌面代替手；用力可把弹簧拉长，在弹簧下挂物体也可以把弹簧拉长，从而得出“力是物体对物体的作用”这个科学的概念.2.2有利于规律的理解
实验能使物理现象简单化、明晰化，突出主要因素，便于理解物理规律.如学习重力的大小时，让学生清晰地观察随着弹簧测力计下所挂钩码个数的增加，弹簧测力计的示数明显增加，归纳总结出物体所受到的重力与物体的质量成正比.
2.3有利于激发学习兴趣
即使是一个不起眼的实验，也能诱发学习动机，强化学习动力，让学生渴望获得新知.如在大气压教学中，演示“覆杯实验”、“瓶子吞蛋实验”.又如在浮力教学中，演示“鸡蛋在盐水中的浮沉”，其中的奥秘能引起学生极大的兴趣.
2.4有利于因材施教培优扶差
学生由于接受能力和思维敏捷程度上有差异，对问题的理解不同，而分组实验、小实验并不要求学生思考完全相同的问题，有利于实施“小组合作学习”，并且学习暂时困难的学生动手能力可能比较强，在实验中让他们容易获得成功体验，对学习暂时落后的同学先培养动手能力，然后鼓励他们把做过的、看到的说出来，并给予适当的表扬，让他们真正感受到自己是有用的，通过努力会有所收获.笔者以此为契机，对他们进行学习思想、学习态度的疏导，解决他们的心理问题.从思想上进行转化工作，积极引导，解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣.进一步通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而全身心地投入到学习中去，将学习暂时落后的同学转化为学习中等生，使中等生、优等生通过动手实验观察能力和表达能力、解题能力等方面都得到不同程度的提高.笔者的79班一名学生物理中考成绩满分.3少数民族地区初中物理实验教学对策3.1加强物理实验教学
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发明者、研究者、探索者.而在少年儿童的精神世界中，这种需要特别强烈.”新课程把实验融入科学探究中，并强调让学生在科学探究的过程中，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法.可见，物理实验是素质教育的基础工程，作为少数民族地区初中物理教师，对此应当引起足够的重视，及时转变教学观念，充分认识到实验教学的重要性，将学生的发展放在首位，认真落实少数民族地区初中物理实验教学.
3.2做好课堂演示实验
笔者曾经做过少数民族地区学生的问卷调查，八年级学生最喜欢的课程是物理，原因是物理老师上课时精彩的演示实验让他们很是喜欢，这说明物理教师要想上好物理课，让学生喜欢物理这门学科就要不怕麻烦做好课堂演示实验.教师在课前要准备充分，反复操作，直到熟练的地步.课堂上教师使用仪器、连接和装配仪器时动作要准确、标准，例如在使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必须用镊子而不能直接用手；电路的连接应先接线路后接电源，拆卸时要先断电源，后拆线路，教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，起到潜移默化的示范作用.在整个实验过程中，要求教师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论时，语言必须准确、简练.演示实验不仅要现象清楚，而且还要面向全体学生，教师要想方设法增大演示实验的可见度，投影放大、自制可见度大的仪器进行演示等都是常用的方法.
3.3开放学生必做实验
《物理课程标准》为了便于实验教学与评估，明确提出了20个实验，包含基本操作类7个：
（1）用刻度尺测量长度、用表测量时间；
（2）用弹簧测力计测量力；
（3）用天平测量物体的质量；
（4）用常见温度计测量温度；
（5）用电流表测量电流；
（6）用电压表测量电压；
（7）连接简单的串联电路和并联电路.
测定性实验4个：
（1）测量物体运动的速度；
（2）测量水平运动物体所受的滑动摩擦力；
（3）测量固体和液体的密度；
1少数民族地区农村初中物理实验教学现状
实验仪器严重短缺、陈旧；实验管理人员缺乏，实验室管理封闭；实验教学模式僵化；教师教育观念落后，甚至有的老师认为实验教学浪费时间、效率不高、难组织、嫌麻烦、怕准备，教师在黑板上讲天平调节，学生在练习本上连电路，用多媒体演示代替实物操作是少数民族地区初中物理实验教学的现状.
2少数民族地区农村初中物理实验教学的作用
2.1有利于概念的建立
通过观察具有本质特征的实验，让学生从感性认识上升到抽象的理性认识，形成概念，是物理实验的作用之一，如力的概念建立，学生把力和收缩的肌肉紧紧相联系，通过实验，可把主观感觉引起的力的概念推广到没有生命的一般物体之间.用手托物体，可感受到压力，把物体放在桌上，桌面代替手；用力可把弹簧拉长，在弹簧下挂物体也可以把弹簧拉长，从而得出“力是物体对物体的作用”这个科学的概念.2.2有利于规律的理解
实验能使物理现象简单化、明晰化，突出主要因素，便于理解物理规律.如学习重力的大小时，让学生清晰地观察随着弹簧测力计下所挂钩码个数的增加，弹簧测力计的示数明显增加，归纳总结出物体所受到的重力与物体的质量成正比.
2.3有利于激发学习兴趣
即使是一个不起眼的实验，也能诱发学习动机，强化学习动力，让学生渴望获得新知.如在大气压教学中，演示“覆杯实验”、“瓶子吞蛋实验”.又如在浮力教学中，演示“鸡蛋在盐水中的浮沉”，其中的奥秘能引起学生极大的兴趣.
2.4有利于因材施教培优扶差
学生由于接受能力和思维敏捷程度上有差异，对问题的理解不同，而分组实验、小实验并不要求学生思考完全相同的问题，有利于实施“小组合作学习”，并且学习暂时困难的学生动手能力可能比较强，在实验中让他们容易获得成功体验，对学习暂时落后的同学先培养动手能力，然后鼓励他们把做过的、看到的说出来，并给予适当的表扬，让他们真正感受到自己是有用的，通过努力会有所收获.笔者以此为契机，对他们进行学习思想、学习态度的疏导，解决他们的心理问题.从思想上进行转化工作，积极引导，解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣.进一步通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而全身心地投入到学习中去，将学习暂时落后的同学转化为学习中等生，使中等生、优等生通过动手实验观察能力和表达能力、解题能力等方面都得到不同程度的提高.笔者的79班一名学生物理中考成绩满分.3少数民族地区初中物理实验教学对策3.1加强物理实验教学
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发明者、研究者、探索者.而在少年儿童的精神世界中，这种需要特别强烈.”新课程把实验融入科学探究中，并强调让学生在科学探究的过程中，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法.可见，物理实验是素质教育的基础工程，作为少数民族地区初中物理教师，对此应当引起足够的重视，及时转变教学观念，充分认识到实验教学的重要性，将学生的发展放在首位，认真落实少数民族地区初中物理实验教学.
3.2做好课堂演示实验
笔者曾经做过少数民族地区学生的问卷调查，八年级学生最喜欢的课程是物理，原因是物理老师上课时精彩的演示实验让他们很是喜欢，这说明物理教师要想上好物理课，让学生喜欢物理这门学科就要不怕麻烦做好课堂演示实验.教师在课前要准备充分，反复操作，直到熟练的地步.课堂上教师使用仪器、连接和装配仪器时动作要准确、标准，例如在使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必须用镊子而不能直接用手；电路的连接应先接线路后接电源，拆卸时要先断电源，后拆线路，教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，起到潜移默化的示范作用.在整个实验过程中，要求教师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论时，语言必须准确、简练.演示实验不仅要现象清楚，而且还要面向全体学生，教师要想方设法增大演示实验的可见度，投影放大、自制可见度大的仪器进行演示等都是常用的方法.
3.3开放学生必做实验
《物理课程标准》为了便于实验教学与评估，明确提出了20个实验，包含基本操作类7个：
（1）用刻度尺测量长度、用表测量时间；
（2）用弹簧测力计测量力；
（3）用天平测量物体的质量；
（4）用常见温度计测量温度；
（5）用电流表测量电流；
（6）用电压表测量电压；
（7）连接简单的串联电路和并联电路.
测定性实验4个：
（1）测量物体运动的速度；
（2）测量水平运动物体所受的滑动摩擦力；
（3）测量固体和液体的密度；