论文部分内容阅读
小学作文作为小学语文教学中的一个重点，对于小学生今后的语文学习具有重要影响。作文写作的好坏直接关系到学生今后写作能力的高低。小学作文不仅是教师教学活动中的重要一环，还是小学生在今后学习生涯中不可缺少的一部分。优质的作文有助于提高学生的智力和创造能力，还能巩固学生日常学习到的知识。可见，作文与日常生活也是密切相关的。小学语文教学大纲中明确指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或者亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。”
作文教学的任务是指语文教师有计划地培养学生语言文字的表达能力，为全面提高小学生素质打下坚实的基础。由此可见，作文在教学中占有重要地位。作为小学语文教师，我们应该树立为学生服务的观念，积极提高学生参与度，提高自身文化素质；根据小学生的心理发展规律，采用多种教学培养学生学习兴趣；精心设计每一堂语文课，让学生能够自由的发挥自己的才能。我在日常语文教学工作中做了一些新的尝试，感觉对于增强小学生作文写作能力有帮助，在此提出来与大家共同分享研究。
一、小学生作文写作现状分析
小学生写作文无话可说，教师作文引导不力，是导致小学生作文困难的关键因素。因此，小学语文教师要把培养学生观察能力，提高学生作文写作水平当成一个重要工作来抓。由于作文受到条条框框的束缚，很难表达学生真实想法，导致小学作文教学跟不上课改的步伐。
（一）教师不重视对作文的点评
尽管很多小学语文教师很重视作文教学，但是效果还是不理想，他们大多致力于作文的教法和构思方法等，忽略了对于学生作文的点评，这也就形成了小学生作文水平不高的现状。教师的点评是学生写作过程中的重要环节。学生很注重作文的评语，一条合理的评语能够提高学生的学习效率。因此，教师应该让作文点评成为激励学生进步的手段和方法。
（二）忽略对学生写作思路的构建
传统的作文教学既费力又收不到想要达到的效果，这是有目共睹的事实，也是不可否认的现状。当下，很多语文教师都不能充分调动学生写作的积极性，归根结底是由于学生不知道该写什么，不知道该怎么写，也就是通常说的没有写作思路。因此，如何帮助学生构建良好的写作思路就成了小学语文教师应该思考的问题。
（三）没有联系日常生活实际
作文写作的素材都是来源于生活实际情况的，小学的视野并不开阔，他们的写作素材更加来自于生活中，来源于他们对外界事物的观察。很多教师在作文教学中没有联系实际，导致小学生写出来的作文天马行空，有的更是不切合实际情况。教师在平时作文训练时如果不加以帮助，很容易使学生写出来的作文没有意义。
（四）不能有效锻炼学生的观察能力和创新能力
学生缺乏创新能力，很大一部分原因取决于教师。教师在教学中为顺利完成教学，给学生灌输呆板统一模式的写作思路，这就在很大程度上限制了学生的能力发挥。由于小学生爱动的特性，教师为保证教学秩序，可能不会给学生太多的空间去接触外界事物以及发挥自己的特长，也就导致了小学生观察能力差，写不出有价值的作文。
（五）不及时安排学生进行口语训练
作文教学并不只是写作，也就是平时所谓的书面表达，其实作文还有一部分是口语训练。有的教师为了追求教学进度，忽略了语文教科书中每个单元的口语交际训练，更没有太多的机会让学生去“先说后写”。这就导致了学生口语表达能力差，在课堂发言时支支吾吾，条理不清晰，甚至脸红脖子粗，不知所云。
二、提高小学生作文写作的对策
小学语文教学是语文教学的重要组成部分，一篇优秀的作文是有可读性和价值性的。作文水平的高低能反映出学生的文化修养。那么，教师该如何提高小学生的写作水平呢？我根据多年的语文教学实践总结出以下几点。
（一）教师重视作文讲评
在作文教学前，教师要认真的备课，准备好教学方案。在作文教学中，教师要根据学生的差异性，采用多种策略，对每一个学生进行不同的作文点评，希望通过点评能提高学生的写作水平。教师要善于选择鼓励性和宽容性的评语，怀着一颗欣赏的心去阅读学生的每一篇作文，找到学生作文中的闪光点，去寻找值得表扬的点点滴滴。
（二）多记日记，培养写作思路和写作文笔
教师应帮助小学生养成记日记的好习惯。对此，教师可让学生准备一个日记本，每天一篇日記，记录所见、所闻和所感。没有谁天生就能写好作文的，作文都是练出了的，仅仅依靠课堂的时间练习写作是仅仅不够的，因此，课外练笔是非常重要的。写好日记是写好作文的前提，对此，教师从小抓起，从基础抓起，为小学生作文水平的提高和写作文笔的改善打下扎实的基础。
（三）组织课外活动，多贴近生活
为了使小学生作文能有新的突破，教师在教学中要从实际出发，联系日常生活，组织一些课外活动，号召学生积极参与到其中，从活动中锻炼学生的观察能力和学习积极性，从而在写作文时有东西可写，让学生亲身体会，更有利于表达。通过课外活动，学生的学习兴趣提高了，自然而然写作水平也就提高了。
（四）结合语文教材，实行每日一练
教师应引导学生根据教学进度和教学内容进行同题材的练习，结合语文每单元的读写训练，让学生多动笔，多动脑。哪怕只是一个片段，教师也要让学生进行写作训练，这样对于提高他们的写作水平有很大的帮助。教师还要利用课后时间进行每日一练，巩固课堂上所学的知识，积极引导学生学习主动性，为写作训练奠定基础，减轻学生写作压力。
（五）多阅读，注重培养学生观察能力
作文教学中要想发展学生思维能力，教师必须要以学生为主体，积极引导教育学生，培养学生的语言表达能力。教师应让学生在平时多阅读对写作有帮助的文章和教材，多阅读写得好的范文，让学生从优秀范文中找到自己的写作思路，从而展开写作。我们虽然不提倡机械的模仿范文，但是从范文那里触类旁通还是非常值得肯定的。
三、结语
综上所述，作文训练的形式多种多样，从指导观察到写作思路的培养，各部分之间都有着密不可分的联系，它们构成了作文写作的有机整体。在实际教学中，语文教师要创新思维模式，根据新课程标准对于写作的要求，不断提升自身知识水平，引导小学生立足于生活实际，做一个热爱生活和懂得观察的人，让小学生在学习中得到快乐，得到收获。同时，教师在教学过程中要充分发挥指导作用，指导学生有条理的思考问题，开拓写作思路，培养学生写作技巧，设计吸引小学生兴趣的教学方案，宽容对待每一名小学生，并认认真真地组织好每一堂作文课，从而出色地完成语文教学任务。
（责编 张翼翔）
作文教学的任务是指语文教师有计划地培养学生语言文字的表达能力，为全面提高小学生素质打下坚实的基础。由此可见，作文在教学中占有重要地位。作为小学语文教师，我们应该树立为学生服务的观念，积极提高学生参与度，提高自身文化素质；根据小学生的心理发展规律，采用多种教学培养学生学习兴趣；精心设计每一堂语文课，让学生能够自由的发挥自己的才能。我在日常语文教学工作中做了一些新的尝试，感觉对于增强小学生作文写作能力有帮助，在此提出来与大家共同分享研究。
一、小学生作文写作现状分析
小学生写作文无话可说，教师作文引导不力，是导致小学生作文困难的关键因素。因此，小学语文教师要把培养学生观察能力，提高学生作文写作水平当成一个重要工作来抓。由于作文受到条条框框的束缚，很难表达学生真实想法，导致小学作文教学跟不上课改的步伐。
（一）教师不重视对作文的点评
尽管很多小学语文教师很重视作文教学，但是效果还是不理想，他们大多致力于作文的教法和构思方法等，忽略了对于学生作文的点评，这也就形成了小学生作文水平不高的现状。教师的点评是学生写作过程中的重要环节。学生很注重作文的评语，一条合理的评语能够提高学生的学习效率。因此，教师应该让作文点评成为激励学生进步的手段和方法。
（二）忽略对学生写作思路的构建
传统的作文教学既费力又收不到想要达到的效果，这是有目共睹的事实，也是不可否认的现状。当下，很多语文教师都不能充分调动学生写作的积极性，归根结底是由于学生不知道该写什么，不知道该怎么写，也就是通常说的没有写作思路。因此，如何帮助学生构建良好的写作思路就成了小学语文教师应该思考的问题。
（三）没有联系日常生活实际
作文写作的素材都是来源于生活实际情况的，小学的视野并不开阔，他们的写作素材更加来自于生活中，来源于他们对外界事物的观察。很多教师在作文教学中没有联系实际，导致小学生写出来的作文天马行空，有的更是不切合实际情况。教师在平时作文训练时如果不加以帮助，很容易使学生写出来的作文没有意义。
（四）不能有效锻炼学生的观察能力和创新能力
学生缺乏创新能力，很大一部分原因取决于教师。教师在教学中为顺利完成教学，给学生灌输呆板统一模式的写作思路，这就在很大程度上限制了学生的能力发挥。由于小学生爱动的特性，教师为保证教学秩序，可能不会给学生太多的空间去接触外界事物以及发挥自己的特长，也就导致了小学生观察能力差，写不出有价值的作文。
（五）不及时安排学生进行口语训练
作文教学并不只是写作，也就是平时所谓的书面表达，其实作文还有一部分是口语训练。有的教师为了追求教学进度，忽略了语文教科书中每个单元的口语交际训练，更没有太多的机会让学生去“先说后写”。这就导致了学生口语表达能力差，在课堂发言时支支吾吾，条理不清晰，甚至脸红脖子粗，不知所云。
二、提高小学生作文写作的对策
小学语文教学是语文教学的重要组成部分，一篇优秀的作文是有可读性和价值性的。作文水平的高低能反映出学生的文化修养。那么，教师该如何提高小学生的写作水平呢？我根据多年的语文教学实践总结出以下几点。
（一）教师重视作文讲评
在作文教学前，教师要认真的备课，准备好教学方案。在作文教学中，教师要根据学生的差异性，采用多种策略，对每一个学生进行不同的作文点评，希望通过点评能提高学生的写作水平。教师要善于选择鼓励性和宽容性的评语，怀着一颗欣赏的心去阅读学生的每一篇作文，找到学生作文中的闪光点，去寻找值得表扬的点点滴滴。
（二）多记日记，培养写作思路和写作文笔
教师应帮助小学生养成记日记的好习惯。对此，教师可让学生准备一个日记本，每天一篇日記，记录所见、所闻和所感。没有谁天生就能写好作文的，作文都是练出了的，仅仅依靠课堂的时间练习写作是仅仅不够的，因此，课外练笔是非常重要的。写好日记是写好作文的前提，对此，教师从小抓起，从基础抓起，为小学生作文水平的提高和写作文笔的改善打下扎实的基础。
（三）组织课外活动，多贴近生活
为了使小学生作文能有新的突破，教师在教学中要从实际出发，联系日常生活，组织一些课外活动，号召学生积极参与到其中，从活动中锻炼学生的观察能力和学习积极性，从而在写作文时有东西可写，让学生亲身体会，更有利于表达。通过课外活动，学生的学习兴趣提高了，自然而然写作水平也就提高了。
（四）结合语文教材，实行每日一练
教师应引导学生根据教学进度和教学内容进行同题材的练习，结合语文每单元的读写训练，让学生多动笔，多动脑。哪怕只是一个片段，教师也要让学生进行写作训练，这样对于提高他们的写作水平有很大的帮助。教师还要利用课后时间进行每日一练，巩固课堂上所学的知识，积极引导学生学习主动性，为写作训练奠定基础，减轻学生写作压力。
（五）多阅读，注重培养学生观察能力
作文教学中要想发展学生思维能力，教师必须要以学生为主体，积极引导教育学生，培养学生的语言表达能力。教师应让学生在平时多阅读对写作有帮助的文章和教材，多阅读写得好的范文，让学生从优秀范文中找到自己的写作思路，从而展开写作。我们虽然不提倡机械的模仿范文，但是从范文那里触类旁通还是非常值得肯定的。
三、结语
综上所述，作文训练的形式多种多样，从指导观察到写作思路的培养，各部分之间都有着密不可分的联系，它们构成了作文写作的有机整体。在实际教学中，语文教师要创新思维模式，根据新课程标准对于写作的要求，不断提升自身知识水平，引导小学生立足于生活实际，做一个热爱生活和懂得观察的人，让小学生在学习中得到快乐，得到收获。同时，教师在教学过程中要充分发挥指导作用，指导学生有条理的思考问题，开拓写作思路，培养学生写作技巧，设计吸引小学生兴趣的教学方案，宽容对待每一名小学生，并认认真真地组织好每一堂作文课，从而出色地完成语文教学任务。
（责编 张翼翔）