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“数学是训练思维的体操”，数学教育对素质教育负有非同一般的使命，为此，数学课堂教学应突出数学思维过程和认知环节的实际过程，然而教师在课堂上往往掩盖必要的分析、探索过程，实行注入式和结论式教学，要么一猜就中，一选就准，一证就对，一用就灵；要么采用题海战术，强调纯技能技巧，指望学生形成条件反射，以套路与程式让学生“对号入座”，机械模仿，生搬硬套.