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摘 要：建设一支德才兼备、素质较高的班主任队伍，是全面提升教育教学质量的基础和重要保障。当前，中学班主任队伍建设存在较多的问题，直接影响着班主任岗位的吸引力和班主任队伍的可持续发展。
关键词：中学；班主任；队伍建设；学生
班主任是学校、家庭、社会联系的桥梁和纽带，是落实“立德树人”根本任务的核心力量。建设一支德才兼备、素质较高的班主任队伍，是全面提升教育教学质量的基础和重要保障。当下，班主任工作任务重、压力大、责任无边界等工作现状，班主任缺乏系统的教育理论学习和培训，班主任考核机制不够健全等，这些因素的存在，直接影响着班主任岗位的吸引力和班主任队伍的可持续发展。
一、 现阶段班主任队伍建设存在的主要问题
第一，班主任教育观念落后，理论水平偏低。目前，多数班主任往往凭着感觉与经验进行班级管理，加之不能及时更新自己的理论水平，导致班级管理中的新问题不能及时得到有效解决，班级管理效率低下。究其原因，部分有一定经验的班主任，他们的班级管理工作是在机械重复，吃老本，缺乏与时俱进；年轻的班主任由于缺乏经验，大多受初中、高中时代的班主任工作方法的影响，不自觉地沿袭了他们的教育管理方法；应试教育片面追求升学率，在这一大环境的影响下，班主任工作也受到一定的限制。
第二，班主任工作方法简单，缺乏艺术性。在实际工作中，部分班主任往往从自己角度思考和处理问题，明显缺乏耐心和责任心，心浮气躁，急功近利，解决问题缺乏系统思维和艺术性。另外，班主任工作的评价体系过分强调班级的分数，忽视了班级管理常规，也客观上影响了班主任工作的积极性和创造性。
第三，班主任岗位界定不明确，责任无边界，容易导致职业倦怠。目前，无论是学校还是班主任自身，对班主任的岗位定位都还不够明确。繁重而琐碎的日常工作，高度紧张的精神压力，压得班主任喘不过气来，部分班主任已表现出明显的职业倦怠，从而出现学校班主任工作的“用工荒”。主要原因在于，工作量偏大，班主任要承担沉重的教学任务。
二、 构建班主任队伍建设的系统工程
（一） 班主任的选拔
加强班主任建设应在选拔上下工夫，要把具备班主任基本素质，有培养前途的教师选拔出来。班主任的选拔要坚持德才兼备、严格考核、动态管理原则，选派思想素质好、业务水平高、有奉献精神强且热爱学生、热爱班主任工作的优秀教师担任班主任。另外，针对我校的实际情况，我们学校采取多形式选拔班主任，每学年初，发布选聘公告、个人申报、考核组考察，年级组和班主任双向选择，签订班主任责任状以及颁发聘书等程序进行。
（二） 班主任的培养
由于我校处于农村地区等原因，骨干教师流失现象较为严重。因此，我们加快了对年轻班主任的培养。
1. 鼓励班主任开展科研活动。结合学校“以人为本”的办学理念，不断反思教育对策，贴近学生学习生活，真正把学生的教育融入到日常的班主任工作中，开展班主任工作课题研究和论文撰写，让每位班主任教师不断从科研中得到提升，从教研中解决具体问题、从实践中积累经验，以此激发班主任自我学习的内在动力，促进班主任专业能力的提高。
2. 加强班主任共同体建设。（1）经验交流，骨干引领。定期举办班主任论坛，对班级管理的热点和难点问题进行交流与探讨；利用每周校园广播站，风华校报，风华小记者等平台在全校范围内，讲述校内师德优秀、师能突出的榜样班主任事迹和故事，积极发挥自己身边榜样教师的正能量作用，通过互相学习，取长补短。（2）校本培训，互动提升。对班主任进行班级管理等理论知识培训，推荐班主任必读书籍，要求每学期每名班主任每个月
老师至少看2本书，在每个月的班主任例会上分享学习心得。
3. 加快培养新班主任的步伐。推行青蓝工程，对刚刚担任班主任的青年教师，安排有经验的班主任做他们的指导教师，这些“老”班主任对徒弟们的每一项工作进行手把手的指导。发挥年级组的作用来培养新班主任，利用年级组日常管理工作以及例会总结近期情况、进行班级管理和学生教育方面的交流，使年轻班主任对班级常规管理和如何开展活动有更为明确而具体的认识。
（三） 创新班主任考核和奖励机制
班主任考核机制必须本着“以人为本”和“促进发展”的原则。近年来我校采用過程考核与结果考核相结合，注重发挥考核机制的导向功能、激励功能，取得了良好的效果。过程考核每月一次，主要考核班主任的履行职责情况，其中考核指标主要包括纪律、卫生、黑板报、广播稿、眼保健操、升旗仪式、文明礼仪、活动参与、自行车摆放、好人好事、公物管理、节约用电、班主任手册、家校联系以及年级组检查等项目内容纳入考核范围；结果考核每期进行一次，主要考核班级的教育教学质量情况，这一块工作由教务处、政教处以及年级组共同参与考核；其中，把班主任津贴的70%作为过程考核来发放，30%作为结果考核来发放。
班主任也是平凡的社会人，他们需要理解，需要得到应有的肯定，多角度对他们进行奖励无疑是最好的理解与肯定，能激发他们的工作热情。
1. 精神奖励。一是学校领导要经常采取谈心、登门慰问、组织班主任外出参加培训等方式，关心班主任的工作和生活，给予精神上的慰藉。二是认真落实评选表彰制度，对工作出色的班主任授予荣誉称号，并在一定范围内公开表现以满足其成就感。三是在评级晋升时，同等条件下优先考虑班主任。四是把优秀班主任纳入到后备干部的培养。
2. 物质奖励。一是根据学校实际提高班主任待遇，比如提高班主任津贴。二是建立专门的班主任奖励制度，对考核优秀的班主任发给相应奖金。
三、 班主任队伍建设需要顶层设计
1. 建立班主任专业资格准入制度和奖惩明确的考核机制。教育主管部门要深入一线调研，制定出一套符合实际的，有可操作性的班主任专业资格准入制度，通过该制度能选拔出思想素质好、业务水平高、有奉献精神强且热爱学生、热爱班主任工作的优秀教师担任班主任工作。
2. 拓展培训渠道，科学规范培训内容，提高班主任的综合素质。教育行政主管部门及学校应把班主任培训工作列入主要的议事日程，广辟培训渠道，科学规范培训内容，开展各种形式的培训，既要提升在职班主任的思想觉悟和职业道德，也要保证班主任具有与时俱进的业务能力。
作者简介：陆祥桂，江苏省苏州市相城区望亭中学。
关键词：中学；班主任；队伍建设；学生
班主任是学校、家庭、社会联系的桥梁和纽带，是落实“立德树人”根本任务的核心力量。建设一支德才兼备、素质较高的班主任队伍，是全面提升教育教学质量的基础和重要保障。当下，班主任工作任务重、压力大、责任无边界等工作现状，班主任缺乏系统的教育理论学习和培训，班主任考核机制不够健全等，这些因素的存在，直接影响着班主任岗位的吸引力和班主任队伍的可持续发展。
一、 现阶段班主任队伍建设存在的主要问题
第一，班主任教育观念落后，理论水平偏低。目前，多数班主任往往凭着感觉与经验进行班级管理，加之不能及时更新自己的理论水平，导致班级管理中的新问题不能及时得到有效解决，班级管理效率低下。究其原因，部分有一定经验的班主任，他们的班级管理工作是在机械重复，吃老本，缺乏与时俱进；年轻的班主任由于缺乏经验，大多受初中、高中时代的班主任工作方法的影响，不自觉地沿袭了他们的教育管理方法；应试教育片面追求升学率，在这一大环境的影响下，班主任工作也受到一定的限制。
第二，班主任工作方法简单，缺乏艺术性。在实际工作中，部分班主任往往从自己角度思考和处理问题，明显缺乏耐心和责任心，心浮气躁，急功近利，解决问题缺乏系统思维和艺术性。另外，班主任工作的评价体系过分强调班级的分数，忽视了班级管理常规，也客观上影响了班主任工作的积极性和创造性。
第三，班主任岗位界定不明确，责任无边界，容易导致职业倦怠。目前，无论是学校还是班主任自身，对班主任的岗位定位都还不够明确。繁重而琐碎的日常工作，高度紧张的精神压力，压得班主任喘不过气来，部分班主任已表现出明显的职业倦怠，从而出现学校班主任工作的“用工荒”。主要原因在于，工作量偏大，班主任要承担沉重的教学任务。
二、 构建班主任队伍建设的系统工程
（一） 班主任的选拔
加强班主任建设应在选拔上下工夫，要把具备班主任基本素质，有培养前途的教师选拔出来。班主任的选拔要坚持德才兼备、严格考核、动态管理原则，选派思想素质好、业务水平高、有奉献精神强且热爱学生、热爱班主任工作的优秀教师担任班主任。另外，针对我校的实际情况，我们学校采取多形式选拔班主任，每学年初，发布选聘公告、个人申报、考核组考察，年级组和班主任双向选择，签订班主任责任状以及颁发聘书等程序进行。
（二） 班主任的培养
由于我校处于农村地区等原因，骨干教师流失现象较为严重。因此，我们加快了对年轻班主任的培养。
1. 鼓励班主任开展科研活动。结合学校“以人为本”的办学理念，不断反思教育对策，贴近学生学习生活，真正把学生的教育融入到日常的班主任工作中，开展班主任工作课题研究和论文撰写，让每位班主任教师不断从科研中得到提升，从教研中解决具体问题、从实践中积累经验，以此激发班主任自我学习的内在动力，促进班主任专业能力的提高。
2. 加强班主任共同体建设。（1）经验交流，骨干引领。定期举办班主任论坛，对班级管理的热点和难点问题进行交流与探讨；利用每周校园广播站，风华校报，风华小记者等平台在全校范围内，讲述校内师德优秀、师能突出的榜样班主任事迹和故事，积极发挥自己身边榜样教师的正能量作用，通过互相学习，取长补短。（2）校本培训，互动提升。对班主任进行班级管理等理论知识培训，推荐班主任必读书籍，要求每学期每名班主任每个月
老师至少看2本书，在每个月的班主任例会上分享学习心得。
3. 加快培养新班主任的步伐。推行青蓝工程，对刚刚担任班主任的青年教师，安排有经验的班主任做他们的指导教师，这些“老”班主任对徒弟们的每一项工作进行手把手的指导。发挥年级组的作用来培养新班主任，利用年级组日常管理工作以及例会总结近期情况、进行班级管理和学生教育方面的交流，使年轻班主任对班级常规管理和如何开展活动有更为明确而具体的认识。
（三） 创新班主任考核和奖励机制
班主任考核机制必须本着“以人为本”和“促进发展”的原则。近年来我校采用過程考核与结果考核相结合，注重发挥考核机制的导向功能、激励功能，取得了良好的效果。过程考核每月一次，主要考核班主任的履行职责情况，其中考核指标主要包括纪律、卫生、黑板报、广播稿、眼保健操、升旗仪式、文明礼仪、活动参与、自行车摆放、好人好事、公物管理、节约用电、班主任手册、家校联系以及年级组检查等项目内容纳入考核范围；结果考核每期进行一次，主要考核班级的教育教学质量情况，这一块工作由教务处、政教处以及年级组共同参与考核；其中，把班主任津贴的70%作为过程考核来发放，30%作为结果考核来发放。
班主任也是平凡的社会人，他们需要理解，需要得到应有的肯定，多角度对他们进行奖励无疑是最好的理解与肯定，能激发他们的工作热情。
1. 精神奖励。一是学校领导要经常采取谈心、登门慰问、组织班主任外出参加培训等方式，关心班主任的工作和生活，给予精神上的慰藉。二是认真落实评选表彰制度，对工作出色的班主任授予荣誉称号，并在一定范围内公开表现以满足其成就感。三是在评级晋升时，同等条件下优先考虑班主任。四是把优秀班主任纳入到后备干部的培养。
2. 物质奖励。一是根据学校实际提高班主任待遇，比如提高班主任津贴。二是建立专门的班主任奖励制度，对考核优秀的班主任发给相应奖金。
三、 班主任队伍建设需要顶层设计
1. 建立班主任专业资格准入制度和奖惩明确的考核机制。教育主管部门要深入一线调研，制定出一套符合实际的，有可操作性的班主任专业资格准入制度，通过该制度能选拔出思想素质好、业务水平高、有奉献精神强且热爱学生、热爱班主任工作的优秀教师担任班主任工作。
2. 拓展培训渠道，科学规范培训内容，提高班主任的综合素质。教育行政主管部门及学校应把班主任培训工作列入主要的议事日程，广辟培训渠道，科学规范培训内容，开展各种形式的培训，既要提升在职班主任的思想觉悟和职业道德，也要保证班主任具有与时俱进的业务能力。
作者简介：陆祥桂，江苏省苏州市相城区望亭中学。