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一、关注学生动态生成资源的理论
1.新课改下小学数学课程标准的相关要求
小学数学课程标准，对数学课程目标、内容、实施进行了一些调整与改善，要求教师对其理解、领悟并将其落到实处。在认真阅读体会新课程标准后，其中有一条标准提到，数学教学主要是数学活动的教学，是老师与学生、学生与学生之间相互学习、共同进步的过程。那么，在这一学习过程中，学生会在其中产生一些思考，并且在思考中产生一些与数学有关的知识与内容，像在这样的教学过程中产生的资源，就可以称为是学生的一种动态生成资料。而这样的一个过程，就是一个动态生成的过程。
2.新课程理念下小学数学课堂中的师生关系
在新课程改革的推动下，课堂中学生与老师所处的地位发生了很大的转变，教学中学生是学习的主体。具体的教师观要求的现代教师应由“教”者变为“导”者，在数学活动中，教师是学生学习数学的组织者和引导者，在恰当的时间，在学生有困惑的时候去引导、帮助他，而不是仅仅告诉学生题目的答案。这就需要教师随时关注学生的学习情况，关注学生的学习方式，对学生的学习加以针对性指导。教师要做到教学观念与方式的认知，在这一动态生成的活动中来组织教学。
二、利用学生动态生成资源的意义
1.培养学生良好的数学学习习惯
对小学生而言，拥有良好的数学学习习惯是相当重要的。要注意的是，良好的数学学习习惯不能止于学生上课坐端正、举手发言这些外在形式，而更为本质的是要注意学生学习数学的方式方法，如学会独立思考，善于提问，学会倾听别人的意见，并在此基础上表达自己的想法等內在的学习品质。这一习惯的养成，除了一些教学技巧外，教师的引导也同样重要，教师在课上若能很好地把握学生反馈的信息，并适时地启发与引导，多次下来，学生也会逐渐养成一个习惯，即对自己的一些想法进行进一步的思考与探索，这也是自主学习的一个良好开端。
2.使数学课堂真实化、人性化
新课程改革的宗旨是追求真实的学习过程。关注学生的课堂生成，唤醒学生的思维意识，优化学生的学习方式，激活学生的学习潜能。课堂本来就是一个发现问题、解决问题的场所，教师要接受学生学习过程中的奇怪想法和错误观点，并进行相应指导，这样才还学生一个真实的课堂，让教育更为人性化。
三、开发学生动态生成资源的策略
1.动态生成式教学对教师的要求
动态生成式教学，对教师的教学基本功与教学素养都有很高的要求，教师水平需要不断提升。此外，动态式生成教学原理告诉我们，课堂的教学不是教师事先就能完全设计的，它有着更多出乎意料的事情，要能从容准确面对这一情况，教师事先的准备就更为重要与复杂。因此，教师在备课时要预想更多“可能”，设计更多可能。
2.动态生成资源的发现与筛选
课堂上，学生往往会有他们年龄段的一些奇特想法，这些想法可能与教学本身的设计南辕北辙，背道而驰。面对这些“歧路动态资源”，我们需要思考的是把学生带到预设的教学中，还是顺着学生的思维，跟着学生的思维往下进行？这样一来肯定会打乱教师原有的教学设计，与原先的教学设计发生冲突；牵着学生走，无疑将“动态生成资源”放在一边不管不顾，扼杀了学生的创造性思维。这里就需要一个有知识和素养的老师，对于那些与教学无关或毫无帮助的信息，教师不要深究，要及时提醒学生，而对那些有意义的资源，甚至是一些错误的观点，只要对教学有帮助，教师可以先放开让学生讨论，再在恰当的时机巧妙地引导点拨学生，让数学教学达到最佳的效果。
3.促使动态生成资源形成的策略
教师要改变教学模式，实现教学方式科学化，具体可表现为：第一，创设愉悦的课堂氛围，即在教学中，教师要根据学生的年龄特点，创设一些具体情境，为他们构建一个生活平台，让学生的学习更为实际、更贴近生活。第二，鼓励合作交流，促进学生自主学习的发展。数学课堂教学，应该留给学生充足的学习与思考空间，把课堂还给学生，让学生成为课堂学习真正的主人，使每一位学生体验到学习的乐趣，树立起学好数学的自信心。第三，教师要注重自己的对话艺术：要做到师生平等，注意话题把握和注意情景的创设等等。
四、应用学生动态生成资源的感受
综合所查阅的文章，以及本人在小学数学教学中的一些经验，我有了以下几点感受：
1.在数学课堂中，有一部分教师在有意识或无意识之中运用学生的动态生成资源来教学，已经有了动态生成教学的趋势。教师在课堂中遇到一些错误的回答，不是立马否定，相反，是将其展现出来，让学生一起思考讨论，从而得出结论，这一过程，实际上就是动态生成的过程，学生通过讨论交流，对问题的认识更为深刻。
2.虽然课堂中教师能意识到关注学生的动态生成资源，但是由于教师自身水平限制，教师的关注往往不够全面或不够深入、完整，多数教师只能抓住一些浅显的、流于表面的信息，忽视那些深层次的资源。
3.除了教师的主观因素，还受到一些客观条件的限制，对于学生的生成性资源，教师不能顾全周到。比如，每节课只有有限的40分钟，教师需要利用好这40分钟，在一节课中完成规定的教学目标与任务，有时难免会造成老师顾此失彼。
4.生成式教学在当前还未普及，但是，从其重要性来看，这一教学方式有其存在的必要性。因此，教师要关注并重视它，并努力发展自己，在此基础上，学校也要为教师的发展提供条件，从而切实将这一方式运用于课堂之中，在实践中不断发展完善。
5.在新课堂理念的指引下，我认为会有越来越多的人关注到动态生成这一教学法，它的正确、合理运用，对学生、教育事业的发展都是有益的。我相信，动态生成式的教学方式在教育领域中会有一片新天地。
1.新课改下小学数学课程标准的相关要求
小学数学课程标准，对数学课程目标、内容、实施进行了一些调整与改善，要求教师对其理解、领悟并将其落到实处。在认真阅读体会新课程标准后，其中有一条标准提到，数学教学主要是数学活动的教学，是老师与学生、学生与学生之间相互学习、共同进步的过程。那么，在这一学习过程中，学生会在其中产生一些思考，并且在思考中产生一些与数学有关的知识与内容，像在这样的教学过程中产生的资源，就可以称为是学生的一种动态生成资料。而这样的一个过程，就是一个动态生成的过程。
2.新课程理念下小学数学课堂中的师生关系
在新课程改革的推动下，课堂中学生与老师所处的地位发生了很大的转变，教学中学生是学习的主体。具体的教师观要求的现代教师应由“教”者变为“导”者，在数学活动中，教师是学生学习数学的组织者和引导者，在恰当的时间，在学生有困惑的时候去引导、帮助他，而不是仅仅告诉学生题目的答案。这就需要教师随时关注学生的学习情况，关注学生的学习方式，对学生的学习加以针对性指导。教师要做到教学观念与方式的认知，在这一动态生成的活动中来组织教学。
二、利用学生动态生成资源的意义
1.培养学生良好的数学学习习惯
对小学生而言，拥有良好的数学学习习惯是相当重要的。要注意的是，良好的数学学习习惯不能止于学生上课坐端正、举手发言这些外在形式，而更为本质的是要注意学生学习数学的方式方法，如学会独立思考，善于提问，学会倾听别人的意见，并在此基础上表达自己的想法等內在的学习品质。这一习惯的养成，除了一些教学技巧外，教师的引导也同样重要，教师在课上若能很好地把握学生反馈的信息，并适时地启发与引导，多次下来，学生也会逐渐养成一个习惯，即对自己的一些想法进行进一步的思考与探索，这也是自主学习的一个良好开端。
2.使数学课堂真实化、人性化
新课程改革的宗旨是追求真实的学习过程。关注学生的课堂生成，唤醒学生的思维意识，优化学生的学习方式，激活学生的学习潜能。课堂本来就是一个发现问题、解决问题的场所，教师要接受学生学习过程中的奇怪想法和错误观点，并进行相应指导，这样才还学生一个真实的课堂，让教育更为人性化。
三、开发学生动态生成资源的策略
1.动态生成式教学对教师的要求
动态生成式教学，对教师的教学基本功与教学素养都有很高的要求，教师水平需要不断提升。此外，动态式生成教学原理告诉我们，课堂的教学不是教师事先就能完全设计的，它有着更多出乎意料的事情，要能从容准确面对这一情况，教师事先的准备就更为重要与复杂。因此，教师在备课时要预想更多“可能”，设计更多可能。
2.动态生成资源的发现与筛选
课堂上，学生往往会有他们年龄段的一些奇特想法，这些想法可能与教学本身的设计南辕北辙，背道而驰。面对这些“歧路动态资源”，我们需要思考的是把学生带到预设的教学中，还是顺着学生的思维，跟着学生的思维往下进行？这样一来肯定会打乱教师原有的教学设计，与原先的教学设计发生冲突；牵着学生走，无疑将“动态生成资源”放在一边不管不顾，扼杀了学生的创造性思维。这里就需要一个有知识和素养的老师，对于那些与教学无关或毫无帮助的信息，教师不要深究，要及时提醒学生，而对那些有意义的资源，甚至是一些错误的观点，只要对教学有帮助，教师可以先放开让学生讨论，再在恰当的时机巧妙地引导点拨学生，让数学教学达到最佳的效果。
3.促使动态生成资源形成的策略
教师要改变教学模式，实现教学方式科学化，具体可表现为：第一，创设愉悦的课堂氛围，即在教学中，教师要根据学生的年龄特点，创设一些具体情境，为他们构建一个生活平台，让学生的学习更为实际、更贴近生活。第二，鼓励合作交流，促进学生自主学习的发展。数学课堂教学，应该留给学生充足的学习与思考空间，把课堂还给学生，让学生成为课堂学习真正的主人，使每一位学生体验到学习的乐趣，树立起学好数学的自信心。第三，教师要注重自己的对话艺术：要做到师生平等，注意话题把握和注意情景的创设等等。
四、应用学生动态生成资源的感受
综合所查阅的文章，以及本人在小学数学教学中的一些经验，我有了以下几点感受：
1.在数学课堂中，有一部分教师在有意识或无意识之中运用学生的动态生成资源来教学，已经有了动态生成教学的趋势。教师在课堂中遇到一些错误的回答，不是立马否定，相反，是将其展现出来，让学生一起思考讨论，从而得出结论，这一过程，实际上就是动态生成的过程，学生通过讨论交流，对问题的认识更为深刻。
2.虽然课堂中教师能意识到关注学生的动态生成资源，但是由于教师自身水平限制，教师的关注往往不够全面或不够深入、完整，多数教师只能抓住一些浅显的、流于表面的信息，忽视那些深层次的资源。
3.除了教师的主观因素，还受到一些客观条件的限制，对于学生的生成性资源，教师不能顾全周到。比如，每节课只有有限的40分钟，教师需要利用好这40分钟，在一节课中完成规定的教学目标与任务，有时难免会造成老师顾此失彼。
4.生成式教学在当前还未普及，但是，从其重要性来看，这一教学方式有其存在的必要性。因此，教师要关注并重视它，并努力发展自己，在此基础上，学校也要为教师的发展提供条件，从而切实将这一方式运用于课堂之中，在实践中不断发展完善。
5.在新课堂理念的指引下，我认为会有越来越多的人关注到动态生成这一教学法，它的正确、合理运用，对学生、教育事业的发展都是有益的。我相信，动态生成式的教学方式在教育领域中会有一片新天地。