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绘本，是孩子启蒙阅读的必然途径。选择一本耐人寻味、幽默诙谐的绘本能引领孩子飞翔在梦幻般的王国，获得前所未有的快乐。灵动、鲜明的绘本能启迪心智、培养孩子丰富的想象力和善于观察、乐于写作的能力，提升学生的语文素养。
曾几何时，我们发现阅读俨然成了孩子启蒙学习的必然途径。不难发现，一本本画面丰富、耐人寻味的绘本带领孩子驰骋在童话的王国，享受着阅读带来的前所未有的喜悦。在绘本中，图画将不再是文字的附庸，而是图书的灵魂，支撑着孩子透过图画，读出其意，开启阅读的大门。
一、让我慢慢走近你——初识绘本
（一）精巧、鲜明——图画的魅力
首先，绘本能激起孩子的阅读兴趣在很大程度上源于精美的图画。对于这群刚迈进校门的低年级孩子来说，图画符合孩子的思维特点，能一下子吸引他们的注意力。低年级孩子识字量少，面对长篇的文字极易产生恐惧排斥的心理，孩子们的心理特点对于色彩的感知，对于图画的认识更容易。绘本通过图画色彩，从视觉上让孩子们产生愉悦情绪。通过图画的连续性让孩子们从中体会一个个故事。绘本中的图画，多数是世界知名插画家的作品，如谢尔·希尔弗斯坦的《爱心树》、诺尔曼·荣格的《第五个》等等。他们运用各种表现手法，有水彩，有素描，有手绘，有剪贴，给孩子们呈现了一场精妙绝伦的“视觉盛宴”。
（二）细腻、动人——细节的灵动
绘本和普通故事书最大的不同应该在于从最吸引人的插图、最简洁的文字中能读出完美的细节，孩子在读着读着之时便产生了一种别有洞天的感觉。如《爱心树》中所写的老树的叹息这一细节中，我们不难发现，每一次的叹息都饱含老树对男孩的疼惜。又如《三只小猪》的故事完全颠覆了大灰狼的凶残、狡猾的形象，在“辩护”这一细节中，我们很容易能发现狼的本性。
（三）丰韵、灵动——丰富的内涵
绘本的精妙之处在于它用简洁的语言，丰富的画面述说了故事的内涵。阅读绘本，既让学生得到心灵的享受，更让他们感受到故事中深藏的寓意。如《猜猜我有多爱你》告诉我们亲人的关爱，时时刻刻都在，往往只是一个眼神、一个亲吻、一句叮嘱……不要认为它是理所当然，我们不仅要学会体会爱，还要表达爱，就像故事中的大兔子和小兔子一样。
二、让我深深了解你——“悦”读绘太
（一）自由驰骋，激发想象
绘本给孩子们的想象提供了更广阔的空间。绘本中的语言更加生动简练，孩子们更喜欢在想象中阅读。孩子们根据图画内容及文字内容会联想出更多的故事细节，会不由自主地为绘本中的主人公，想象出更多的语言、动作，从自己的角度去揣摩人物的内心世界。
如在教学《爱心树》绘本时，我是这样导人的：我让孩子们静静地听我声情并茂的朗读，仔细地看屏幕上的画面。（导读过程中，相机点击关键处，为学生的多维想象铺垫）在第一处“大树很快乐”时设疑：大树为什么快乐？每一个“很快乐”处均作适当停留思考，不设问题。在第五处“大树很快乐”时设疑：面对这幅静止的画面，这幅让“大树很快乐”的画面，你们觉得真的快乐吗？你们的心中只有快乐吗？而后再开始介绍绘本《爱心树》。
（二）看懂图，学习方法
绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文结合而成的。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命。一本好的绘本，通过图画就能让不识字的孩子明白讲了什么内容，能够读懂大部分的内容。一般来说绘本都会根据故事内容精心设计，文字与图画之间的排版都有一定的用意，在引导孩子读时千万不要急于翻页，让孩子把每一幅图都看明白，引导孩子在看图中体会故事情节。
三、让我渐渐读懂你——运用绘本
（一）句式的仿写
绘本中的语文更加倾向于儿童语言，从儿童的角度去描写，句式也更具有典型示范性，在此教师应指导学生们多多模仿。如《猜猜我有多爱你》中的句式“我（）得（），就有多（）”，对于一年级起步阶段的学生来说，这样的句式符合“跳一跳，能摘桃”的特点。学生在阅读绘本之后，通过朗读体悟，感受语言，积累语言，便能很容易运用这些语言。
（二）句型的重组
在低年级的起步阶段，掌握必要的常用句型是非常重要的。如用“有的……有的……还有的……”“一边……一边……”这样的句式进行写话。在和孩子分享阅读《蚂蚁和西瓜》时，以为情节很简单，对于一年级的孩子来说应该是没有阅读障碍的，所以在练读句子“真好吃，赶紧搬回家吧”，我引导学生观察图画的细节，发挥想象思考小蚂蚁们是如何把西瓜搬回家的呢？孩子们的想象力着实丰富，很多时候确实让我大吃一驚。同时，在讲到蚂蚁的家是怎样的？我也引导孩子用“有的……有的……还有的……”这样的句式仿写。在分享阅读这本绘本后，我发现这对我平时的语文教学也有很大的帮助。
绘本的阅读是灵动的阅读，高山流水，如潺潺的流水一般滋润孩子的心田；绘本的阅读是动人的阅读，丰韵怡人，如芬芳的花儿一般抚慰孩子的心灵；绘本的阅读是精致的阅读，鲜活细腻，如柔柔的春风一般叩动孩子的心弦。希望孩子能通过绘本阅读的形式开启阅读的心门，在阅读的大道上一路且思且行……
曾几何时，我们发现阅读俨然成了孩子启蒙学习的必然途径。不难发现，一本本画面丰富、耐人寻味的绘本带领孩子驰骋在童话的王国，享受着阅读带来的前所未有的喜悦。在绘本中，图画将不再是文字的附庸，而是图书的灵魂，支撑着孩子透过图画，读出其意，开启阅读的大门。
一、让我慢慢走近你——初识绘本
（一）精巧、鲜明——图画的魅力
首先，绘本能激起孩子的阅读兴趣在很大程度上源于精美的图画。对于这群刚迈进校门的低年级孩子来说，图画符合孩子的思维特点，能一下子吸引他们的注意力。低年级孩子识字量少，面对长篇的文字极易产生恐惧排斥的心理，孩子们的心理特点对于色彩的感知，对于图画的认识更容易。绘本通过图画色彩，从视觉上让孩子们产生愉悦情绪。通过图画的连续性让孩子们从中体会一个个故事。绘本中的图画，多数是世界知名插画家的作品，如谢尔·希尔弗斯坦的《爱心树》、诺尔曼·荣格的《第五个》等等。他们运用各种表现手法，有水彩，有素描，有手绘，有剪贴，给孩子们呈现了一场精妙绝伦的“视觉盛宴”。
（二）细腻、动人——细节的灵动
绘本和普通故事书最大的不同应该在于从最吸引人的插图、最简洁的文字中能读出完美的细节，孩子在读着读着之时便产生了一种别有洞天的感觉。如《爱心树》中所写的老树的叹息这一细节中，我们不难发现，每一次的叹息都饱含老树对男孩的疼惜。又如《三只小猪》的故事完全颠覆了大灰狼的凶残、狡猾的形象，在“辩护”这一细节中，我们很容易能发现狼的本性。
（三）丰韵、灵动——丰富的内涵
绘本的精妙之处在于它用简洁的语言，丰富的画面述说了故事的内涵。阅读绘本，既让学生得到心灵的享受，更让他们感受到故事中深藏的寓意。如《猜猜我有多爱你》告诉我们亲人的关爱，时时刻刻都在，往往只是一个眼神、一个亲吻、一句叮嘱……不要认为它是理所当然，我们不仅要学会体会爱，还要表达爱，就像故事中的大兔子和小兔子一样。
二、让我深深了解你——“悦”读绘太
（一）自由驰骋，激发想象
绘本给孩子们的想象提供了更广阔的空间。绘本中的语言更加生动简练，孩子们更喜欢在想象中阅读。孩子们根据图画内容及文字内容会联想出更多的故事细节，会不由自主地为绘本中的主人公，想象出更多的语言、动作，从自己的角度去揣摩人物的内心世界。
如在教学《爱心树》绘本时，我是这样导人的：我让孩子们静静地听我声情并茂的朗读，仔细地看屏幕上的画面。（导读过程中，相机点击关键处，为学生的多维想象铺垫）在第一处“大树很快乐”时设疑：大树为什么快乐？每一个“很快乐”处均作适当停留思考，不设问题。在第五处“大树很快乐”时设疑：面对这幅静止的画面，这幅让“大树很快乐”的画面，你们觉得真的快乐吗？你们的心中只有快乐吗？而后再开始介绍绘本《爱心树》。
（二）看懂图，学习方法
绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文结合而成的。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命。一本好的绘本，通过图画就能让不识字的孩子明白讲了什么内容，能够读懂大部分的内容。一般来说绘本都会根据故事内容精心设计，文字与图画之间的排版都有一定的用意，在引导孩子读时千万不要急于翻页，让孩子把每一幅图都看明白，引导孩子在看图中体会故事情节。
三、让我渐渐读懂你——运用绘本
（一）句式的仿写
绘本中的语文更加倾向于儿童语言，从儿童的角度去描写，句式也更具有典型示范性，在此教师应指导学生们多多模仿。如《猜猜我有多爱你》中的句式“我（）得（），就有多（）”，对于一年级起步阶段的学生来说，这样的句式符合“跳一跳，能摘桃”的特点。学生在阅读绘本之后，通过朗读体悟，感受语言，积累语言，便能很容易运用这些语言。
（二）句型的重组
在低年级的起步阶段，掌握必要的常用句型是非常重要的。如用“有的……有的……还有的……”“一边……一边……”这样的句式进行写话。在和孩子分享阅读《蚂蚁和西瓜》时，以为情节很简单，对于一年级的孩子来说应该是没有阅读障碍的，所以在练读句子“真好吃，赶紧搬回家吧”，我引导学生观察图画的细节，发挥想象思考小蚂蚁们是如何把西瓜搬回家的呢？孩子们的想象力着实丰富，很多时候确实让我大吃一驚。同时，在讲到蚂蚁的家是怎样的？我也引导孩子用“有的……有的……还有的……”这样的句式仿写。在分享阅读这本绘本后，我发现这对我平时的语文教学也有很大的帮助。
绘本的阅读是灵动的阅读，高山流水，如潺潺的流水一般滋润孩子的心田；绘本的阅读是动人的阅读，丰韵怡人，如芬芳的花儿一般抚慰孩子的心灵；绘本的阅读是精致的阅读，鲜活细腻，如柔柔的春风一般叩动孩子的心弦。希望孩子能通过绘本阅读的形式开启阅读的心门，在阅读的大道上一路且思且行……