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实施新课程以来，“问题教学”成了初中科学课教学中的一种主要的教学方式，给科学课堂带来了生机与活力。但是，由于一些教师对“问题教学”存在理解上的误区及操作过程中的失误，导致“问题教学”出现“重形式、轻实质”“重热闹、轻思考”的现象，没有发挥其应有的功能。其实，“问题教学”在问题情境的设计、探究问题过程的开展及问题探究结果的运用上都有一些关键点，在教学中教师要善于抓住这些关键点，这样才能使“问题教学”更有效。