关键词：情境化教学;幼儿;自主探究能力
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）21-0039-01
在新课改的影响下，学前教育的关注重点从对幼儿的基础知识和技能的培养转移到了对幼儿综合素质和能力的培养上，新的教学理念和教学方法在不断的推广和运用，情境活动教学就是其中的一种。在情境活动教学中可以更好的锻炼幼儿的动手能力，培养幼儿的发散性思维，对发展幼儿的自主探究能力有着十分重要的作用
1.培养幼儿的兴趣，激发探索欲望
幼儿时期是认知和感知世界的初级阶段，这阶段的幼儿对任何事物都充满探索欲和好奇心，是培养幼儿自主探索能力的重要阶段。教师想要在情境活动中有效的培养幼儿的自主探索能力需要注意以下几个方面：
首先，幼儿虽然对世间万物都充满好奇心，但他们更容易被色彩强烈，变化多端的事物所吸引，对一件事物的好奇来得快去得也快，对单一事物很容易失去兴趣。教师在创设情境的过程中需要注意幼儿的这一性格特征，采用颜色鲜艳、可塑性较强的材料搭建层次和内容较为丰富的情境，激发幼儿的兴趣。
其次，幼儿的接受能力和反应能力相对而言比较薄弱，在接触到新事物时每一个幼儿的反应也是不同的。教师在开展情境活动的过程中要注意多一点耐心，给予幼儿足够的反应时间，对幼儿的探索行为进行适当的鼓励，不能因为幼儿反应较慢，探索不够深入就失去耐心，直接将探索结果摆在他们面前，这样对于幼儿自主探索能力的发展是有害无利的。
最后，幼儿的自我保护机制和安全意识不高，教师在开展情境活动的过程中要注意保护幼儿的安全，所有的活动都应该在确保安全的情况下进行。但是也不能矫枉过正，适当的冒险和刺激会进一步激发幼儿的探索欲望，让他们能够在情境活动中通过探索获得更多的认知和感悟。
2.给幼儿提供自主探究的机会，培养幼儿的自主探索能力
情境活动主要是通过教师为幼儿创设相关的情境或者将幼儿带入到一定的生活情境中完成教学。在此过程中，幼儿可以拥有很多自主探究的机会，但是在傳统的教学模式下，教师往往会选择十分浅显简单，没有层次的情境展开教学，这样从客观上减少了幼儿自主探究的机会，没有为幼儿搭建好相应的探究环境，对培养幼儿的自主探索能力形成了阻碍。
教师应该以幼儿的需求和能力为前提，根据幼儿的认知水平设置相应的情境，设置的情境不仅要在幼儿能够理解的范围内，还需要有一定的任务性和挑战性，这样才能形成具有探索机会的空间，为培养幼儿的自主探索能力提供机会。
3.结合幼儿的一日生活，将情境活动融于幼儿的一日活动中
根据幼儿的认知能力和水平来说，过分抽象和概念化的情境是他们所不能理解的，在幼儿熟悉的日常生活中寻找和创设情境，组织情境活动，形成生活场景即情境的教学理念，才能真正让幼儿在熟悉的环境中有所感悟，真正学会在日常生活中进行自主探索和学习。在开展日常情境活动的过程中，教师可以通过以下几种方法来完成：
第一，巧妙的组织情境活动。将情境活动日常化就是要把情境活动融合到幼儿的日常生活中去，不刻意制造和创设规定情境。比如，将吹泡泡融入到幼儿洗手的日常活动中，引导幼儿通过洗手时产生的泡沫对吹泡泡这一活动进行探索。这样不着痕迹的将幼儿日常生活和情境结合在一起更有利于激发幼儿的探索兴趣。
第二，建立自然角。大自然是最好的老师，在自然中拥有很多值得幼儿去探索的事物，但就目前的实际教学环境而言，幼儿亲密接触大自然的机会太少了，通过创建自然角将大自然的生态环境加入到幼儿的日常学习环境中不仅能够给幼儿创造更好的探索机会，也能够让幼儿将探索当成一种习惯，长此以往幼儿的自主探索能力就能得到有效的提高。
第三，支持和鼓励幼儿参与情境创设。最了解幼儿的当然是幼儿本身，教师依靠自己进行情境活动的创设无论怎么从幼儿的角度出发都比不上幼儿自己的感受。所以，教师在开展情境活动的过程中可以多与幼儿进行沟通，收集他们的反馈和感受，或者直接邀请幼儿参与到情境创设中来，这样创设的情境更符合幼儿的兴趣点，更贴近幼儿的行动能力和认知能力，更容易被幼儿所接受。幼儿也能够在参与的过程中学会观察和感悟，将观察日常从任务变成一种习惯，将发散性思维运用到日常生活当中，进而展开自主探索活动，让探索能力的培养从课堂延伸到课外，使幼儿自主探究能力的培养成为一个长期的日常活动。
综上所述，情境活动是幼儿教学中必不可少的重要一环，通过情境活动不仅能够提高幼儿的认知水平和感知能力，更能够培养幼儿的综合素养，在培养幼儿自主探究能力方面发挥巨大的作用。教师在利用情境活动对幼儿进行培养的过程中，要注意以幼儿为主体，将幼儿的兴趣点作为切入口，充分考虑幼儿的思维方式和性格特征，只有这样才能将情境活动融入到幼儿的日常活动中，让自主探索成为幼儿的生活常态，从而提高幼儿的综合能力。
参考文献
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