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摘 要：本文采用实验法、访谈法和数理统计的方法，对体育教学中实施美育渗透教学效果对比分析研究。研究表明：体育课中进行美育渗透，能激发学生学习体育的兴趣、培养学生正确的审美意识、提高学生体育运动成绩。
关键词：体育教学；实验对比；美育渗透
前言：
国家教育部颁发的《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出，实施素质教育，促进学生德、智、体、美等全面发展……养成良好的审美情趣和生活方式。在现今社会里，如何在体育教学中进行美育渗透，培养学生正确的审美态度、良好的审美能力和健康的审美情趣，是值得探究的重要课题。
1 研究对象
潍坊工程职业学院2012级新生，通过测评并经统计学处理，选择4个无显著差异的班级分为实验组（男：50人；女：50人）和对照组（男：50人；女：50人）。
2 研究方法
2.1问卷法：
设计《体育课美学教育调查问卷》，对研究样本进行有关体育美学心理方面的初步调查。
2.2文献法：
查阅有关美学教育类相关文章，为本课题的设计与实施提供依据。
2.3实验法：
实验组采用“美育渗透”法进行实验，对照组采用传统法进行教学。
3 实施“美育渗透”的原则
3.1“以美塑体”原则
“以美塑体”原则是指体育教师按照美的特点、规律组织教学活动，通过存在于体育教学中的美的因素发展学生个性，增强学生体质，陶冶学生审美情操，从而实现体育与美育的结合，达到“美体共育”的目的。
3.2“教师先导”原则
在各门课程教学中，教师往往处于先导地位，起主导作用。另外由于体育教学的特殊性，要实施体育教学中美育渗透，获得“美体共育”的最佳效果，教师所处的这种先导地位、主导作用就更为突出，这是一种“育美”的先导。
4实施“美育渗透”的措施
4.1审美知识引领
体育美育，必须让学生首先知道什么是美？什么是体育美？它发生的理论基础是什么？……对于这些基本美育知识必须弄明白。否则，在体育教学中实施“美育渗透”就不太现实。因此，在为期一学年的教学实验中，笔者专门安排了近10课时美学和体育美学理论课，为学生进行美育实践打下一定基础。
4.2美育实践体验
在体育教学中进行美育渗透的主要渠道在课堂，学生体育审美的感知、体验都是通过课堂实践所获得的。在为期一学年的教学实验中，笔者结合所选课程（篮球、健美操）的项目特点，整合心理学、教育学制定了体育美育综合实践活动方案，使学生体验、实践体育美育的各种形式。
5 结果分析
5.1实验后认识美育意义调查结果（实验组n=100，男=50；女=50）
5.2 实验后两组篮球成绩结果比较
测量设计：
男生在1分钟内，“中圈----篮下”往返运球投篮，一次投篮命中得12.5分，八次投篮命中为满分；女生在1分钟内，两人一组，传接球来回一次得2.5分，限定最高次数为40次。
5.3 实验后两组健美操成绩比较
注（表5.2，5.3）：n=200，实验组：男=50；女=50；对照组：男=50；女=50
测量设计：
男女学生的评分标准一致。其中“个体健美造型，小组最佳组型，良好队形，音乐编辑”4个单项分值分别占25%，4项累计为满分。
5.3实验结果分析
5.3.1体育教学中实施美育渗透对学生审美情感的影响
在实验组教学中，我们注重挖掘体育美的内在因素，依据学生身心特点有目的地培育体育美的意识，并将美育原理、方法有机地整合进体育教学课堂。从表1我们可以看出通过有计划、有组织、有目的的体育美育体验与实践，学生个体的体育审美情感丰富了，审美教育价值观也加强了。
5.3.2体育教学中实施美育渗透对学生体育成绩的影响
教学实验证明，根据学生的身心特点与要求，有意识地运用体育专项进行美育渗透，不仅能使学生在学、练的过程中体验美的各种形式，而且对学习体育知识和技能，提高体育健身功效起着推进作用，结果见表2、3。测试结果均显示有显著性差异。
6 结论
6.1实验结果表明，在体育教学中实施美育渗透，学生在体育审美意识，审美情趣和审美技能上，均有显著收效。
6.2体育教学中实施美育渗透能激发学生学习体育的兴趣，引导学生在体育学习中主动地去认识美、感受美和创造美，提高学生体育学习的自信心和自觉性，从而有效地促进学生体育成绩和健身锻炼能力的提高。
参考文献
[1]张扬，等.试论美育在体育教育中的作用[J].四川体育科学.2002（6）.
[2]刘永春.论体育美在素质教育中的作用[J]. 吉林师范大学学报（自然科学版）2004.11
[3] 宋佳平. 论审美教育在体育教学中的必要性[J]. 丹东纺专学报2006.7
作者简介：
张成学，男，汉族（1976.12～），山东栖霞人，硕士研究生，潍坊工程职业学院讲师，主要从事体育教学及研究。
关键词：体育教学；实验对比；美育渗透
前言：
国家教育部颁发的《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出，实施素质教育，促进学生德、智、体、美等全面发展……养成良好的审美情趣和生活方式。在现今社会里，如何在体育教学中进行美育渗透，培养学生正确的审美态度、良好的审美能力和健康的审美情趣，是值得探究的重要课题。
1 研究对象
潍坊工程职业学院2012级新生，通过测评并经统计学处理，选择4个无显著差异的班级分为实验组（男：50人；女：50人）和对照组（男：50人；女：50人）。
2 研究方法
2.1问卷法：
设计《体育课美学教育调查问卷》，对研究样本进行有关体育美学心理方面的初步调查。
2.2文献法：
查阅有关美学教育类相关文章，为本课题的设计与实施提供依据。
2.3实验法：
实验组采用“美育渗透”法进行实验，对照组采用传统法进行教学。
3 实施“美育渗透”的原则
3.1“以美塑体”原则
“以美塑体”原则是指体育教师按照美的特点、规律组织教学活动，通过存在于体育教学中的美的因素发展学生个性，增强学生体质，陶冶学生审美情操，从而实现体育与美育的结合，达到“美体共育”的目的。
3.2“教师先导”原则
在各门课程教学中，教师往往处于先导地位，起主导作用。另外由于体育教学的特殊性，要实施体育教学中美育渗透，获得“美体共育”的最佳效果，教师所处的这种先导地位、主导作用就更为突出，这是一种“育美”的先导。
4实施“美育渗透”的措施
4.1审美知识引领
体育美育，必须让学生首先知道什么是美？什么是体育美？它发生的理论基础是什么？……对于这些基本美育知识必须弄明白。否则，在体育教学中实施“美育渗透”就不太现实。因此，在为期一学年的教学实验中，笔者专门安排了近10课时美学和体育美学理论课，为学生进行美育实践打下一定基础。
4.2美育实践体验
在体育教学中进行美育渗透的主要渠道在课堂，学生体育审美的感知、体验都是通过课堂实践所获得的。在为期一学年的教学实验中，笔者结合所选课程（篮球、健美操）的项目特点，整合心理学、教育学制定了体育美育综合实践活动方案，使学生体验、实践体育美育的各种形式。
5 结果分析
5.1实验后认识美育意义调查结果（实验组n=100，男=50；女=50）
5.2 实验后两组篮球成绩结果比较
测量设计：
男生在1分钟内，“中圈----篮下”往返运球投篮，一次投篮命中得12.5分，八次投篮命中为满分；女生在1分钟内，两人一组，传接球来回一次得2.5分，限定最高次数为40次。
5.3 实验后两组健美操成绩比较
注（表5.2，5.3）：n=200，实验组：男=50；女=50；对照组：男=50；女=50
测量设计：
男女学生的评分标准一致。其中“个体健美造型，小组最佳组型，良好队形，音乐编辑”4个单项分值分别占25%，4项累计为满分。
5.3实验结果分析
5.3.1体育教学中实施美育渗透对学生审美情感的影响
在实验组教学中，我们注重挖掘体育美的内在因素，依据学生身心特点有目的地培育体育美的意识，并将美育原理、方法有机地整合进体育教学课堂。从表1我们可以看出通过有计划、有组织、有目的的体育美育体验与实践，学生个体的体育审美情感丰富了，审美教育价值观也加强了。
5.3.2体育教学中实施美育渗透对学生体育成绩的影响
教学实验证明，根据学生的身心特点与要求，有意识地运用体育专项进行美育渗透，不仅能使学生在学、练的过程中体验美的各种形式，而且对学习体育知识和技能，提高体育健身功效起着推进作用，结果见表2、3。测试结果均显示有显著性差异。
6 结论
6.1实验结果表明，在体育教学中实施美育渗透，学生在体育审美意识，审美情趣和审美技能上，均有显著收效。
6.2体育教学中实施美育渗透能激发学生学习体育的兴趣，引导学生在体育学习中主动地去认识美、感受美和创造美，提高学生体育学习的自信心和自觉性，从而有效地促进学生体育成绩和健身锻炼能力的提高。
参考文献
[1]张扬，等.试论美育在体育教育中的作用[J].四川体育科学.2002（6）.
[2]刘永春.论体育美在素质教育中的作用[J]. 吉林师范大学学报（自然科学版）2004.11
[3] 宋佳平. 论审美教育在体育教学中的必要性[J]. 丹东纺专学报2006.7
作者简介：
张成学，男，汉族（1976.12～），山东栖霞人，硕士研究生，潍坊工程职业学院讲师，主要从事体育教学及研究。