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本文就小学数学教学中培养学生自我评价能力的策略作一阐述，与同行探讨。
一、培养学生自我评价的习惯
培养学生自我评价的能力，首先要培养自我评价的习惯。能自觉用评价来支配自身的学习活动，就标志着评价习惯已经形成。而评价习惯不可能在短期内形成，它需要经过长期的训练，更需要课堂评价文化的支持。
（一）确立“崇尚评价”的学习导向
首先，应创设“崇尚评价”大环境。教师的“身教”是课堂评价文化形成的关键性因素，他要安排适当的学习活动和材料，与学生平等地讨论问题，帮助他们发现评价的意义。
再者，可建立由学生创造或摘录的评价语录集。从中选择一两条作为自己的行动口号，并在集体讨论的基础上，选比较优秀的语句张贴在教室里，营造评价文化的气息，强化自我心理的暗示。
最后，要引导学生坚持评价。对自己学习中出现的一些现象多问原因，多评优劣，养成随时评价的习惯。主要形式有：①课尾评价。课后思考有何收获？有无与众不同的创见？哪些疑问？感受如何？借助自评，了解自己的学习状态，修正自己参与活动的能力和水平。②睡前评价。反思自己一天的学习有哪些体会，有哪些高兴的事或有哪些需要改正的地方。③阶段评价。反思近阶段自己的进步和不足，对自己学习过程进行评价。
（二）支持自我评价的学习行为
习惯的形成需要行为的有力支持。教师的行为体现在学习评估上，使学生的每一次评价活动都能得到肯定。学生的行为体现在课堂学习自我评价、对别人的评价、作业自我评价、撰写反思日记、建立个人评价档案上，其中课堂上的评价活动是学生行为的主体。在学习过程中，给学生足够的实践机会，充足的时间，及时进行自我评价，互相评价，让学生体验成功，从而提高自我评价的能力。
二、培养的策略与方法
（一）反思总结，培养自我评价的全面性。
反思主要表现为：在获取新知识的过程中，积极检验自己的思路和结果是否正确，及时纠正错误；在解决数学问题的过程中，积极回顾和反思，不断总结经验教训，及时调整思维的过程；对来自老师、同学或课本的信息要独立思考、质疑问难、发表独特见解等。如五年级《三角形的面积》自评：一、理解三角形面积的推导过程。自我评价面积推导过程的理解、掌握程度，有无创新的思维。二、自我评价运用面积公式计算的熟练、准确程度。又根据练习的不同层次，如基础练习，针对性练习，综合性练习，拓展性练习等反复进行自评。三、总体自我评价，根据认知、技能、情感三个维度，作自我总结、自我反省。
（二）自检自控，培养自我评价的独立性
在数学教学中自我评价的意义，不仅在于学生能自己发现问题，及时了解自己的学习状况，改善自己的学习，而且对于培养学生学习的积极性、主动性和独立性都起到重要的作用。要达到这样的目的，必须使学生掌握自我评价的方法，才会具备自我评价的能力。自评的方法有：
1．回顾性评价
即让学生按照一定的标准、用一定的方法对以往的学习进行评价。主要方法：
（1）标准对照法教师根据数学教学目标，设计评价标准，并把评价标准和项目告诉学生，学生在学习的过程中对照标准进行自我评价，不断提高自己的标准达成度。
（2）工具校正法用学习工具（计算器，书本）对自己学习结果进行验证，以评价自己的学习正确与否。
（3）习题自编法让学生自编习题，用以检测自己对知识的理解、掌握和运用程度。自编习题是按一定的方法对知识重新编码和组合的过程，因而是一种创造性学习活动，可以提高学生自我评价能力。
（4）验证法 这是运用数学学科所具有的验算方法来评价自己的学习情况，如：解方程时把方程的解代入原方程检验，根据加减法关系对加法、减法运算进行验算，运用乘除法关系对乘法、除法运算进行验算等。
（5）简化法有些题在练习之后，可将题目简化，用以检查正确率。
（6）估算法在应用题、计算题中，有些可用估算的方法进行检查作业的正确率。
2．预测性评价
即让学生确定下一个阶段性奋斗目标，经过一个阶段的努力后，预测下一个完成目标的可能条件和取得成功的信心度。增强学生的自我评价意识和自信心。可采用预测反思法，即对自己学习情况进行预测，然后把预测结果与检测结果进行对比，思考自己的得失。
（三）互评他评，培养自我评价的科学性
“自我”认识的产生与发展也受制于他人。从儿童意识的发展特点来看，认识别人比认识自己在前，学会评价别人又比评价自己在前。在逐步认识、评价他人的过程中，逐步认识自我、评价自我、发展自我和完善自我。因此，培养学生自我评价时，不能排除他评、互评在提高自我评价能力中的作用，应充分利用他评和互评，不断补充自评的不足，提高自评能力。互评的方法有：
1．讨论法 在课堂教学中，采用讨论的形式对小组内的同学、全班同学的上课学习、动手操作、发言或老师的教学情况等进行评价，以此来提高学生的评价水平。
2．谈话法 数学的学习主要是课堂，但课外也要利用好，才能学得更好。教师要利用课外时间，多和学生谈谈学生本人或他人的优缺点。同时与家长联系，让学生在家中对学习、生活等情况多作评价，以此来增强学生评价他人、评价自己的意识，从而养成评价的习惯，培养自我评价的能力。
3．竞赛法 教师可以组织学生在班级中开展竞赛活动，以提高学生评价的积极性。如：学生在编制练习纸、数学小报后，组织学生进行自我推荐,再由学生进行投票，评选出一、二、三等奖。
4．自测互评法 学生在4人小组内可以自己批改，也可以大家交换批改，每次可让一个同学将答案说给组员听。当组里一个学生在讲应用题数量关系时，其他3位同学根据他的回答给予评分，一旦有说错的地方，其他学生立即给予纠正。把学生从被测地位转到主动地位。
5．训练法 好的习惯的养成需要用训练的方法。比如学生自我评价方法的掌握、数学课中每个环节的自我评价，课外作业的自我评价，这都需要进行训练。
一、培养学生自我评价的习惯
培养学生自我评价的能力，首先要培养自我评价的习惯。能自觉用评价来支配自身的学习活动，就标志着评价习惯已经形成。而评价习惯不可能在短期内形成，它需要经过长期的训练，更需要课堂评价文化的支持。
（一）确立“崇尚评价”的学习导向
首先，应创设“崇尚评价”大环境。教师的“身教”是课堂评价文化形成的关键性因素，他要安排适当的学习活动和材料，与学生平等地讨论问题，帮助他们发现评价的意义。
再者，可建立由学生创造或摘录的评价语录集。从中选择一两条作为自己的行动口号，并在集体讨论的基础上，选比较优秀的语句张贴在教室里，营造评价文化的气息，强化自我心理的暗示。
最后，要引导学生坚持评价。对自己学习中出现的一些现象多问原因，多评优劣，养成随时评价的习惯。主要形式有：①课尾评价。课后思考有何收获？有无与众不同的创见？哪些疑问？感受如何？借助自评，了解自己的学习状态，修正自己参与活动的能力和水平。②睡前评价。反思自己一天的学习有哪些体会，有哪些高兴的事或有哪些需要改正的地方。③阶段评价。反思近阶段自己的进步和不足，对自己学习过程进行评价。
（二）支持自我评价的学习行为
习惯的形成需要行为的有力支持。教师的行为体现在学习评估上，使学生的每一次评价活动都能得到肯定。学生的行为体现在课堂学习自我评价、对别人的评价、作业自我评价、撰写反思日记、建立个人评价档案上，其中课堂上的评价活动是学生行为的主体。在学习过程中，给学生足够的实践机会，充足的时间，及时进行自我评价，互相评价，让学生体验成功，从而提高自我评价的能力。
二、培养的策略与方法
（一）反思总结，培养自我评价的全面性。
反思主要表现为：在获取新知识的过程中，积极检验自己的思路和结果是否正确，及时纠正错误；在解决数学问题的过程中，积极回顾和反思，不断总结经验教训，及时调整思维的过程；对来自老师、同学或课本的信息要独立思考、质疑问难、发表独特见解等。如五年级《三角形的面积》自评：一、理解三角形面积的推导过程。自我评价面积推导过程的理解、掌握程度，有无创新的思维。二、自我评价运用面积公式计算的熟练、准确程度。又根据练习的不同层次，如基础练习，针对性练习，综合性练习，拓展性练习等反复进行自评。三、总体自我评价，根据认知、技能、情感三个维度，作自我总结、自我反省。
（二）自检自控，培养自我评价的独立性
在数学教学中自我评价的意义，不仅在于学生能自己发现问题，及时了解自己的学习状况，改善自己的学习，而且对于培养学生学习的积极性、主动性和独立性都起到重要的作用。要达到这样的目的，必须使学生掌握自我评价的方法，才会具备自我评价的能力。自评的方法有：
1．回顾性评价
即让学生按照一定的标准、用一定的方法对以往的学习进行评价。主要方法：
（1）标准对照法教师根据数学教学目标，设计评价标准，并把评价标准和项目告诉学生，学生在学习的过程中对照标准进行自我评价，不断提高自己的标准达成度。
（2）工具校正法用学习工具（计算器，书本）对自己学习结果进行验证，以评价自己的学习正确与否。
（3）习题自编法让学生自编习题，用以检测自己对知识的理解、掌握和运用程度。自编习题是按一定的方法对知识重新编码和组合的过程，因而是一种创造性学习活动，可以提高学生自我评价能力。
（4）验证法 这是运用数学学科所具有的验算方法来评价自己的学习情况，如：解方程时把方程的解代入原方程检验，根据加减法关系对加法、减法运算进行验算，运用乘除法关系对乘法、除法运算进行验算等。
（5）简化法有些题在练习之后，可将题目简化，用以检查正确率。
（6）估算法在应用题、计算题中，有些可用估算的方法进行检查作业的正确率。
2．预测性评价
即让学生确定下一个阶段性奋斗目标，经过一个阶段的努力后，预测下一个完成目标的可能条件和取得成功的信心度。增强学生的自我评价意识和自信心。可采用预测反思法，即对自己学习情况进行预测，然后把预测结果与检测结果进行对比，思考自己的得失。
（三）互评他评，培养自我评价的科学性
“自我”认识的产生与发展也受制于他人。从儿童意识的发展特点来看，认识别人比认识自己在前，学会评价别人又比评价自己在前。在逐步认识、评价他人的过程中，逐步认识自我、评价自我、发展自我和完善自我。因此，培养学生自我评价时，不能排除他评、互评在提高自我评价能力中的作用，应充分利用他评和互评，不断补充自评的不足，提高自评能力。互评的方法有：
1．讨论法 在课堂教学中，采用讨论的形式对小组内的同学、全班同学的上课学习、动手操作、发言或老师的教学情况等进行评价，以此来提高学生的评价水平。
2．谈话法 数学的学习主要是课堂，但课外也要利用好，才能学得更好。教师要利用课外时间，多和学生谈谈学生本人或他人的优缺点。同时与家长联系，让学生在家中对学习、生活等情况多作评价，以此来增强学生评价他人、评价自己的意识，从而养成评价的习惯，培养自我评价的能力。
3．竞赛法 教师可以组织学生在班级中开展竞赛活动，以提高学生评价的积极性。如：学生在编制练习纸、数学小报后，组织学生进行自我推荐,再由学生进行投票，评选出一、二、三等奖。
4．自测互评法 学生在4人小组内可以自己批改，也可以大家交换批改，每次可让一个同学将答案说给组员听。当组里一个学生在讲应用题数量关系时，其他3位同学根据他的回答给予评分，一旦有说错的地方，其他学生立即给予纠正。把学生从被测地位转到主动地位。
5．训练法 好的习惯的养成需要用训练的方法。比如学生自我评价方法的掌握、数学课中每个环节的自我评价，课外作业的自我评价，这都需要进行训练。