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【摘 要】教育信息技术不断发展，深刻影响着教育教学，尤其是微课的开发与运用，改变了课堂的传统形态。为了提升初中思品课的教学质量，在课堂教学中引入微课模式就显得尤为必要。本文分析了目前初中思品课现状和微课的优势特征，从课前、课中和课后三个维度出发，分别从学生和老师两方面对微课在初中思品课教学中的运用进行了阐述。
【关键词】微课；思品课；运用
随着时代的发展，科学技术的进步，人类已经进入了信息技术广泛运用的时代。目前，我国已经进入了全面推进素质教育的改革年代。素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学探索实施信息技术与课程的整合。教育信息技术不断发展，深刻影响着教育教学，尤其是微课的开发与运用，改变了课堂的传统形态。为了提升初中思品课的教学质量，在课堂教学中引入微课模式就显得尤为必要。
一、思品课现状与微课优势
初中思想品德新课程标准指出，“初中思想品德课程是为初中思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，他关注学生的成长需要和生活体验，尊重学生学习与发展规律，促进学生人格健康发展，通过让学生参与丰富多彩的活动，扩展知识技能，促进正确思想观念和良好道德品德的形成”。新课程标准强调，初中思想品德课程以初中学生逐步扩展的生活为课程建构的基础，以帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活为新课程的追求，以坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一为基本原则。这就要求思想品德课教学生活化、活动化、情景化。但是，目前初中思品课课堂教学效果却不尽如人意，普遍存在着以下问题：一是个别老师教学观念还比较落后，仍运用灌输式、串讲式的教学；二是教学内容枯燥，大多数课堂还是以纯粹的知识为主；三是学生学习思品课的兴趣不高，处于被动学习的状态。教师难教、学生厌学等现象已成为制约思品教学质量的瓶颈。
微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。微课因为其短小精悍、操作简便的特点，与传统的课堂教学相比具有明显的优势，主要体现在以下方面：一是微课将学生和教师紧密结合起来，学生更为主动的在微课教学的学习过程中获取知识，同时老师作为课堂教学的设计者，将学生的学习和自主活动进行平衡协调；二是微课为学生提供了更为有效地学习方式和内容，微课使学生从孤立的课本知识回归到真实的生活当中，变被动地接受学习方式为主动学习方式；三是微课能有效提升学生自主学习的能力，老师通过将学习重点和难点制作成为学生自主学习的微课并上传到互联网，方便学生随时随地学习新知识，这种方式能够更好地帮助学生提出问题、解决问题，从而提升学生自己的自主学习能力。
二、微课在初中思品课教学中的运用
由于微课自身所具有的短小精悍、操作简便的特点，使得微课在使用过程中不受时间、地点的制约，这也使得微课在初中思品课的教学中的运用不止体现在课堂教学上，而是贯穿课前、课中和课后整个教学的全过程，下面我们就微课在初中思品课教学中的运用的分析从课前、课中和课后三个维度出发，分别从学生和老师两方面进行阐述。
1. 课前
微课在课前的运用，最明显的作用在于导学作用。也就是说，在课前可以结合学习任务单帮助学生预习重点、难点和需要事先知道的内容。就是因为微课在课前的作用，对于老师来说，课前就应做好两方面的工作：一是要明确教学内容和目标，确定对微课主体的选择；二是要做好学生预习问题反馈的收集工作，有针对性的对学生预习时所提到的问题进行思考和归类，并确保在课堂实施教学时对学生进行反馈，建立与学生之间的良好沟通。
微课的课前运用不仅仅只是老师需要准备。对于学生来说，在课前也需做好两件事：一是对于四品微课也要做好预习，对基本的概念、内容和知识点要进行学习和掌握；二是对问题进行积极而充分的思考，并将问题、困惑和思考的结果及时反馈给老师，便于老师完善微课设计。
2. 课中
课中也就是我们通常意义的课堂教学，课中教学的质量直接影响到最终教学质量的高低和学生的成长提高，课中的成败是思品课微课成败的关键。对于老师来说，在40分钟的课堂教学中，关键就是帮助学生解决重点、难点、疑点、易错点和混淆点。一方面，老师要解决学生在预习时反馈的问题；另一方面，通过思品课堂中的微课教学，引导学生去解决中重点、难点、易错点和考点，师生良性互动，发挥出信息化教学资源微课在思品课中作用。
对于学生来说，40分钟的课堂学习就是在老师的指导下，积极思考、解决问题、提升自主学习能力的过程，要主动参与探究，融入思品微课中。具体来说，一方面要有针对性的对课前预习时思考的问题进行解决，深化对于基本概念、基本内容、基本知识的掌握；另一方面要通过主动探究和实践活动提升自身能力，发现问题并自主思考解决，提升自主学习能力，通过思品微课使自身的知识水平和道德素质都得到提升。
3. 课后
对于初中生来说，对知识的学习，关靠预习和课堂是不够的，课后对思想品德相关知识进行巩固复习是十分必要的。对于老师来说，在思品微课课后最主要的工作就是帮助学生巩固学习的相关知识、保持对思想品德知识的学习兴趣。具体来说，老师在课后也应充实思品微课的内容，增加相应的练习习题，补充课外知识，对学生课外习题的情况也要进行及时反馈。
思品微课的课后运用主要依靠学生的主观能动性的发挥来完成。对学生来说，要主动对所学的知识进行巩固学习，进行课外拓展。具体来说，学生对课后思品微课的运用表现在两个方面：一方面可以用课前、课中微课作为复习材料，复习相关的内容和不懂的地方；另一方面，应认真完成相应的微课练习，充分利用课外知识拓展类思品微课，以扩宽自己的视野。
参考文献
[1]石建光，吴林妹.思品学科“微课”分类开发之初探[J].中国现代教育装备，2014（14）.
[2]郑小波.“微课”在初中思想品德中的运用初探[J].新课程·中学，2014（07）.
[3]罗天兰，王忠华.微课的研究现状及其发展趋势综述[J].软件导刊·教育技术，2014（07）.
【关键词】微课；思品课；运用
随着时代的发展，科学技术的进步，人类已经进入了信息技术广泛运用的时代。目前，我国已经进入了全面推进素质教育的改革年代。素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学探索实施信息技术与课程的整合。教育信息技术不断发展，深刻影响着教育教学，尤其是微课的开发与运用，改变了课堂的传统形态。为了提升初中思品课的教学质量，在课堂教学中引入微课模式就显得尤为必要。
一、思品课现状与微课优势
初中思想品德新课程标准指出，“初中思想品德课程是为初中思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，他关注学生的成长需要和生活体验，尊重学生学习与发展规律，促进学生人格健康发展，通过让学生参与丰富多彩的活动，扩展知识技能，促进正确思想观念和良好道德品德的形成”。新课程标准强调，初中思想品德课程以初中学生逐步扩展的生活为课程建构的基础，以帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活为新课程的追求，以坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一为基本原则。这就要求思想品德课教学生活化、活动化、情景化。但是，目前初中思品课课堂教学效果却不尽如人意，普遍存在着以下问题：一是个别老师教学观念还比较落后，仍运用灌输式、串讲式的教学；二是教学内容枯燥，大多数课堂还是以纯粹的知识为主；三是学生学习思品课的兴趣不高，处于被动学习的状态。教师难教、学生厌学等现象已成为制约思品教学质量的瓶颈。
微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。微课因为其短小精悍、操作简便的特点，与传统的课堂教学相比具有明显的优势，主要体现在以下方面：一是微课将学生和教师紧密结合起来，学生更为主动的在微课教学的学习过程中获取知识，同时老师作为课堂教学的设计者，将学生的学习和自主活动进行平衡协调；二是微课为学生提供了更为有效地学习方式和内容，微课使学生从孤立的课本知识回归到真实的生活当中，变被动地接受学习方式为主动学习方式；三是微课能有效提升学生自主学习的能力，老师通过将学习重点和难点制作成为学生自主学习的微课并上传到互联网，方便学生随时随地学习新知识，这种方式能够更好地帮助学生提出问题、解决问题，从而提升学生自己的自主学习能力。
二、微课在初中思品课教学中的运用
由于微课自身所具有的短小精悍、操作简便的特点，使得微课在使用过程中不受时间、地点的制约，这也使得微课在初中思品课的教学中的运用不止体现在课堂教学上，而是贯穿课前、课中和课后整个教学的全过程，下面我们就微课在初中思品课教学中的运用的分析从课前、课中和课后三个维度出发，分别从学生和老师两方面进行阐述。
1. 课前
微课在课前的运用，最明显的作用在于导学作用。也就是说，在课前可以结合学习任务单帮助学生预习重点、难点和需要事先知道的内容。就是因为微课在课前的作用，对于老师来说，课前就应做好两方面的工作：一是要明确教学内容和目标，确定对微课主体的选择；二是要做好学生预习问题反馈的收集工作，有针对性的对学生预习时所提到的问题进行思考和归类，并确保在课堂实施教学时对学生进行反馈，建立与学生之间的良好沟通。
微课的课前运用不仅仅只是老师需要准备。对于学生来说，在课前也需做好两件事：一是对于四品微课也要做好预习，对基本的概念、内容和知识点要进行学习和掌握；二是对问题进行积极而充分的思考，并将问题、困惑和思考的结果及时反馈给老师，便于老师完善微课设计。
2. 课中
课中也就是我们通常意义的课堂教学，课中教学的质量直接影响到最终教学质量的高低和学生的成长提高，课中的成败是思品课微课成败的关键。对于老师来说，在40分钟的课堂教学中，关键就是帮助学生解决重点、难点、疑点、易错点和混淆点。一方面，老师要解决学生在预习时反馈的问题；另一方面，通过思品课堂中的微课教学，引导学生去解决中重点、难点、易错点和考点，师生良性互动，发挥出信息化教学资源微课在思品课中作用。
对于学生来说，40分钟的课堂学习就是在老师的指导下，积极思考、解决问题、提升自主学习能力的过程，要主动参与探究，融入思品微课中。具体来说，一方面要有针对性的对课前预习时思考的问题进行解决，深化对于基本概念、基本内容、基本知识的掌握；另一方面要通过主动探究和实践活动提升自身能力，发现问题并自主思考解决，提升自主学习能力，通过思品微课使自身的知识水平和道德素质都得到提升。
3. 课后
对于初中生来说，对知识的学习，关靠预习和课堂是不够的，课后对思想品德相关知识进行巩固复习是十分必要的。对于老师来说，在思品微课课后最主要的工作就是帮助学生巩固学习的相关知识、保持对思想品德知识的学习兴趣。具体来说，老师在课后也应充实思品微课的内容，增加相应的练习习题，补充课外知识，对学生课外习题的情况也要进行及时反馈。
思品微课的课后运用主要依靠学生的主观能动性的发挥来完成。对学生来说，要主动对所学的知识进行巩固学习，进行课外拓展。具体来说，学生对课后思品微课的运用表现在两个方面：一方面可以用课前、课中微课作为复习材料，复习相关的内容和不懂的地方；另一方面，应认真完成相应的微课练习，充分利用课外知识拓展类思品微课，以扩宽自己的视野。
参考文献
[1]石建光，吴林妹.思品学科“微课”分类开发之初探[J].中国现代教育装备，2014（14）.
[2]郑小波.“微课”在初中思想品德中的运用初探[J].新课程·中学，2014（07）.
[3]罗天兰，王忠华.微课的研究现状及其发展趋势综述[J].软件导刊·教育技术，2014（07）.