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小鸟的歌唱、水的漪涟波纹“水中倒影”、透过树叶间的钟声、雨中花园等，都在作曲家手中转变为音乐表现。在音乐课堂上，无论学生听到什么音乐，都能从音响中感觉到它的形象及精神，这种感觉直接影响着学生的精神和内心世界，使学生获得与音乐作品情绪相一致的内心体验，产生情感上的共鸣，勾画出与音乐情绪相吻合的意象。使他们接受审美教育的熏陶，激发其情感，培养高尚的情操和审美情趣，完善人格的构建和整体素质的提高。
一、听赏中呈现的音乐形象
那大漠孤烟戎马倥偬迟暮英雄对故人往事的追忆、夕阳西下对即将远去恋人的互诉衷肠、枯藤老树下失败者对自己的勉励劝慰等画面形象……都蕴涵在音乐之中，创造出了一个多彩绚烂的音乐世界，一个崭新的意象世界。人们欣赏音乐时常采用非音乐形式来欣赏音乐，甚至想把音乐中的每一乐句都用一种形象加以概括，这是大家对音乐的误解，是违背音乐艺术规律的。因为没有感觉的音乐是没有“内容”的，音乐应该是一首诗歌、一幅流动的画面，是人类发自内心的情感的喷发。
在开始聆听交响诗《嘎达梅林》时，我几乎没有说什么，只是对学生提了一个小小的要求，让他们聆听交响诗《嘎达梅林》后，告诉我眼前出现了什么样的音乐形象，或者如电影、电视中看到的什么样的情节。他们在完整欣赏后说：听到了草原上人们恬静快乐的生活，听到了马蹄的嘶鸣，听到了战争的号角、听到了恶势力狰狞的声音，听到了人们在唱歌歌颂着什么，虽然他们说得并不完整，他们并不懂多少音乐，却能在聆听后产生身临其境之感，这才是音乐美的真实体现，是音乐美强大力量的展示。在接下去的课堂教学中，老师简介了故事梗概，再次聆听交响诗《嘎达梅林》
师：幽静的音乐突然被刺耳的音响打破了，究竟发生了什么事情？
生：突然，传来了王爷出卖土地的消息，犹如晴天霹雳，人们被惊醒了。
师：听！什么吹响了？那是什么信号？它的旋律是上行的还是下行的？为什么？
生：小号吹响了！那是嘎达梅林号召人们起来反抗的号角声！运用上行的旋律，鼓舞着人们起来！起来！
音乐形象就在师生之间的说说、练练、想想中穿越历史、穿越时代与学生心灵相映了，课堂中的那种激动的、淡淡的伤感也就逐渐弥漫开来，让学生和每一个听者一起沉浸其中。
二、品赏中产生的心理想象
音乐虽淡，但淡得有滋味，虽然单纯，但纯得有想象的空间，音乐就如你独自一人站在那山谷间，迎面吹来的那股清新的风。“心理想象”即内心所感受的形象，是音乐的“细胞”，是理性认识的产物，没有音乐心象就没有音乐的流动，就没有山颤地震、催人泪下、感人至深的意象。
音乐是心随乐动，意象全凭自己而定，它不会有具体的歌词，却有清晰的意象。不同人听相同的乐曲联想到的意象却不同。如，在听赏民族管弦乐曲《春江花月夜》，这是一首典雅优美抒情的民族管弦乐曲。学生在聆听它时，有人的内心呈现一幅美丽的山水画卷，那春天静谧的夜晚，月亮从东山升起，小舟在江面荡漾，花影在两岸轻轻地摇曳的大自然迷人景色。有人呈现的却是一个忧郁的、唯美的长发飘飘的女孩在月夜下等待爱人，在音乐中诉说着她一种说不出的惆怅与忧伤。又有人说听到了游子在感叹时光将去，岁月将老，而回家的日子遥遥无期，残月又西斜，斜月将隐入海中，在明月之下，有几人可以回到温暖的家的无奈……
一个作品的正象，可以产生出无数个内心意象。当音乐缓缓流进学生的心田，心灵达到一种境界，那么音乐也随之达到一种境界，真正悟道其智慧，产生出震撼人心的强大感染力。
三、创赏中感悟审美意象
音乐之所以迷人，是因为它可以以音符勾出画面。而总有那么几个梗会在不经意间触动你，在你不及反应时就已泪流满面。一首优秀的音乐作品是作者凝情于笔，注情于音的结晶。但是，它仅仅是一度创作，演唱（奏）音乐作品的过程是二度创作，听者对音乐欣赏感受及领悟是三度创作。一堂成功的音乐课，就是学生在欣赏中感悟、创作并生成自己独特的意象。
在音乐课堂教学中，学生是审美的主体，如在欣赏《在中亚细亚草原上》时，结合渐渐走近的马匹和骆驼的脚步声以及抑郁的东方歌调等，学生用哑剧表演使其音乐形象化：一支当地的商队在俄罗斯士兵卫护之下从广袤的沙漠中走过。他们安然无虑地在俄罗斯军队的保护下完成漫长的旅程。商队越走越远，最后消失在远方。由于学生不同的审美意象，表现的情景是各不相同。在欣赏《图画展览会》时，其中的《两个犹太人》，自尊自大，威风凛凛，又傲慢，又粗暴的富人形象和机灵，神经质，在富人面前声音颤抖，曲意逢迎的穷人形象，激起了学生创作的热情，他们自创了很多版本的穷人和富人之间发生的故事，并将它演绎出来。欣赏《如歌的行板》时，学生在音乐中运用舞蹈动作来体现等。音乐课上，学生依靠想象和联想来感受音乐，产生意象。音乐成为一个具有牵动力量的链条，触动每一个学生的灵感。在其内心描绘出一幅具有创造性的想象世界的画面，激发他们的想象力。这就是音乐的灵魂。音乐课堂活动的审美过程，正是一个不断探索，不断创造的过程。
总之，在音乐课上，意象与音乐灵动地舞蹈，對培养学生的审美能力、对音乐作品的理解能力与再度创造力，以及学生的健康成长和以后的艺术修养都很有意义。音乐是看不到，摸不着，而又能直接感染人心灵的东西，它是人们抒发内心情感最直接、最玄妙、最淋漓尽致的手段，有了一定的审美意象能力，就可通过长期的音乐艺术熏陶，得到无穷无尽的艺术享受，同时培养学生高尚的艺术情操，促使其形成正确的人生观。
一、听赏中呈现的音乐形象
那大漠孤烟戎马倥偬迟暮英雄对故人往事的追忆、夕阳西下对即将远去恋人的互诉衷肠、枯藤老树下失败者对自己的勉励劝慰等画面形象……都蕴涵在音乐之中，创造出了一个多彩绚烂的音乐世界，一个崭新的意象世界。人们欣赏音乐时常采用非音乐形式来欣赏音乐，甚至想把音乐中的每一乐句都用一种形象加以概括，这是大家对音乐的误解，是违背音乐艺术规律的。因为没有感觉的音乐是没有“内容”的，音乐应该是一首诗歌、一幅流动的画面，是人类发自内心的情感的喷发。
在开始聆听交响诗《嘎达梅林》时，我几乎没有说什么，只是对学生提了一个小小的要求，让他们聆听交响诗《嘎达梅林》后，告诉我眼前出现了什么样的音乐形象，或者如电影、电视中看到的什么样的情节。他们在完整欣赏后说：听到了草原上人们恬静快乐的生活，听到了马蹄的嘶鸣，听到了战争的号角、听到了恶势力狰狞的声音，听到了人们在唱歌歌颂着什么，虽然他们说得并不完整，他们并不懂多少音乐，却能在聆听后产生身临其境之感，这才是音乐美的真实体现，是音乐美强大力量的展示。在接下去的课堂教学中，老师简介了故事梗概，再次聆听交响诗《嘎达梅林》
师：幽静的音乐突然被刺耳的音响打破了，究竟发生了什么事情？
生：突然，传来了王爷出卖土地的消息，犹如晴天霹雳，人们被惊醒了。
师：听！什么吹响了？那是什么信号？它的旋律是上行的还是下行的？为什么？
生：小号吹响了！那是嘎达梅林号召人们起来反抗的号角声！运用上行的旋律，鼓舞着人们起来！起来！
音乐形象就在师生之间的说说、练练、想想中穿越历史、穿越时代与学生心灵相映了，课堂中的那种激动的、淡淡的伤感也就逐渐弥漫开来，让学生和每一个听者一起沉浸其中。
二、品赏中产生的心理想象
音乐虽淡，但淡得有滋味，虽然单纯，但纯得有想象的空间，音乐就如你独自一人站在那山谷间，迎面吹来的那股清新的风。“心理想象”即内心所感受的形象，是音乐的“细胞”，是理性认识的产物，没有音乐心象就没有音乐的流动，就没有山颤地震、催人泪下、感人至深的意象。
音乐是心随乐动，意象全凭自己而定，它不会有具体的歌词，却有清晰的意象。不同人听相同的乐曲联想到的意象却不同。如，在听赏民族管弦乐曲《春江花月夜》，这是一首典雅优美抒情的民族管弦乐曲。学生在聆听它时，有人的内心呈现一幅美丽的山水画卷，那春天静谧的夜晚，月亮从东山升起，小舟在江面荡漾，花影在两岸轻轻地摇曳的大自然迷人景色。有人呈现的却是一个忧郁的、唯美的长发飘飘的女孩在月夜下等待爱人，在音乐中诉说着她一种说不出的惆怅与忧伤。又有人说听到了游子在感叹时光将去，岁月将老，而回家的日子遥遥无期，残月又西斜，斜月将隐入海中，在明月之下，有几人可以回到温暖的家的无奈……
一个作品的正象，可以产生出无数个内心意象。当音乐缓缓流进学生的心田，心灵达到一种境界，那么音乐也随之达到一种境界，真正悟道其智慧，产生出震撼人心的强大感染力。
三、创赏中感悟审美意象
音乐之所以迷人，是因为它可以以音符勾出画面。而总有那么几个梗会在不经意间触动你，在你不及反应时就已泪流满面。一首优秀的音乐作品是作者凝情于笔，注情于音的结晶。但是，它仅仅是一度创作，演唱（奏）音乐作品的过程是二度创作，听者对音乐欣赏感受及领悟是三度创作。一堂成功的音乐课，就是学生在欣赏中感悟、创作并生成自己独特的意象。
在音乐课堂教学中，学生是审美的主体，如在欣赏《在中亚细亚草原上》时，结合渐渐走近的马匹和骆驼的脚步声以及抑郁的东方歌调等，学生用哑剧表演使其音乐形象化：一支当地的商队在俄罗斯士兵卫护之下从广袤的沙漠中走过。他们安然无虑地在俄罗斯军队的保护下完成漫长的旅程。商队越走越远，最后消失在远方。由于学生不同的审美意象，表现的情景是各不相同。在欣赏《图画展览会》时，其中的《两个犹太人》，自尊自大，威风凛凛，又傲慢，又粗暴的富人形象和机灵，神经质，在富人面前声音颤抖，曲意逢迎的穷人形象，激起了学生创作的热情，他们自创了很多版本的穷人和富人之间发生的故事，并将它演绎出来。欣赏《如歌的行板》时，学生在音乐中运用舞蹈动作来体现等。音乐课上，学生依靠想象和联想来感受音乐，产生意象。音乐成为一个具有牵动力量的链条，触动每一个学生的灵感。在其内心描绘出一幅具有创造性的想象世界的画面，激发他们的想象力。这就是音乐的灵魂。音乐课堂活动的审美过程，正是一个不断探索，不断创造的过程。
总之，在音乐课上，意象与音乐灵动地舞蹈，對培养学生的审美能力、对音乐作品的理解能力与再度创造力，以及学生的健康成长和以后的艺术修养都很有意义。音乐是看不到，摸不着，而又能直接感染人心灵的东西，它是人们抒发内心情感最直接、最玄妙、最淋漓尽致的手段，有了一定的审美意象能力，就可通过长期的音乐艺术熏陶，得到无穷无尽的艺术享受，同时培养学生高尚的艺术情操，促使其形成正确的人生观。