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一、引言
分析学生：高年级学生有了自己个性化的想法，他们对于事物的认知也开始变得很有主见，在生理发展方面他们越来越成熟，在课堂上，即使他们知道答案，但是他们也会在犹豫、害怕答错问题的情绪下不举手发言。
分析教材：《牛津小学英语》各个板块的教学都注重以情景为主，学会综合运用英语，针对性地进行知识训练、巩固和拓展。
二、在教材中如何运用讲故事的策略
1.故事前奏，学生前置性作业反馈。故事的前奏需要学生在课前做些准备，首先了解《父与子》漫画大师的风格，同时对6B Unit 1 Who is younger内容进行预习。明确目的，设计片段，帮助学生形成一种运用英语思维积极思考的方式。其中，一些学生在课前把比较级：old，older，young，younger，tall，taller渗透到了课前预习中去。另有几位学生他们把句型：Who’s taller than…… ？Whose bag is heavier，father’s or son’s？也融入《父与子》的主题。
2.故事进行时，巧思妙想增加趣味性。由于《父与子》的故事充满幽默的动作与画面充满戏剧性的结尾。笔者设计：
导入：短小精悍，把父亲与儿子的对比照引出故事主人公，通过照片的直观感受，以及听录音的描述中让学生了解到：Father is_____ （old，young）.The son is _____ （old，young）.Father is_____ （tall，short）.The son is _____ （tall，short）.Father is_____ （fat，thin）.The son is _____ （fat，thin）.They are going to _____.（？）这个环节是设疑的环节，也是承上启下的内容，因此需要学生通过不同的提示来完成自己的猜测。
呈现：What had happened？学生分成小组，通过合作完成以下猜测。教师给出不同提示：
第一组：学生知道两个关键词：basket，water
第二组：呈现两幅图：分别是河岸、父与子人物背影、
第三组：声音提示：水声，猫叫声（利用英文提示）
在教学过程中，教师对三组学生都有要求，第一组完成用英文组织语言，完成一段简短的话，第二组在图片上增加一些内容，使得内容完整，第三组学生，利用表演形式来演绎他们的猜想。教师在此环节提供一些比较级的提示：than，get，or 等，要求学生合理运用并表达。
第一组反馈：Father and Son，they carry a big bucket.They want to carry some water.But the bucket is older than before.They are going to carry water.
第二组反馈：在两幅图中，他们添上了父子背上的鱼竿和手中的水桶。并用英文在图下进行注释：Father has a longer fishing rod than his son’s.They are going to go fishing.
第三组反馈：一人表演Father，一人表演Son，其余旁白。内容如下：旁白：Father and Son are walking near the river.Father： Dear，look at that cat.He is hungry.He wants to eat some fish.Son： Yes.We can catch some fish for him.OK
训练：故事中父与子这两个人物回忆钓鱼活动进行复现，教师设计任务型活动，帮助他们回忆并完成。呈现四格绘本图，配上声音，帮助学生理解故事情节，并正确运用比较级。
（1）图与文字配对。图与文字是分开的，教师辅助学生完成一个图文配对的《父与子》。第一幅图：父子俩一起在河边散步。第二幅图：他们身边出现了一只肥硕的猫咪，她发出喵喵喵的叫声。第三幅图：他们以最快的速度回家，并在手中拿着钓鱼竿和篮子。第四幅图：父与子每人钓到了一只鞋。猫咪失望地趴在他们脚边。
（2）排序并填空。帮助学生排序，引导学生回忆故事的情节：
C.Father and Son are walking along the river.Father is taller than his son.His son is shorter than him.
D.A cat is following them.He is hungry.He is fatter than before.
A.They want to help them，then they go back home and carry a fish pole and a bucket.Father’s fish pole is longer than his son’s.His son’s basket is bigger than his.
B.Father and Son want to fish some big fish.Father is stronger than his son.Who fishes fish at last？ Father fishes an older shoe than his son.
经过认真阅读与思考，学生的答案是：（C、D、A、B）。学生们热情帮助，父与子为了表示感谢，同意学生们可以向他们提出几个问题。于是就自然过渡到下一个教学环节。
巩固：笔者最后通过图片和音效相结合的方式把故事完整呈现出来，在了解故事的过程中，学生已经学会了比较级的运用。但是对于比较级的一些规则没有进行归纳与总结，于是在巩固环节就需要对知识的一些梳理。通过在具体的语境中了解语法的变化，帮助学生更好地在语境中理解文本。
三、讲故事教学的反思
1.精心设计故事情节。故事情节是吸引学生的重要环节，如何更好地帮助学生在情境中理解语言点和句型，那么就应该多些巧妙设计，不应该生拉硬拽地添加情节，应该多些自然过渡，减少些空间、时间上的跳跃，帮助学生合理化理解故事的发展。
2.及时反思与修正。在教学过后，我们应及时反思，在课堂出现的问题应及时记录，通过实录形式把课堂中一些需要改进的方式及值得借鉴的经验都用文字的形式记录下来。对于一些可以修正的内容，做到静心反思，及时修正。
四、结束语
英语故事教学只是笔者在英语高年级教学中的一些尝试，对于自己教学方法也有待进一步改进，以提高课堂教学效率。笔者也希望通过自己的一些设想，让学生学得开心，让老师教得轻松。
分析学生：高年级学生有了自己个性化的想法，他们对于事物的认知也开始变得很有主见，在生理发展方面他们越来越成熟，在课堂上，即使他们知道答案，但是他们也会在犹豫、害怕答错问题的情绪下不举手发言。
分析教材：《牛津小学英语》各个板块的教学都注重以情景为主，学会综合运用英语，针对性地进行知识训练、巩固和拓展。
二、在教材中如何运用讲故事的策略
1.故事前奏，学生前置性作业反馈。故事的前奏需要学生在课前做些准备，首先了解《父与子》漫画大师的风格，同时对6B Unit 1 Who is younger内容进行预习。明确目的，设计片段，帮助学生形成一种运用英语思维积极思考的方式。其中，一些学生在课前把比较级：old，older，young，younger，tall，taller渗透到了课前预习中去。另有几位学生他们把句型：Who’s taller than…… ？Whose bag is heavier，father’s or son’s？也融入《父与子》的主题。
2.故事进行时，巧思妙想增加趣味性。由于《父与子》的故事充满幽默的动作与画面充满戏剧性的结尾。笔者设计：
导入：短小精悍，把父亲与儿子的对比照引出故事主人公，通过照片的直观感受，以及听录音的描述中让学生了解到：Father is_____ （old，young）.The son is _____ （old，young）.Father is_____ （tall，short）.The son is _____ （tall，short）.Father is_____ （fat，thin）.The son is _____ （fat，thin）.They are going to _____.（？）这个环节是设疑的环节，也是承上启下的内容，因此需要学生通过不同的提示来完成自己的猜测。
呈现：What had happened？学生分成小组，通过合作完成以下猜测。教师给出不同提示：
第一组：学生知道两个关键词：basket，water
第二组：呈现两幅图：分别是河岸、父与子人物背影、
第三组：声音提示：水声，猫叫声（利用英文提示）
在教学过程中，教师对三组学生都有要求，第一组完成用英文组织语言，完成一段简短的话，第二组在图片上增加一些内容，使得内容完整，第三组学生，利用表演形式来演绎他们的猜想。教师在此环节提供一些比较级的提示：than，get，or 等，要求学生合理运用并表达。
第一组反馈：Father and Son，they carry a big bucket.They want to carry some water.But the bucket is older than before.They are going to carry water.
第二组反馈：在两幅图中，他们添上了父子背上的鱼竿和手中的水桶。并用英文在图下进行注释：Father has a longer fishing rod than his son’s.They are going to go fishing.
第三组反馈：一人表演Father，一人表演Son，其余旁白。内容如下：旁白：Father and Son are walking near the river.Father： Dear，look at that cat.He is hungry.He wants to eat some fish.Son： Yes.We can catch some fish for him.OK
训练：故事中父与子这两个人物回忆钓鱼活动进行复现，教师设计任务型活动，帮助他们回忆并完成。呈现四格绘本图，配上声音，帮助学生理解故事情节，并正确运用比较级。
（1）图与文字配对。图与文字是分开的，教师辅助学生完成一个图文配对的《父与子》。第一幅图：父子俩一起在河边散步。第二幅图：他们身边出现了一只肥硕的猫咪，她发出喵喵喵的叫声。第三幅图：他们以最快的速度回家，并在手中拿着钓鱼竿和篮子。第四幅图：父与子每人钓到了一只鞋。猫咪失望地趴在他们脚边。
（2）排序并填空。帮助学生排序，引导学生回忆故事的情节：
C.Father and Son are walking along the river.Father is taller than his son.His son is shorter than him.
D.A cat is following them.He is hungry.He is fatter than before.
A.They want to help them，then they go back home and carry a fish pole and a bucket.Father’s fish pole is longer than his son’s.His son’s basket is bigger than his.
B.Father and Son want to fish some big fish.Father is stronger than his son.Who fishes fish at last？ Father fishes an older shoe than his son.
经过认真阅读与思考，学生的答案是：（C、D、A、B）。学生们热情帮助，父与子为了表示感谢，同意学生们可以向他们提出几个问题。于是就自然过渡到下一个教学环节。
巩固：笔者最后通过图片和音效相结合的方式把故事完整呈现出来，在了解故事的过程中，学生已经学会了比较级的运用。但是对于比较级的一些规则没有进行归纳与总结，于是在巩固环节就需要对知识的一些梳理。通过在具体的语境中了解语法的变化，帮助学生更好地在语境中理解文本。
三、讲故事教学的反思
1.精心设计故事情节。故事情节是吸引学生的重要环节，如何更好地帮助学生在情境中理解语言点和句型，那么就应该多些巧妙设计，不应该生拉硬拽地添加情节，应该多些自然过渡，减少些空间、时间上的跳跃，帮助学生合理化理解故事的发展。
2.及时反思与修正。在教学过后，我们应及时反思，在课堂出现的问题应及时记录，通过实录形式把课堂中一些需要改进的方式及值得借鉴的经验都用文字的形式记录下来。对于一些可以修正的内容，做到静心反思，及时修正。
四、结束语
英语故事教学只是笔者在英语高年级教学中的一些尝试，对于自己教学方法也有待进一步改进，以提高课堂教学效率。笔者也希望通过自己的一些设想，让学生学得开心，让老师教得轻松。