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【摘要】兴趣即指兴致，对事物喜好或关切的情绪。心理学人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择态度和积极的情绪反应。 “兴趣是最好的老师”，无论是学习数学，还是学习其他的学科，兴趣都是至关重要的。对于数学兴趣的培养，也是教学改革的一部分，从以前的死记硬背到师生之间的交流形式的转变，是教学方式的进步之一。本文就主要针对培养学生数学学习兴趣的相关方法进行有效的分析。
【关键词】学生数学兴趣思考教学策略
老师应该在教学对象、内容上采取灵活多变的教学策略以充分调动学生的好奇心、逆反心理、求新心里和求知心里，创造一个师生互相交流、活跃氛围，为学生提供一个良好的学习环境，使学生在愉悦的学习过程中获得“活起来”的知识，并运用到生活当中，学以致用，收到最佳的教学效果。
一、培养学生数学学习兴趣的意义
大多数学生在接触各个学科时，由于带着对新事物的好奇心和求知欲，对每一门学科都是十分感兴趣的，但是在以后的学习中对于数学的学习渐渐地就失去了兴趣，觉得枯燥无味、难以理解，这是一种普遍的现象。
1.关注开端兴趣的培养
所谓一个好的就是成功的一半，刚开始老师不必传授过多过深的数学知识，而应该重视数学的趣味性、新奇性，调动学生的兴趣、积极性，对数学产生浓厚的兴趣。
人对于第一映像是十分深刻的，因此数学的第一节课应该十分的重视，完全调动学生的学习兴趣。老师可以带动学生参与与数学相关有趣的实验，孩子都是好动的，喜欢动手这类的活动；在这章内容结束后还可以组织一个讨论会，让学生在这一阶段内所学的数学内容进行交流，这样既调动了孩子的积极性也巩固了彼此间的数学知识，“三人行必有我师”彼此之间相互借鉴，有助于他们数学能力的提高。在讨论中老师还可以引导孩子思考数学难不难，是否有用，是否具有趣味性，有没有门槛等对此类问题展开讨论，以引发学生对数学学习的兴趣。
我们应该为孩子们的数学之路展开一个好的开始，以对数学渴求的趣味和教学的自身魅力去感染学生，使他们对数学产生浓厚的兴趣。
2.培养学数学兴趣的持续性
保持孩子对学习数学的兴趣就应该注重循循渐进的进行教学，在这个过程中也不能失去其趣味性，导致期望越高，失望却越大，好的开始就像是一个骗局，反而起了反作用就得不偿失了。
老师在教学过程中设计各种细小的环节，充分调动学生的动手实践，让他们学以致用，以此来维持孩子对于数学的兴趣，慢慢将孩子引入数学的世界，让孩子自己研究数学的知识 ，这就是一个成功的教学过程。
3.放手让学生自主发展
老师将学生引进数学之门，就应该学会放手，充分发挥他们的主观能动性，让他们自主的去钻研数学题目，而不再是老师一步步教导，很多时候知识起到提醒的作用，给学生留下足够思考空间，发挥他们的想象力，思维能力，相信每一个孩子都是一个奇迹，他们有时候的想法更为便捷、简单。
4.让数学知识形成经验
习惯是长期以来形成的生活的一部分。当孩子习惯的对数学产生兴趣，那么在阅读、发现、思考、讨论、对比、总结甚至是生活的过程中，就不自觉的以数学的角度去看待问题，那么他的课堂就不仅仅是课堂上，而是生活的每一时每一刻，他们都在学习，他们不会觉得痛苦，反而觉得有趣，觉得好玩，因为他们已经习惯对数学产生兴趣，善于发现生活中的数学，培养学生良好的学习习惯，那么在这种状态下还有学不好数学的可能么？
二、影响学生数学学习兴趣的因素与对策
1.数学知识本身的因素
数学相较于其它学科更为枯燥乏味，理论性强，他的很多东西都是抽象，不是很容易让学生接受。在有些学生的眼里数学就意味着各种奇异的符号，十分抽象；数学知识本身具有连贯性，一部分听不懂，和这部分有关的内容理解起来都会产生困难，长期以往，久而久之，听不懂会使学生失去对数学这门学科的兴趣。针对这一现象，老师在教学过程中应该重视知识巩固，争取在讲解某一知识点的时候，将此知识点涉及的知识再次进行巩固，将较难的知识点以数学游戏、数学故事和引入到实践中等方法进行讲解，使学生对数学知识有着更为深刻的理解，降低数学知识难度的同时也增加了其趣味性，使更多的学生对数学产生兴趣。
2.对于数学知识的误解
很多学生对数学的认识有些误解，认为数学只是课本上的死知识，在生活中根本用不上，学了也白学，这也是使学生对数学失去兴趣的原因之一。针对这一因素，老师应该在教学过程中寻找生活中的实例进行数学的讲解，让学生认识到生活中处处有数学；让学生接触生活中的数学，运用数学，使其对数学有着更深刻认识，在老师和家长的引导下用数学的思维去解决生活中的问题；也可以从他们更为感兴趣事物出发，则更会引起他们的兴趣，像是大多数孩子对电脑很感兴趣，我们就可以为他们讲解一些涉及电脑的数学知识，相信这样会更容易激发他们对数学的兴趣。
3.教育体制的因素
当今的应试教育使得学生的压力日渐增加，评奖看分数，升学看分数，选拔也看分数，使得学生不得不对分数看得十分重要，这有碍于学生以乐观的态度去对待学习，这也包括数学学科。针对这一现象，老师和家长在对待学生上成绩上不应该只看到分数，也应该看到孩子努力过程，应及时给与鼓励，使他们继续上进，而不是一味的打击，使他们对学习失去兴趣，甚至达到厌学的程度。
4.学生性格的因素
学生由于对老师的畏惧，很少与老师进行沟通，老师应该及时与学生进行交流，了解他们的学习状态和效果，及时对他们的教学进行调节，以适应他们的进度，收到更好的教学效果。
结束语：
老师对于学生的教育不仅仅是知识上的，更是生活上的，教学是学生生活的一部分，并且至关重要，老师的任务就是让孩子们在愉悦的环境中获得知识，学得快乐，生活快乐，他们享受快乐的权力，人生就更幸福。
参考文献
[1]徐青山.学习兴趣对学数学的作用[J].德育教学在中学数学中的运用，2012.
[2]李赞伟.挖掘学生数学学习兴趣对于数学学习的重要性[J].研究报道（教育），2012.
[3]邓兰娇.影像初中生学习数学的因素及对策[J].从化市旗杆中学，2010.
【关键词】学生数学兴趣思考教学策略
老师应该在教学对象、内容上采取灵活多变的教学策略以充分调动学生的好奇心、逆反心理、求新心里和求知心里，创造一个师生互相交流、活跃氛围，为学生提供一个良好的学习环境，使学生在愉悦的学习过程中获得“活起来”的知识，并运用到生活当中，学以致用，收到最佳的教学效果。
一、培养学生数学学习兴趣的意义
大多数学生在接触各个学科时，由于带着对新事物的好奇心和求知欲，对每一门学科都是十分感兴趣的，但是在以后的学习中对于数学的学习渐渐地就失去了兴趣，觉得枯燥无味、难以理解，这是一种普遍的现象。
1.关注开端兴趣的培养
所谓一个好的就是成功的一半，刚开始老师不必传授过多过深的数学知识，而应该重视数学的趣味性、新奇性，调动学生的兴趣、积极性，对数学产生浓厚的兴趣。
人对于第一映像是十分深刻的，因此数学的第一节课应该十分的重视，完全调动学生的学习兴趣。老师可以带动学生参与与数学相关有趣的实验，孩子都是好动的，喜欢动手这类的活动；在这章内容结束后还可以组织一个讨论会，让学生在这一阶段内所学的数学内容进行交流，这样既调动了孩子的积极性也巩固了彼此间的数学知识，“三人行必有我师”彼此之间相互借鉴，有助于他们数学能力的提高。在讨论中老师还可以引导孩子思考数学难不难，是否有用，是否具有趣味性，有没有门槛等对此类问题展开讨论，以引发学生对数学学习的兴趣。
我们应该为孩子们的数学之路展开一个好的开始，以对数学渴求的趣味和教学的自身魅力去感染学生，使他们对数学产生浓厚的兴趣。
2.培养学数学兴趣的持续性
保持孩子对学习数学的兴趣就应该注重循循渐进的进行教学，在这个过程中也不能失去其趣味性，导致期望越高，失望却越大，好的开始就像是一个骗局，反而起了反作用就得不偿失了。
老师在教学过程中设计各种细小的环节，充分调动学生的动手实践，让他们学以致用，以此来维持孩子对于数学的兴趣，慢慢将孩子引入数学的世界，让孩子自己研究数学的知识 ，这就是一个成功的教学过程。
3.放手让学生自主发展
老师将学生引进数学之门，就应该学会放手，充分发挥他们的主观能动性，让他们自主的去钻研数学题目，而不再是老师一步步教导，很多时候知识起到提醒的作用，给学生留下足够思考空间，发挥他们的想象力，思维能力，相信每一个孩子都是一个奇迹，他们有时候的想法更为便捷、简单。
4.让数学知识形成经验
习惯是长期以来形成的生活的一部分。当孩子习惯的对数学产生兴趣，那么在阅读、发现、思考、讨论、对比、总结甚至是生活的过程中，就不自觉的以数学的角度去看待问题，那么他的课堂就不仅仅是课堂上，而是生活的每一时每一刻，他们都在学习，他们不会觉得痛苦，反而觉得有趣，觉得好玩，因为他们已经习惯对数学产生兴趣，善于发现生活中的数学，培养学生良好的学习习惯，那么在这种状态下还有学不好数学的可能么？
二、影响学生数学学习兴趣的因素与对策
1.数学知识本身的因素
数学相较于其它学科更为枯燥乏味，理论性强，他的很多东西都是抽象，不是很容易让学生接受。在有些学生的眼里数学就意味着各种奇异的符号，十分抽象；数学知识本身具有连贯性，一部分听不懂，和这部分有关的内容理解起来都会产生困难，长期以往，久而久之，听不懂会使学生失去对数学这门学科的兴趣。针对这一现象，老师在教学过程中应该重视知识巩固，争取在讲解某一知识点的时候，将此知识点涉及的知识再次进行巩固，将较难的知识点以数学游戏、数学故事和引入到实践中等方法进行讲解，使学生对数学知识有着更为深刻的理解，降低数学知识难度的同时也增加了其趣味性，使更多的学生对数学产生兴趣。
2.对于数学知识的误解
很多学生对数学的认识有些误解，认为数学只是课本上的死知识，在生活中根本用不上，学了也白学，这也是使学生对数学失去兴趣的原因之一。针对这一因素，老师应该在教学过程中寻找生活中的实例进行数学的讲解，让学生认识到生活中处处有数学；让学生接触生活中的数学，运用数学，使其对数学有着更深刻认识，在老师和家长的引导下用数学的思维去解决生活中的问题；也可以从他们更为感兴趣事物出发，则更会引起他们的兴趣，像是大多数孩子对电脑很感兴趣，我们就可以为他们讲解一些涉及电脑的数学知识，相信这样会更容易激发他们对数学的兴趣。
3.教育体制的因素
当今的应试教育使得学生的压力日渐增加，评奖看分数，升学看分数，选拔也看分数，使得学生不得不对分数看得十分重要，这有碍于学生以乐观的态度去对待学习，这也包括数学学科。针对这一现象，老师和家长在对待学生上成绩上不应该只看到分数，也应该看到孩子努力过程，应及时给与鼓励，使他们继续上进，而不是一味的打击，使他们对学习失去兴趣，甚至达到厌学的程度。
4.学生性格的因素
学生由于对老师的畏惧，很少与老师进行沟通，老师应该及时与学生进行交流，了解他们的学习状态和效果，及时对他们的教学进行调节，以适应他们的进度，收到更好的教学效果。
结束语：
老师对于学生的教育不仅仅是知识上的，更是生活上的，教学是学生生活的一部分，并且至关重要，老师的任务就是让孩子们在愉悦的环境中获得知识，学得快乐，生活快乐，他们享受快乐的权力，人生就更幸福。
参考文献
[1]徐青山.学习兴趣对学数学的作用[J].德育教学在中学数学中的运用，2012.
[2]李赞伟.挖掘学生数学学习兴趣对于数学学习的重要性[J].研究报道（教育），2012.
[3]邓兰娇.影像初中生学习数学的因素及对策[J].从化市旗杆中学，2010.