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摘要：适应社会需要的应用型财务管理专业人才是各高等院校，尤其是应用型本科院校财务管理专业人才的培养目标。本文在分析当前应用型财务管理专业人才培养存在问题的基础上，结合天津天狮学院的实际，探讨基于校企合作的应用型财务管理专业人才培养模式。
关键词：财务管理专业；应用型人才；校企合作；人才培养
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0218-02
财务管理是一门实践性较强的应用型学科，自1998年教育部批准设立以来，一度成为高校新增热门专业，各高校陆续开设。为适应社会对财务管理专业人才的需求，诸多高校将该专业的培养目标定为应用型财务管理人才。而校企合作是实现应用型人才培养目标的重要途径。
一、天津天狮学院应用型财务管理专业人才培养的目标与要求
应用型人才既不是职业型也不是研究型，而是介于技能应用型和研究型之间的、为区域经济建设服务的、具有较高综合素质和较强实践能力的专业人才。应用型人才更多地强调学生的实践能力和创新能力，综合素质高，适应能力强。以天津天狮学院为例，财务管理专业人才培养目标是，培养德、智、体、美全面发展，掌握现代财务管理、财务会计和金融等方面的基本理论和专业知识，具备财务管理、财务会计和会计与信息管理等方面的业务处理、应用的基本技能和专业能力，能在企业集团、公司、金融机构、证券投资公司、会计师事务所从事财务管理、财务会计等工作的应用型专门人才；该专业人才培养的基本要求是，本专业学生主要学习财务管理和财务会计方面的基础理论、专业知识，受到财务管理、财务会计实践的基本训练，具备从事企业财务管理的预测、决策、计划、控制及分析的基本能力。应用型财务管理人才的培养目标决定了学校不能闭门造车，应更多地关注社会和学生的需求，必须走校企合作的道路。
二、应用型财务管理专业人才培养面临的问题
天津天狮学院是天津唯一一所民办本科院校，在应用型财务管理专业本科人才培养方面存在的问题主要有以下几个方面。
1.实践教学效果欠佳。学院财务管理专业人才培养方案中课程共设置五大类：公共基础课、学科基础课、专业模块课、专业拓展课、校管选修课和集中实践教学环节。课程内容均以理论学习为主，集中实践教学环节往往从属于理论教学或是习题课，且各课程间的实践教学环节没有衔接、相互独立，大多成为理论教学的附属品，实践教学体系不系统、不完善。实践教学环节考核也主要集中于对书本理论知识的掌握程度，缺乏对实践教学环节的全过程进行全面考核。最终导致财务管理专业实践教学内容和实际相脱节，学生的创新能力、实践能力以及对知识的灵活应用能力得不到提高，实践教学效果不理想。
2.人才培养缺乏企业的深度参与。企业认为参与人才培养得不到直接的经济效益只是浪费时间和精力，学生在企业实习增加了企业人员管理的复杂性和工作量、新手的操作成本较高、存在人身伤害风险和劳动伤害风险等问题，致使企业参与高校人才培养的动力不足，缺乏主动性，企业更无义务承担。人才培养方案的制定也较少邀请企业参与。
3.校内外实践教学基地建设薄弱。集中实践教学环节中手工会计实训在手工会计实验室进行，会计管理信息系统实训主要是在机房利用财务软件进行，财务管理专业主干课实训除了在普通机房利用EXCEL解决基本的财务问题外，大多是在多媒体教室进行，没有财务管理专业专用的综合实训室，不能满足财务管理专业校内实践教学的需要，校外实践基地急需扩大规模。一方面由于用人单位财务部门并不像生产部门能接收较多的实习生，致使学院联系实习单位难度较大；另外由于企业担心重大财务决策等商业秘密的泄露，学生实践大多仅限于参观层面并未真正接触实务，学生的校外实习很难落到实处。
4.财务管理专业教师实践教学能力不足。提高专业教师的实践教学能力是实现应用型财务管理专业人才培养目标的重要保障，也是提高实践教学质量的有效手段。要提高学生的创新能力、实践能力以及对知识的灵活应用能力，要求专业教师不仅要有深厚的理论知识，而且还应具备较丰富的财务管理相关实践经验。目前学院财务管理专业教师基本上没有从事与该专业相关工作的实践经验，导致在进行实践教学时，可能会纸上谈兵难以满足应用型人才培养的要求，实践教学质量得不到保证，教师的实践教学能力亟待提高。
三、基于校企合作的应用型财务管理专业人才培养模式的构建
1.学校应足够重视，成立校企合作办学的组织机构。成立校企合作办学的组织机构，是校企合作有效运行的保证。为了确保学生在企业实践的质量和效果，学校在选择合作企业时应优先选择经营管理规范、遵纪守法、并能够接纳较多学生的大中型企事业单位。选择好合作企业后，应成立校企合作办学指导委员会，该组织机构由学校各部门主要负责人和企业选派人员组成，主要负责操作校企合作相关事宜并进行监督和管理。
2.合理设置实践教学体系，突出应用性和实践性。为实现应用型财务管理专业本科人才的培养目标，增强学生的实践能力，必须形成较完备的、科学而系统的实践教学体系，应在合理安排专业课的理论课时，确保完成人才培养计划要求的知识前提下，对原有实践教学体系进行适当的调整、重组和整合，由企业选派人员与学校教师共同修订教学计划，构建切实可行的且适合本校实际情况的实践教学体系，体现出应用型人才培养的特色，突出应用性和实践性。如专业主干课的部分实训、毕业实习等必须深入企业进行实践，在学生进行实际操作时，由企业有经验的指导人员对学生进行现场指导，让学生尽可能多地接触实际工作和具体业务处理流程，增强学生的实践能力。
3.按照项目管理原则，对实践教学进行全过程控制。校企合作实践教学模式可按照项目管理原则，规范实践教学各个环节，对实践教学进行全过程的控制，这是确保教学质量的根本保证。项目准备阶段校内指导教师要在进入企业前对学生进行教育动员，提高学生对实践教学的重视程度，让学生明确实践目的、内容和考核标准；项目实施阶段企业指导教师要对学生进行工作安排，让学生了解工作要求，指导学生掌握工作方法，督促学生高质量地完成工作任务。项目验收阶段校内指导教师应指导学生对整个实践过程作全面的总结，要求学生提交较高水平的实习总结报告。
4.以实现双赢为突破口，调动企业的积极性。政府应出台相关政策，让企业在校企合作中真正受益。让企业在参与整个人才培养的过程中充分发挥作用，实现深度融合，如开展企业选派人员与学校教师共同制定人才培养方案、企业优秀管理者或技术人员与学校教师共同授课、共同编著出版教材等具有实质性的教育合作形式，并通过安排教师到有关部门、企业、金融机构等参加社会实践、挂职锻炼，提高教师的实践教学能力，实现校企合作双方的“深度融合、互利共赢”。
参考文献：
[1]王彬.浅析财务管理专业校企合作教学模式[J].经营管理者，2012，（2）.
[2]田祥宇.本科财务管理专业校企联合实践教学模式研究[J].西北工业大学，2010，（3）.
[3]黄丽丽.财务管理本科专业实践教学研究[J].会计之友，2011，（6）.
[4]林涛.财务管理专业实践教学校企合作的探讨[J].高等教育研究，2011，（10）.
关键词：财务管理专业；应用型人才；校企合作；人才培养
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0218-02
财务管理是一门实践性较强的应用型学科，自1998年教育部批准设立以来，一度成为高校新增热门专业，各高校陆续开设。为适应社会对财务管理专业人才的需求，诸多高校将该专业的培养目标定为应用型财务管理人才。而校企合作是实现应用型人才培养目标的重要途径。
一、天津天狮学院应用型财务管理专业人才培养的目标与要求
应用型人才既不是职业型也不是研究型，而是介于技能应用型和研究型之间的、为区域经济建设服务的、具有较高综合素质和较强实践能力的专业人才。应用型人才更多地强调学生的实践能力和创新能力，综合素质高，适应能力强。以天津天狮学院为例，财务管理专业人才培养目标是，培养德、智、体、美全面发展，掌握现代财务管理、财务会计和金融等方面的基本理论和专业知识，具备财务管理、财务会计和会计与信息管理等方面的业务处理、应用的基本技能和专业能力，能在企业集团、公司、金融机构、证券投资公司、会计师事务所从事财务管理、财务会计等工作的应用型专门人才；该专业人才培养的基本要求是，本专业学生主要学习财务管理和财务会计方面的基础理论、专业知识，受到财务管理、财务会计实践的基本训练，具备从事企业财务管理的预测、决策、计划、控制及分析的基本能力。应用型财务管理人才的培养目标决定了学校不能闭门造车，应更多地关注社会和学生的需求，必须走校企合作的道路。
二、应用型财务管理专业人才培养面临的问题
天津天狮学院是天津唯一一所民办本科院校，在应用型财务管理专业本科人才培养方面存在的问题主要有以下几个方面。
1.实践教学效果欠佳。学院财务管理专业人才培养方案中课程共设置五大类：公共基础课、学科基础课、专业模块课、专业拓展课、校管选修课和集中实践教学环节。课程内容均以理论学习为主，集中实践教学环节往往从属于理论教学或是习题课，且各课程间的实践教学环节没有衔接、相互独立，大多成为理论教学的附属品，实践教学体系不系统、不完善。实践教学环节考核也主要集中于对书本理论知识的掌握程度，缺乏对实践教学环节的全过程进行全面考核。最终导致财务管理专业实践教学内容和实际相脱节，学生的创新能力、实践能力以及对知识的灵活应用能力得不到提高，实践教学效果不理想。
2.人才培养缺乏企业的深度参与。企业认为参与人才培养得不到直接的经济效益只是浪费时间和精力，学生在企业实习增加了企业人员管理的复杂性和工作量、新手的操作成本较高、存在人身伤害风险和劳动伤害风险等问题，致使企业参与高校人才培养的动力不足，缺乏主动性，企业更无义务承担。人才培养方案的制定也较少邀请企业参与。
3.校内外实践教学基地建设薄弱。集中实践教学环节中手工会计实训在手工会计实验室进行，会计管理信息系统实训主要是在机房利用财务软件进行，财务管理专业主干课实训除了在普通机房利用EXCEL解决基本的财务问题外，大多是在多媒体教室进行，没有财务管理专业专用的综合实训室，不能满足财务管理专业校内实践教学的需要，校外实践基地急需扩大规模。一方面由于用人单位财务部门并不像生产部门能接收较多的实习生，致使学院联系实习单位难度较大；另外由于企业担心重大财务决策等商业秘密的泄露，学生实践大多仅限于参观层面并未真正接触实务，学生的校外实习很难落到实处。
4.财务管理专业教师实践教学能力不足。提高专业教师的实践教学能力是实现应用型财务管理专业人才培养目标的重要保障，也是提高实践教学质量的有效手段。要提高学生的创新能力、实践能力以及对知识的灵活应用能力，要求专业教师不仅要有深厚的理论知识，而且还应具备较丰富的财务管理相关实践经验。目前学院财务管理专业教师基本上没有从事与该专业相关工作的实践经验，导致在进行实践教学时，可能会纸上谈兵难以满足应用型人才培养的要求，实践教学质量得不到保证，教师的实践教学能力亟待提高。
三、基于校企合作的应用型财务管理专业人才培养模式的构建
1.学校应足够重视，成立校企合作办学的组织机构。成立校企合作办学的组织机构，是校企合作有效运行的保证。为了确保学生在企业实践的质量和效果，学校在选择合作企业时应优先选择经营管理规范、遵纪守法、并能够接纳较多学生的大中型企事业单位。选择好合作企业后，应成立校企合作办学指导委员会，该组织机构由学校各部门主要负责人和企业选派人员组成，主要负责操作校企合作相关事宜并进行监督和管理。
2.合理设置实践教学体系，突出应用性和实践性。为实现应用型财务管理专业本科人才的培养目标，增强学生的实践能力，必须形成较完备的、科学而系统的实践教学体系，应在合理安排专业课的理论课时，确保完成人才培养计划要求的知识前提下，对原有实践教学体系进行适当的调整、重组和整合，由企业选派人员与学校教师共同修订教学计划，构建切实可行的且适合本校实际情况的实践教学体系，体现出应用型人才培养的特色，突出应用性和实践性。如专业主干课的部分实训、毕业实习等必须深入企业进行实践，在学生进行实际操作时，由企业有经验的指导人员对学生进行现场指导，让学生尽可能多地接触实际工作和具体业务处理流程，增强学生的实践能力。
3.按照项目管理原则，对实践教学进行全过程控制。校企合作实践教学模式可按照项目管理原则，规范实践教学各个环节，对实践教学进行全过程的控制，这是确保教学质量的根本保证。项目准备阶段校内指导教师要在进入企业前对学生进行教育动员，提高学生对实践教学的重视程度，让学生明确实践目的、内容和考核标准；项目实施阶段企业指导教师要对学生进行工作安排，让学生了解工作要求，指导学生掌握工作方法，督促学生高质量地完成工作任务。项目验收阶段校内指导教师应指导学生对整个实践过程作全面的总结，要求学生提交较高水平的实习总结报告。
4.以实现双赢为突破口，调动企业的积极性。政府应出台相关政策，让企业在校企合作中真正受益。让企业在参与整个人才培养的过程中充分发挥作用，实现深度融合，如开展企业选派人员与学校教师共同制定人才培养方案、企业优秀管理者或技术人员与学校教师共同授课、共同编著出版教材等具有实质性的教育合作形式，并通过安排教师到有关部门、企业、金融机构等参加社会实践、挂职锻炼，提高教师的实践教学能力，实现校企合作双方的“深度融合、互利共赢”。
参考文献：
[1]王彬.浅析财务管理专业校企合作教学模式[J].经营管理者，2012，（2）.
[2]田祥宇.本科财务管理专业校企联合实践教学模式研究[J].西北工业大学，2010，（3）.
[3]黄丽丽.财务管理本科专业实践教学研究[J].会计之友，2011，（6）.
[4]林涛.财务管理专业实践教学校企合作的探讨[J].高等教育研究，2011，（10）.