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摘 要： 高中的通用技术课程教学存在很多问题，需要我们在对通用课程进行详细了解的基础上，提出合理有效的解决困境的策略，推动通用技术课程教学的发展。
关键词： 高中通用技术课程教学 教学困境 解决对策
怎样上好高中通用技术这门课，一直是许多老师感到困惑的问题，国家在进行通用课程的设置时，目的是不断提高学生在思维方面及实际应用方面的能力，但是现行的体制只注重实际的高考成绩，这就导致学生没有精力学好专门通用技术课程。
1.通用技术课程基础性和通用性教学的困境详解
通用课程在现今注重高考成绩的环境直线，面临哪些实际问题？通过对课程目标的解读，我们需要深入了解现实存在的问题，然后依据这些问题，想出更好的应对策略。
1.1创设情境的困境。
这个环节需要教师运用一些生动和直观的形象，引发学生联想，实现对学生学习兴趣的培养，把学生引入到问题之中，教师需要结合教学内容，根据学生的实际情况，从学生的实际出发，运用多种媒体手段，选择一些具有生活气息的和与学生之间关系较近的例子，进行内容丰富、形式多样的教学，注重对探究性特征和问题的情景设置。
1.2提出问题的困境。
实施这个环节的主要任务就是教师对学生进行针对性问题的提出，教师需要根据学生的不同情况给予实际的引导，满足不同学生的需要。实现对学生积极性和发现问题能力的培养。需要做到的是，不同程度和水平的学生都能进行思考，依据学生的实际情况提出问题。
1.3收集信息的困境。
整个环节的重要任务就是，利用网络环境，收集有效资料，为学生进行发散思维提供保障，需要做好的是以学生为本。理念应该对于学生的想象力的培养有利，还需要选择科学的方法进行研究，培养学生的创造性思维能力。一偏僻的学校高二年级总共有十二个班，共三位老师又全是兼职的，很难有充足的时间认真研究通用技术教学。通用技术的教学绝不是单一模式的，应该是丰富的、开放的、多元化的。由于是新实施的教材，配套的参考书、指导用书和网络资源很少，没有可借鉴的先前经验，培训的机会不多，教研活动、教师与专家、教师与教师交流、骨干教师讲课等平台更少，缺乏理论和实践的专业引领。
1.4谈论探究的困境。
在方案提出的前提下，根据制订的不同方案进行探究性学习，在协作的基础上进行观察、感知、分析等有机的思维过程。适时地对研究的方案进行合理的调整。需要做好的是给学生营造宽泛的学习环境，在自主和合作的环境之中进行主动探究。需要小组成员都参与，需要在讨论中达成共识，个别分歧需要在进一步的学习之中得到解决。
1.5实验验证的困境。
对于前面形成的方案进行实验。这里所说的实验既有理论方面的，又有实际的实验验证方面的。形式多种多样，需要根据具体情况进行适宜的选择。在进行小组讨论和分析的基础上，让全体的学生进行进一步的研究和分析，最终形成全新结论。需要借助现代信息化技术对于多媒体的编辑和再现功能。评价的标准是选用的媒体手段是否能为实验验证过程创设快捷的探究过程。
1.6意义构建和知识应用困境。
需要创造有利于意义构建的学习环境，对于在探究中得到的结论，需要对问题进行全面认识，通过一系列的思维活动，形成比较完整的认知结构。还需要运用一些科学的方法等。需要依据客体具备的特征，结合认知水平，通过相关媒体，创造良好的学习情境，让学生在实践探索之中获得的内心的体验和内心体验。
对于知识的应用环节，需要在已经营造好的知识和学习情境之中，让学生能够更好地联想进行迁移等思维，做好对认知机构的调整和实现有效的巩固，需要学生在经历设计、制作和实践活动，创新知识和学习情境中，实现认知结构的拓展和创新。
2.高中通用技术课程基础性和通用性教学应对困境的对策
通过对高中教学之中的通用技术课程的要达到的目标，以及现实教学之中存在问题的详细分析，最终的落脚点是更好地提出解决问题的办法和改变现状的对策，实现高中通用技术教学的良好有序发展，实现预期目标。
2.1高中通用技术课程的目标和特点。
高中通用课程的开展，是为了让学生的思维和实际应用能力得到锻炼，因此，有必要首先了解通用课程的目标和特点。
2.1.1课程目标
高中通用技术课程教学，是以九年义务教育为基础的。实现的是基础和宽泛的，以和学生联系紧密的生活和技术作为载体，实现对学生的技术素养的提升，实现整个教学的丰富，让学生能够实现全面而有个性的发展。
高中通用技术课程比较注重学生的创新能力、新颖思维和实践能力的锻炼。在目标方面形成独特追求。在进行技术的理解方面和使用改进及决策方面，追求学生的意念表达和实现理论对操作的辅助优化。还有对于知识的整合和应用及物化能力，创造性想象和批判性思维及对实际问题的解决能力，以及对于技术的理解和评价与选择能力。
2.1.2课程特点
首先，课程的标准弹性化，实现教学内容的区别化，这就有利于面向全体学生。对于课程的设置需要充分关注和思考学生之间的个体差异，丰富学生技术教育学习经历，为他们行使受教育权提供条件，对于课程的设置要充分考虑到学生的兴趣爱好，生活经历和地域特征，以及学生的文化背景，这些都需要做好必要的考虑和调研。其次，教学需要联系学生的生活实际进行，淡化对理论的追求，强化应用方面，努力反映先进技术。在课程中需要注重对于技术应用意识的培养，注重教学中的理论联系实际的情况。需要在每堂课的教学之中运用大量案例，在课后的练习中需要注重对实际问题的解决。再次，注重对于学生的创造潜能的开发，培养他们的实践能力，还要注重过程，淡化结果，实现学习方式的多样化。高中的学生正处于创造力发展的重要阶段，在进行教学的过程中，要注重对学生的想象力及怀疑和批判能力的培养，课程通过技术设计和技术试验等手段实现对学生创新能力的培养，开发学生潜能。这个课程强调自主学习和进行探究性学习，需要应用合作和网络学习等多种学习方式，每一节都有新的阅读材料和需要探究的任务，注重知识的发生过程，淡化对结果的追求，这样的方式有利于实现教学的时效性，这些都体现了素质教育的发展方向。 2.2加强学习，增强自身专业素养。
一些教师因为在理论知识方面比较薄弱，时常在教学之中处于尴尬地位。要实现对这种局面的改善，需要教师对自身的知识进行及时更新，不断提升自己的专业素养。教师需要更多地阅读专业书籍，做好对生活的观察，参加教研方面的活动，和同行进行必要的较量，对于教学出现的问题和不足进行及时反思，寻找合适的解决办法，还要做好对学情的分析，关注学生的发展状况，通过不断提高自身专业素质，开阔学生视野。要做到以学生为本，以学生的实际情况决定教育的方法和手段。在进行实际的教学过程之中，做好对学生积极性的调动，实现学生的广泛参与和协作，通过学生的有效参与程度反思教学活动。
2.3创设情境教学，激发学生兴趣。
学生学习的过程也是一种自我内在满足的过程，兴趣是最为活跃的因子，是学生进行自学的内在动因。实现对学生的兴趣的有效激发，是实现课堂活跃、氛围和谐的重要手段。教师需要运用新奇的技术手段，吸引学生注意力，激发学生的好奇心理和探索欲望。教师还可以根据学生的实际情况，针对教学的内容创设鲜明的情境，设计具有挑战性的开放的学习环境。比如，在讲解怎样让一张纸稳稳立在桌面时，让学生自己想办法，通过学生自己的实际操作和实践，有些学生把纸张叠成扇面装，还有的把纸卷成一个筒状，实现了眼手脑的有机配合。学生通过运用自己的智力，发挥自己的思维积极性和主动性，通过设计有效的情景，实现对学生的调动，让学生能够主动地进行学习。充分利用学校的物理、化学、生物、微机实验室，与学校主管领导、管理员做好沟通，为学生实践提供场所。
2.4加强备课组合作，挖掘利用本校课程资源。
对通用技术课程资源的开发和利用，是普通高校通用技术课程实施的重要环节，也是重要任务。尤其是在一些偏远地区和条件较差的地区，需要做好资源共享。实现备课组的有效合作，不断实现对本校的课程资源的合理和充分利用。根据学生的实际情况，积极投入到课程的开发和利用中。我们可以以广东版教材为主，地质版、江苏版教材为辅，三教材取长补短，综合备课。通用技术教师共集培训资料、教学参考书、网上资料等实现教学资源共享。
2.5精选设计和制作课题，培养设计素养，锻炼动手能力。
在进行教学的过程中，需要注重对学生参与的考虑，让学生参与设计和制作互动的全过程，教师在设计和精选课题时，就需要做好对学生实际的关注和了解。以某学校为例，在高二年级每周只开设1课时，一学期以二十周算，学考前也只能上26节课左右，而通用技术必修课程的学时要求是72节。其实，技术课程与高考课程相比具有更强的综合性和实践性，更贴近动手实践，更贴近发明、创造，对学生的终身发展更有意义。
但是在实际教学过程中，学生的个体能力和接受能力之间存在很大差距，尤其是在进行实际的操作之中，需要教师加以巡视和指导，还可以采取学生之间进行相互辅导的形式。或者聘请学习能力和操作能力都很强的学生，作为老师的助手，给那些在操作方面存在困难的学生以指导，让那些学生有勇气和信心跟进教学进度，最终实现共同学好通用技术这门功课的目标。
2.6转变教学理念，倡导多元化的学习方式。
高中的通用技术课程，需要注重对学生的创造潜能的开发，注重教学的理论联系实际。注重实际的操作和实现教师和学生之间，以及学生和学生之间的有效互动。在这样的要求和背景下，就需要教师更好地实现对自己的教育理念的转变，倡导进行多元化的教学，实现对教学环节的全程化跟踪。还要注重学生个体之间的差异性，尊重学生在学习的过程之中表现出来的不同和差异。
2.7精选案例，拓展教材。
对于案例的选择，如果只是按照课本的安排进行讲解，就不能激发学生学习地的兴趣和动力。在实际教学中，需要在实际的生活中寻找案例。需要注重案例对学生动手能力方面的要求，让学生在进行学习的过程中，能够锻炼手脑并用的能力，教师需要寻找一些经典的案例进行实际教学，实现课堂气氛的活跃，达到预期的学习目标。需要做好对案例的挖掘，引导学生在案例之中发现丰富的科学知识和内容，从技术中折射出人文精神。通用技术教师要不断“充电”、终身学习，学习科技、人文等各种知识。教师有了广博的知识，才能尽可能多地准确回答学生提出的各种难以预料的问题，才能让学生产生亲近感。
2.8实现角色转换，建立和谐的师生互动机制。
课堂教学的过程是一个综合和复杂的过程，需要尊重学生的主体性，让学生发挥主体作用，就可以让学生随心所欲地提问，无论在课堂还是在课外，实现各种话题的讨论。还可以在课堂之中，让前后左右的学生之间进行合理讨论，进行自由组合，在进行发言时，如果需要进行演示，可以让学生到黑板和投影仪前进行操作，实现教师与学生之间的有机合作。
3.结语
高中的通用技术课程的教学之中，虽然面临很多问题和困境。只要教师不断提高自身素质，更新自己的教育观念，加强对资源的开发和利用，就能走出教学困境，开创一片通用技术教学的新天地。
参考文献：
[1]唐燕.普通高中学生的通用技术前概念及特征研究[J].教育研究与评论（技术教育版），2010（2）.
[2]齐国斌.浅议通用技术课程的教学——以“设计与技术”为例[J].沙洋师范高等专科学校学报，2010（1）.
[3]刘小政.高中通用技术教师专业发展的快速通道——“课堂观察”[J].新课程研究（教师教育），2010（3）.
[4]夏建华.高中物理教师向通用技术教师转型的可行性研究[J].科技风，2010（20）.
[5]管光海.浙江省2008年高中通用技术会考试卷的分析与思考[J].教育研究与评论（技术教育版），2009（1）.
[6]周幼松.浅谈《通用技术》课程中的创造性思维和科技素养[J].中国科教创新导刊，2010（6）.
[7]宣茂成.高中通用技术生活化教学资源及其利用[J].教学与管理（中学版），2009（10）.
[8]施志清.高中通用技术课堂中如何培养学生的元认知监控学习能力[J].都市家教（下半月），2010（2）.
关键词： 高中通用技术课程教学 教学困境 解决对策
怎样上好高中通用技术这门课，一直是许多老师感到困惑的问题，国家在进行通用课程的设置时，目的是不断提高学生在思维方面及实际应用方面的能力，但是现行的体制只注重实际的高考成绩，这就导致学生没有精力学好专门通用技术课程。
1.通用技术课程基础性和通用性教学的困境详解
通用课程在现今注重高考成绩的环境直线，面临哪些实际问题？通过对课程目标的解读，我们需要深入了解现实存在的问题，然后依据这些问题，想出更好的应对策略。
1.1创设情境的困境。
这个环节需要教师运用一些生动和直观的形象，引发学生联想，实现对学生学习兴趣的培养，把学生引入到问题之中，教师需要结合教学内容，根据学生的实际情况，从学生的实际出发，运用多种媒体手段，选择一些具有生活气息的和与学生之间关系较近的例子，进行内容丰富、形式多样的教学，注重对探究性特征和问题的情景设置。
1.2提出问题的困境。
实施这个环节的主要任务就是教师对学生进行针对性问题的提出，教师需要根据学生的不同情况给予实际的引导，满足不同学生的需要。实现对学生积极性和发现问题能力的培养。需要做到的是，不同程度和水平的学生都能进行思考，依据学生的实际情况提出问题。
1.3收集信息的困境。
整个环节的重要任务就是，利用网络环境，收集有效资料，为学生进行发散思维提供保障，需要做好的是以学生为本。理念应该对于学生的想象力的培养有利，还需要选择科学的方法进行研究，培养学生的创造性思维能力。一偏僻的学校高二年级总共有十二个班，共三位老师又全是兼职的，很难有充足的时间认真研究通用技术教学。通用技术的教学绝不是单一模式的，应该是丰富的、开放的、多元化的。由于是新实施的教材，配套的参考书、指导用书和网络资源很少，没有可借鉴的先前经验，培训的机会不多，教研活动、教师与专家、教师与教师交流、骨干教师讲课等平台更少，缺乏理论和实践的专业引领。
1.4谈论探究的困境。
在方案提出的前提下，根据制订的不同方案进行探究性学习，在协作的基础上进行观察、感知、分析等有机的思维过程。适时地对研究的方案进行合理的调整。需要做好的是给学生营造宽泛的学习环境，在自主和合作的环境之中进行主动探究。需要小组成员都参与，需要在讨论中达成共识，个别分歧需要在进一步的学习之中得到解决。
1.5实验验证的困境。
对于前面形成的方案进行实验。这里所说的实验既有理论方面的，又有实际的实验验证方面的。形式多种多样，需要根据具体情况进行适宜的选择。在进行小组讨论和分析的基础上，让全体的学生进行进一步的研究和分析，最终形成全新结论。需要借助现代信息化技术对于多媒体的编辑和再现功能。评价的标准是选用的媒体手段是否能为实验验证过程创设快捷的探究过程。
1.6意义构建和知识应用困境。
需要创造有利于意义构建的学习环境，对于在探究中得到的结论，需要对问题进行全面认识，通过一系列的思维活动，形成比较完整的认知结构。还需要运用一些科学的方法等。需要依据客体具备的特征，结合认知水平，通过相关媒体，创造良好的学习情境，让学生在实践探索之中获得的内心的体验和内心体验。
对于知识的应用环节，需要在已经营造好的知识和学习情境之中，让学生能够更好地联想进行迁移等思维，做好对认知机构的调整和实现有效的巩固，需要学生在经历设计、制作和实践活动，创新知识和学习情境中，实现认知结构的拓展和创新。
2.高中通用技术课程基础性和通用性教学应对困境的对策
通过对高中教学之中的通用技术课程的要达到的目标，以及现实教学之中存在问题的详细分析，最终的落脚点是更好地提出解决问题的办法和改变现状的对策，实现高中通用技术教学的良好有序发展，实现预期目标。
2.1高中通用技术课程的目标和特点。
高中通用课程的开展，是为了让学生的思维和实际应用能力得到锻炼，因此，有必要首先了解通用课程的目标和特点。
2.1.1课程目标
高中通用技术课程教学，是以九年义务教育为基础的。实现的是基础和宽泛的，以和学生联系紧密的生活和技术作为载体，实现对学生的技术素养的提升，实现整个教学的丰富，让学生能够实现全面而有个性的发展。
高中通用技术课程比较注重学生的创新能力、新颖思维和实践能力的锻炼。在目标方面形成独特追求。在进行技术的理解方面和使用改进及决策方面，追求学生的意念表达和实现理论对操作的辅助优化。还有对于知识的整合和应用及物化能力，创造性想象和批判性思维及对实际问题的解决能力，以及对于技术的理解和评价与选择能力。
2.1.2课程特点
首先，课程的标准弹性化，实现教学内容的区别化，这就有利于面向全体学生。对于课程的设置需要充分关注和思考学生之间的个体差异，丰富学生技术教育学习经历，为他们行使受教育权提供条件，对于课程的设置要充分考虑到学生的兴趣爱好，生活经历和地域特征，以及学生的文化背景，这些都需要做好必要的考虑和调研。其次，教学需要联系学生的生活实际进行，淡化对理论的追求，强化应用方面，努力反映先进技术。在课程中需要注重对于技术应用意识的培养，注重教学中的理论联系实际的情况。需要在每堂课的教学之中运用大量案例，在课后的练习中需要注重对实际问题的解决。再次，注重对于学生的创造潜能的开发，培养他们的实践能力，还要注重过程，淡化结果，实现学习方式的多样化。高中的学生正处于创造力发展的重要阶段，在进行教学的过程中，要注重对学生的想象力及怀疑和批判能力的培养，课程通过技术设计和技术试验等手段实现对学生创新能力的培养，开发学生潜能。这个课程强调自主学习和进行探究性学习，需要应用合作和网络学习等多种学习方式，每一节都有新的阅读材料和需要探究的任务，注重知识的发生过程，淡化对结果的追求，这样的方式有利于实现教学的时效性，这些都体现了素质教育的发展方向。 2.2加强学习，增强自身专业素养。
一些教师因为在理论知识方面比较薄弱，时常在教学之中处于尴尬地位。要实现对这种局面的改善，需要教师对自身的知识进行及时更新，不断提升自己的专业素养。教师需要更多地阅读专业书籍，做好对生活的观察，参加教研方面的活动，和同行进行必要的较量，对于教学出现的问题和不足进行及时反思，寻找合适的解决办法，还要做好对学情的分析，关注学生的发展状况，通过不断提高自身专业素质，开阔学生视野。要做到以学生为本，以学生的实际情况决定教育的方法和手段。在进行实际的教学过程之中，做好对学生积极性的调动，实现学生的广泛参与和协作，通过学生的有效参与程度反思教学活动。
2.3创设情境教学，激发学生兴趣。
学生学习的过程也是一种自我内在满足的过程，兴趣是最为活跃的因子，是学生进行自学的内在动因。实现对学生的兴趣的有效激发，是实现课堂活跃、氛围和谐的重要手段。教师需要运用新奇的技术手段，吸引学生注意力，激发学生的好奇心理和探索欲望。教师还可以根据学生的实际情况，针对教学的内容创设鲜明的情境，设计具有挑战性的开放的学习环境。比如，在讲解怎样让一张纸稳稳立在桌面时，让学生自己想办法，通过学生自己的实际操作和实践，有些学生把纸张叠成扇面装，还有的把纸卷成一个筒状，实现了眼手脑的有机配合。学生通过运用自己的智力，发挥自己的思维积极性和主动性，通过设计有效的情景，实现对学生的调动，让学生能够主动地进行学习。充分利用学校的物理、化学、生物、微机实验室，与学校主管领导、管理员做好沟通，为学生实践提供场所。
2.4加强备课组合作，挖掘利用本校课程资源。
对通用技术课程资源的开发和利用，是普通高校通用技术课程实施的重要环节，也是重要任务。尤其是在一些偏远地区和条件较差的地区，需要做好资源共享。实现备课组的有效合作，不断实现对本校的课程资源的合理和充分利用。根据学生的实际情况，积极投入到课程的开发和利用中。我们可以以广东版教材为主，地质版、江苏版教材为辅，三教材取长补短，综合备课。通用技术教师共集培训资料、教学参考书、网上资料等实现教学资源共享。
2.5精选设计和制作课题，培养设计素养，锻炼动手能力。
在进行教学的过程中，需要注重对学生参与的考虑，让学生参与设计和制作互动的全过程，教师在设计和精选课题时，就需要做好对学生实际的关注和了解。以某学校为例，在高二年级每周只开设1课时，一学期以二十周算，学考前也只能上26节课左右，而通用技术必修课程的学时要求是72节。其实，技术课程与高考课程相比具有更强的综合性和实践性，更贴近动手实践，更贴近发明、创造，对学生的终身发展更有意义。
但是在实际教学过程中，学生的个体能力和接受能力之间存在很大差距，尤其是在进行实际的操作之中，需要教师加以巡视和指导，还可以采取学生之间进行相互辅导的形式。或者聘请学习能力和操作能力都很强的学生，作为老师的助手，给那些在操作方面存在困难的学生以指导，让那些学生有勇气和信心跟进教学进度，最终实现共同学好通用技术这门功课的目标。
2.6转变教学理念，倡导多元化的学习方式。
高中的通用技术课程，需要注重对学生的创造潜能的开发，注重教学的理论联系实际。注重实际的操作和实现教师和学生之间，以及学生和学生之间的有效互动。在这样的要求和背景下，就需要教师更好地实现对自己的教育理念的转变，倡导进行多元化的教学，实现对教学环节的全程化跟踪。还要注重学生个体之间的差异性，尊重学生在学习的过程之中表现出来的不同和差异。
2.7精选案例，拓展教材。
对于案例的选择，如果只是按照课本的安排进行讲解，就不能激发学生学习地的兴趣和动力。在实际教学中，需要在实际的生活中寻找案例。需要注重案例对学生动手能力方面的要求，让学生在进行学习的过程中，能够锻炼手脑并用的能力，教师需要寻找一些经典的案例进行实际教学，实现课堂气氛的活跃，达到预期的学习目标。需要做好对案例的挖掘，引导学生在案例之中发现丰富的科学知识和内容，从技术中折射出人文精神。通用技术教师要不断“充电”、终身学习，学习科技、人文等各种知识。教师有了广博的知识，才能尽可能多地准确回答学生提出的各种难以预料的问题，才能让学生产生亲近感。
2.8实现角色转换，建立和谐的师生互动机制。
课堂教学的过程是一个综合和复杂的过程，需要尊重学生的主体性，让学生发挥主体作用，就可以让学生随心所欲地提问，无论在课堂还是在课外，实现各种话题的讨论。还可以在课堂之中，让前后左右的学生之间进行合理讨论，进行自由组合，在进行发言时，如果需要进行演示，可以让学生到黑板和投影仪前进行操作，实现教师与学生之间的有机合作。
3.结语
高中的通用技术课程的教学之中，虽然面临很多问题和困境。只要教师不断提高自身素质，更新自己的教育观念，加强对资源的开发和利用，就能走出教学困境，开创一片通用技术教学的新天地。
参考文献：
[1]唐燕.普通高中学生的通用技术前概念及特征研究[J].教育研究与评论（技术教育版），2010（2）.
[2]齐国斌.浅议通用技术课程的教学——以“设计与技术”为例[J].沙洋师范高等专科学校学报，2010（1）.
[3]刘小政.高中通用技术教师专业发展的快速通道——“课堂观察”[J].新课程研究（教师教育），2010（3）.
[4]夏建华.高中物理教师向通用技术教师转型的可行性研究[J].科技风，2010（20）.
[5]管光海.浙江省2008年高中通用技术会考试卷的分析与思考[J].教育研究与评论（技术教育版），2009（1）.
[6]周幼松.浅谈《通用技术》课程中的创造性思维和科技素养[J].中国科教创新导刊，2010（6）.
[7]宣茂成.高中通用技术生活化教学资源及其利用[J].教学与管理（中学版），2009（10）.
[8]施志清.高中通用技术课堂中如何培养学生的元认知监控学习能力[J].都市家教（下半月），2010（2）.