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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0184-02
本文从以下四个方面谈谈小学数学教学怎样培养学生的创新意识。
一、为创新思维的萌芽创造和谐氛围
学生的创新意识常在教师、家长的启发下萌芽，课堂教学是创新活动的重要阵地，因此在教学过程中要积极营造一个宽松、和谐、民主的氛围，为学生提供足够的参与机会，促使学生在和谐民主氛围中参与学习的全过程，以释放出创新的活力。师生情感的交融是营造和谐氛围的基础。
教师传授知识的过程其实也是师生情感的交流过程，一张亲切的笑脸，一个宽容的眼神，一句真诚的赞语等都会起到缩短心灵距离的作用，使学生感觉到学习也是一种享受。我在教低年级时最头疼的就是课堂上的组织调控问题。因为我深深地体会到如果没有好的课堂纪律，没有学生的配合，就不会有好的教学质量。哪怕是在课堂上讲过的内容，学生也未必真正掌握。曾经有一段时间，我认为课堂上要积极为“严厉”，学生的学习效率才会提高，不用说道理和表扬部分同学而浪费时间。于是当我发现学生有不对的地方时就大声训斥，目光也极为严厉，结果是课堂虽然安静了，但许多孩子的眼神却离我越来越远了，学习的劲头也不如从前，教学质量并没有好转。我自己上课的心情也越来越差，感觉到不能靠单一的“严厉”来教学，失败的教训让我悟到，良好的师生感情是激发学习兴趣、发挥主体作用的一个基础。因此，我转变了教学态度，刚柔并济，学生纪律明显好转，学习的兴趣也浓厚起来了。学生在这种美好的和谐气氛中，参与学习的兴趣自然就应将他的那份爱撒向每位学生，特别是暂时的“差生”，忽视了“差生”。也就谈不上什么“和谐”。如“差生”表达欠准确时，老师简单地说声“坐下”，就会破坏这种和谐的氛围，如果耐心的鼓励他：“没关系，老师明白你的意思了”，就能让他感受到别人对他的尊重和爱护，使他的自尊心受到保护，从而诱发学习的热情。
二、变教师的领导地位为主导地位
教育改革的主力军是教师，创新教育的研究与实践同样要依靠教师。教师要把教学的立足点转到指导学生、点拨学生，把教师的主导作用落实到学生身上，让学生发挥潜能，敢于动手，有所发现，有所创新。因此，我们应该保持“教为主导，学为主体，疑为主轴，练（动）为主线”的教学思想，树立以往的听话教育，但更重要的是学生学习的组织者的教学观，允许学生出错，改变以往的听话教育，多为学生讨论、多途径学习营造环境，尤其是让学生大胆发表自己的意见、提出问题等。
三、要体现数学的实用价值
现代数学教育要求教学要面向全体学生，实现人人都学有价值的数学；人人都获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。新的《小学数学课程标准》提出应加强数学与学生的生活经验相联系。从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验深化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。大家都知道，课本的知识是有限的，而五彩缤纷的生活所提供的教育资源却是无限的。在课改中我本着促进学生发展的宗旨，让学生在生活中观察、猜测、操作、自主探索与合作交流中创造出自己的教学——生活中的数学。
从生活中发现数学，感受数学与自我生存的关系，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是贴近生活，具有活力的知识。因此，我在平常的教学中总是联系实际生活，以一些生动、有趣的生活例子为切入点，化枯燥的数学知识为形象的生活事例。久而久之，学生对生活中的“数学”总会敏感地发现，如每次学完一些数字后，学生总能在生活中发现“它”；我发现我床头有3个布娃娃、我有5只笔……低年级学生尽管已经有了一定的生活经验，但奥妙对周围的各种事物、现象有很强的好奇心。我们应紧紧抓住学生的这份好奇心，结合教材的教学内容，引导学生利用自身的经验，探索新知识，掌握新本领。让学生知道数学知识有的是我们生活实际中已经会的，但还没有找到规律，我们可以运用经验，通过实践活动把经验提炼为数学。生活与数学紧密地联系在一起，让学生在生活中寻找数学，最后用数学解决生活中的问题，让生活走进数学，走进每个学生学习数学的心窝里。
四、让学生把学习当成一种享受
求知本应是世间最大的快乐，为什么大多数学生却总觉得学习是一种无尽的苦难；学校是知识汇聚的地方，课堂是学生学习知识的源泉，在我们的课堂教学中，我们应该使我们的学生的眼神越来越闪出智慧之光，然而他们明亮的眼光反倒变得暗淡无光，这是为什么？这是因为很多学生由于多种原因而把学习当成了一种苦差事，如何改变这种现状呢？这就要求我们在课堂或者课外，在家里或者学校，都要学会赏识我们的孩子，赏识我们的学生，让他们体会学习乐趣，变“苦差”为“美差”或“享受”。
总之，在小学教学创新教育过程中，应着力创造和谐氛围，变教师的领导地位为主导地位，充分发挥学生的主观能动性，应用赏识教学，在数学教学中千方百计地让学生在生活实际的情境中体验数学问题，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，使学生的数学素养及创新能力得到真正的提高。
本文从以下四个方面谈谈小学数学教学怎样培养学生的创新意识。
一、为创新思维的萌芽创造和谐氛围
学生的创新意识常在教师、家长的启发下萌芽，课堂教学是创新活动的重要阵地，因此在教学过程中要积极营造一个宽松、和谐、民主的氛围，为学生提供足够的参与机会，促使学生在和谐民主氛围中参与学习的全过程，以释放出创新的活力。师生情感的交融是营造和谐氛围的基础。
教师传授知识的过程其实也是师生情感的交流过程，一张亲切的笑脸，一个宽容的眼神，一句真诚的赞语等都会起到缩短心灵距离的作用，使学生感觉到学习也是一种享受。我在教低年级时最头疼的就是课堂上的组织调控问题。因为我深深地体会到如果没有好的课堂纪律，没有学生的配合，就不会有好的教学质量。哪怕是在课堂上讲过的内容，学生也未必真正掌握。曾经有一段时间，我认为课堂上要积极为“严厉”，学生的学习效率才会提高，不用说道理和表扬部分同学而浪费时间。于是当我发现学生有不对的地方时就大声训斥，目光也极为严厉，结果是课堂虽然安静了，但许多孩子的眼神却离我越来越远了，学习的劲头也不如从前，教学质量并没有好转。我自己上课的心情也越来越差，感觉到不能靠单一的“严厉”来教学，失败的教训让我悟到，良好的师生感情是激发学习兴趣、发挥主体作用的一个基础。因此，我转变了教学态度，刚柔并济，学生纪律明显好转，学习的兴趣也浓厚起来了。学生在这种美好的和谐气氛中，参与学习的兴趣自然就应将他的那份爱撒向每位学生，特别是暂时的“差生”，忽视了“差生”。也就谈不上什么“和谐”。如“差生”表达欠准确时，老师简单地说声“坐下”，就会破坏这种和谐的氛围，如果耐心的鼓励他：“没关系，老师明白你的意思了”，就能让他感受到别人对他的尊重和爱护，使他的自尊心受到保护，从而诱发学习的热情。
二、变教师的领导地位为主导地位
教育改革的主力军是教师，创新教育的研究与实践同样要依靠教师。教师要把教学的立足点转到指导学生、点拨学生，把教师的主导作用落实到学生身上，让学生发挥潜能，敢于动手，有所发现，有所创新。因此，我们应该保持“教为主导，学为主体，疑为主轴，练（动）为主线”的教学思想，树立以往的听话教育，但更重要的是学生学习的组织者的教学观，允许学生出错，改变以往的听话教育，多为学生讨论、多途径学习营造环境，尤其是让学生大胆发表自己的意见、提出问题等。
三、要体现数学的实用价值
现代数学教育要求教学要面向全体学生，实现人人都学有价值的数学；人人都获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。新的《小学数学课程标准》提出应加强数学与学生的生活经验相联系。从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验深化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。大家都知道，课本的知识是有限的，而五彩缤纷的生活所提供的教育资源却是无限的。在课改中我本着促进学生发展的宗旨，让学生在生活中观察、猜测、操作、自主探索与合作交流中创造出自己的教学——生活中的数学。
从生活中发现数学，感受数学与自我生存的关系，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是贴近生活，具有活力的知识。因此，我在平常的教学中总是联系实际生活，以一些生动、有趣的生活例子为切入点，化枯燥的数学知识为形象的生活事例。久而久之，学生对生活中的“数学”总会敏感地发现，如每次学完一些数字后，学生总能在生活中发现“它”；我发现我床头有3个布娃娃、我有5只笔……低年级学生尽管已经有了一定的生活经验，但奥妙对周围的各种事物、现象有很强的好奇心。我们应紧紧抓住学生的这份好奇心，结合教材的教学内容，引导学生利用自身的经验，探索新知识，掌握新本领。让学生知道数学知识有的是我们生活实际中已经会的，但还没有找到规律，我们可以运用经验，通过实践活动把经验提炼为数学。生活与数学紧密地联系在一起，让学生在生活中寻找数学，最后用数学解决生活中的问题，让生活走进数学，走进每个学生学习数学的心窝里。
四、让学生把学习当成一种享受
求知本应是世间最大的快乐，为什么大多数学生却总觉得学习是一种无尽的苦难；学校是知识汇聚的地方，课堂是学生学习知识的源泉，在我们的课堂教学中，我们应该使我们的学生的眼神越来越闪出智慧之光，然而他们明亮的眼光反倒变得暗淡无光，这是为什么？这是因为很多学生由于多种原因而把学习当成了一种苦差事，如何改变这种现状呢？这就要求我们在课堂或者课外，在家里或者学校，都要学会赏识我们的孩子，赏识我们的学生，让他们体会学习乐趣，变“苦差”为“美差”或“享受”。
总之，在小学教学创新教育过程中，应着力创造和谐氛围，变教师的领导地位为主导地位，充分发挥学生的主观能动性，应用赏识教学，在数学教学中千方百计地让学生在生活实际的情境中体验数学问题，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，使学生的数学素养及创新能力得到真正的提高。