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摘 要：随着基础教育课程改革的全面推进，复式教学在今后乃至相当长一段时间内，将成为农村小学教育的组成部分。在相对的小规模学校教育教学当中，它具有一定的课堂教学的优势，尤其是在当前“部编”教材比较稳定的情况下，对全面提高教育教学质量有着十分重要的意义。
关键词：新课程;复式教学;实施策略
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0015-01
农村小学特别是贫困边远地区的小学，由于学生数量较少，师资力量相对薄弱，复式教学已是摆在农村偏远山区小学教师面前的一个重要课题。如何进行复式班的课堂教学，确保基础教育的有效性落到实处，已成为我乡各校教育教学面临的突出问题。
作为教育工作者都应该知道，偏远山区教学点的授课形式，大都是以复式教学为主。这是因为，农村小规模学校教师人数较少，各个学科的专业教师更是无从谈起。每个年级（班）的学生少之又少，每个授课年级大致3—4人或者4—5人不等，每所学校也就只有四五个教师在那里坚守。因此，为了名义上的“节约教师资源”，所以也就产生了复式教学。要提高复式班课堂教学质量，就要更新教师对复式教学的理念，要求教师以新的教育理念为先导，探究新的教育教学模式和新的教法方法，积极开展复式教学研究活动，培养学生良好的学习习惯，在复式教学实践中不断总结经验，探寻教学规律，提高教育教学质量。那么，把新课程的理念也能融入到复式教学实践中去，如何有效实施复式教学的策略，从而达到提高教育教学质量的目的，本人谈以下几点看法。
1.以高带低，因材施教
根据教育部规定，依照年级组织单式班外，名额不足的，可将程度不同的年级，组织为复式班。国家从现实情况出发，在充分掌握乡情、校情的前提下，为各地实施复式教学提供了政策依据，也为复式教学的发展开了绿灯。农村小学复式教学的教学班容量一般情况下比较小，方便老师了解每位学生的学习情况，便于督促学生学习。并且几门学科由同一个老师授课，能将各门学科横向联系起来，自动作业和直接教学有机结合，安排一系列的课外活动也具有了针对性，便于老师对学生全面了解，“一带一路”，因材施教。复式教学的班级可以形成比学赶帮超的学习气氛，大同学可以帮助并带动小同学学习和活动—“带”，同龄的学生可以相互鼓励共同进步，从而形成良好的学习氛围，造就了学生成长之路—“路”，学生关系比较融洽。
作为教师，对复式教学的课堂教学操作过程中，要科学地安排几个年级几个科目进行教学的先后顺序，要充分发挥学生课堂的主体作用和教师在课堂教学中的主导作用，能够很好地培养学生自主学习和创新的能力。课堂教学中应采用灵活多样的教学方式，要注意不同年级学科的动静搭配，自觉地培养学生的创新能力和自学能力。
2.合理搭配，动静结合
合理搭配复式教学的年级和学科是极其关键的。一般情况下，复式教学搭配的年级跨度不能太大，通常情况下以低中年级或低高年级，或者中高年级搭配复式课堂比较合适。科目应根据实际情况交错搭配，效果会更好。在教材比较稳定的情况下，复式班教师必须在深钻教材的基础上选择“精华”实施教学，由于复式教学的特殊教育形式，要同时教几个年级的课，各个授课年级直接教学时间少，余下的时间则安排学生实践活动，彻底摒弃了原来教师在传统教学中“满堂灌”的现象，复式教学的教学模式也成为高年级与低年级“一带一路”建设中相互学习、沟通互补、巩固知识的桥梁。复式班的课堂教学，是由教师、学生双边活动构成的一个学习链接。如何对待这个链接，使之达到最佳的效果，主要条件就是复式班的教学课堂过程中的“动”“静”搭配。教师必须研究不同的授课年级、教学科目、教学设计的搭配问题。如，不同的两个班的语文教学，包括有识字、写字、阅读、作文等多项内容，既需要用较多时间直接教学，也可以安排较多的自动作业，可以按“科目相同，教材不同”的方式搭配。
3.培养助手，加强管理
教师依靠“小老师”—小帮手，进行复式班的课堂教学的管理工作，是复式教学的一个特点。发挥“小老师”在复式教学中的作用，不仅可以帮助授课教师搞好教学，提高复式班的教学质量，而且可以培养学生的学习兴趣，提高学生的管理能力，增长学生的自理能力。“小老师”一般都是学生中的优秀分子，教師不单是为了他们把当前的工作做好，更要在行为上对他们严格要求，为了他们将来成长为德才兼备的人才。另外，教师在课堂教学中所扮演的角色，只能起指引、指点作用，让学生真正成为课堂学习的主人，让他们自己跳起来摘桃子，去发现，去探究。这样，通过学生自己动手，亲身体验，对所学的知识易记难忘，达到终生受益的目的。
复式教学的课堂教学方法及课程改革，在静宁县全县农村小规模小学校或者教学点已经全面展开，以人本教育、素质教育为核心的课堂教学改革，在县教育局、教科所的具体组织、部署下，逐步在全县推向深入。作为基层一线教师，应该借县局小规模学校复式教学模式的培训和推进的东风，努力提升自己的专业素质，办人民满意的教育，做人民满意的教师。
参考文献
[1]孙冬梅.西部农村小学复式教学的调查研究[J].上海教育科研，2008（09）
[2]于建新.为课堂教学增添生机与活力[N].中国教育报，2008
[3]常永丽.感悟名师课堂教学[N].延安日报，2009
关键词：新课程;复式教学;实施策略
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0015-01
农村小学特别是贫困边远地区的小学，由于学生数量较少，师资力量相对薄弱，复式教学已是摆在农村偏远山区小学教师面前的一个重要课题。如何进行复式班的课堂教学，确保基础教育的有效性落到实处，已成为我乡各校教育教学面临的突出问题。
作为教育工作者都应该知道，偏远山区教学点的授课形式，大都是以复式教学为主。这是因为，农村小规模学校教师人数较少，各个学科的专业教师更是无从谈起。每个年级（班）的学生少之又少，每个授课年级大致3—4人或者4—5人不等，每所学校也就只有四五个教师在那里坚守。因此，为了名义上的“节约教师资源”，所以也就产生了复式教学。要提高复式班课堂教学质量，就要更新教师对复式教学的理念，要求教师以新的教育理念为先导，探究新的教育教学模式和新的教法方法，积极开展复式教学研究活动，培养学生良好的学习习惯，在复式教学实践中不断总结经验，探寻教学规律，提高教育教学质量。那么，把新课程的理念也能融入到复式教学实践中去，如何有效实施复式教学的策略，从而达到提高教育教学质量的目的，本人谈以下几点看法。
1.以高带低，因材施教
根据教育部规定，依照年级组织单式班外，名额不足的，可将程度不同的年级，组织为复式班。国家从现实情况出发，在充分掌握乡情、校情的前提下，为各地实施复式教学提供了政策依据，也为复式教学的发展开了绿灯。农村小学复式教学的教学班容量一般情况下比较小，方便老师了解每位学生的学习情况，便于督促学生学习。并且几门学科由同一个老师授课，能将各门学科横向联系起来，自动作业和直接教学有机结合，安排一系列的课外活动也具有了针对性，便于老师对学生全面了解，“一带一路”，因材施教。复式教学的班级可以形成比学赶帮超的学习气氛，大同学可以帮助并带动小同学学习和活动—“带”，同龄的学生可以相互鼓励共同进步，从而形成良好的学习氛围，造就了学生成长之路—“路”，学生关系比较融洽。
作为教师，对复式教学的课堂教学操作过程中，要科学地安排几个年级几个科目进行教学的先后顺序，要充分发挥学生课堂的主体作用和教师在课堂教学中的主导作用，能够很好地培养学生自主学习和创新的能力。课堂教学中应采用灵活多样的教学方式，要注意不同年级学科的动静搭配，自觉地培养学生的创新能力和自学能力。
2.合理搭配，动静结合
合理搭配复式教学的年级和学科是极其关键的。一般情况下，复式教学搭配的年级跨度不能太大，通常情况下以低中年级或低高年级，或者中高年级搭配复式课堂比较合适。科目应根据实际情况交错搭配，效果会更好。在教材比较稳定的情况下，复式班教师必须在深钻教材的基础上选择“精华”实施教学，由于复式教学的特殊教育形式，要同时教几个年级的课，各个授课年级直接教学时间少，余下的时间则安排学生实践活动，彻底摒弃了原来教师在传统教学中“满堂灌”的现象，复式教学的教学模式也成为高年级与低年级“一带一路”建设中相互学习、沟通互补、巩固知识的桥梁。复式班的课堂教学，是由教师、学生双边活动构成的一个学习链接。如何对待这个链接，使之达到最佳的效果，主要条件就是复式班的教学课堂过程中的“动”“静”搭配。教师必须研究不同的授课年级、教学科目、教学设计的搭配问题。如，不同的两个班的语文教学，包括有识字、写字、阅读、作文等多项内容，既需要用较多时间直接教学，也可以安排较多的自动作业，可以按“科目相同，教材不同”的方式搭配。
3.培养助手，加强管理
教师依靠“小老师”—小帮手，进行复式班的课堂教学的管理工作，是复式教学的一个特点。发挥“小老师”在复式教学中的作用，不仅可以帮助授课教师搞好教学，提高复式班的教学质量，而且可以培养学生的学习兴趣，提高学生的管理能力，增长学生的自理能力。“小老师”一般都是学生中的优秀分子，教師不单是为了他们把当前的工作做好，更要在行为上对他们严格要求，为了他们将来成长为德才兼备的人才。另外，教师在课堂教学中所扮演的角色，只能起指引、指点作用，让学生真正成为课堂学习的主人，让他们自己跳起来摘桃子，去发现，去探究。这样，通过学生自己动手，亲身体验，对所学的知识易记难忘，达到终生受益的目的。
复式教学的课堂教学方法及课程改革，在静宁县全县农村小规模小学校或者教学点已经全面展开，以人本教育、素质教育为核心的课堂教学改革，在县教育局、教科所的具体组织、部署下，逐步在全县推向深入。作为基层一线教师，应该借县局小规模学校复式教学模式的培训和推进的东风，努力提升自己的专业素质，办人民满意的教育，做人民满意的教师。
参考文献
[1]孙冬梅.西部农村小学复式教学的调查研究[J].上海教育科研，2008（09）
[2]于建新.为课堂教学增添生机与活力[N].中国教育报，2008
[3]常永丽.感悟名师课堂教学[N].延安日报，2009