论文部分内容阅读
随着中学英语新教材、新教法的运用，英语听力落后的状况有了一定的改善。然而，从近几年中学英语测试中看到，在听力、词汇、语法、阅读等项目中，听力仍属弱项。随着中学英语新教材、新教法的运用，英语听力落后的状况有了一定的改善。然而，从近几年中学英语测试中看到，在听力、词汇、语法、阅读等项目中，听力仍属弱项。 本文主要从七个方面谈谈在使用人教版新目标初中英语新教材所进行的教学活动中如何提高学生听力水平的一些做法。
一、听是语言交际的重要方面。
随着国际交流的日渐频繁和电讯技术的迅猛发展，提高英语听力显得尤为重要。新目标英语每一单元都把听、说、读、写有机结合起来，这是该新教材教学内容的特色之一。由于初中学生在初中阶段已具备一定的詞汇、语音、语法知识，所以教师在教学中应尽量使用英语，同时也鼓励学生尽量用英语提问问题和回答问题。此外，教师要多利用电化教学为学生创设良好的英语语境，激起学生听说英语的兴趣和调动他们听说英语的积极性。课本是学习英语的基础，是提高听力的源泉，上好每一节英语课将为提高学生的听、说、读、写能力尤其是听力打下坚实的基础 。
二、训练学生听力的策略
（1）重视语言知识的传授。首先要把好语音关。音标基础的好坏直接决定了语音：语调的好坏。其次注重朗读技巧的训练和培养：最后要鼓励学生多记忆单词。词汇学习要边学边记，最好是根据拼读规则来记忆。
（2）创设情景，营造生动活泼的听力氛围。教师可利用丰富的表情，必要的态势语，帮助学生去理解。这样可以达到事半功倍的效果。
（3）经常进行视听结合的训练。把眼看和耳听结合起来，训练学牛听英语可帮助学生进行形象思维，促进学生耳听意会。高中英语新教材提供了大茸的实物网示。在每单元对话教学中可采取视、听结合的方式，在培养学生听、说、读、写基本能力的同时重点突出学生的听说能力。
（4）加强英语课堂听力教学力度。尽量用英语授课。在英语教学中，教师应尽量用由简到繁、由易到难的语言组织教学，可适当运用母语。
让学生多做如下练习：听音表演，教师播放录音或范读听力内容，学生根据相应信息作出相应的动作和表情。听音跟读，教师在播放听力内容的|司时，让学生模仿录音跟读并反复练习。听音回答，在播放听力材料之前，教师提出若干道相关问题，然后放音，听一、二遍之后要求学生在听清的基础上做出同答。听旨听写，第一步是听录音或教师朗读材料，学生只是听，不写；第二步教师按照意群朗读一遍，学生跟写；第三步是教师朗读第i遍，使用正常的语速，学生检查听写。听音复述，要求学生根据听到的内容，用自己的话转述。这是一种在听力理解的基础之上进行的冉创造活动，比较适用于高中学生。听音讨论，当学生通过两次对文章的感知之后，教师町先让学生独立完成训练题，然后再分组讨论答案。通过讨论，可相互补充，相互帮助达成共识。如遇争论不一的问题，教师可让学生再听有关材料的相关内容，直到听懂为止。
（5）开辟课外练习听力的天地。①听对话、课文原声录音磁带；
②听自己朗读，课文的录音，相互比较，找出差距；③定时收看电视英语小节目，于情景中培养听力；④成市校园广播站，用英语播放学生熟悉的东西，好人好事，生活故事.校外见闻，力求短小精悍，浅显易懂；⑤成立英语俱乐部，举办各种第二课堂活动。课外活动足重要的教学辅助手段，有利于激发兴趣，开阔视野.发展智力和个性，培养听说能力。经过调查和研究，最受学生欢迎的课外活动有：观赏英语节目。英语教师在有条件的情况下，多方收集资料，如英语节目的录像带，影碟等。因为我国中学生在学习英语过程中，缺少与native speakel"直接交流的机会，观赏英语节目在一定程度上能够弥补这方面的不足。有利于学生形成正确的英语语感。其次，随着VCD的普及，我们可使用英语资料片进行听力训练；⑥演唱英语歌曲，英语歌曲普遍具有悦耳动听、旋律优美、歌词生动形象等特点。经常收听英文歌曲是锻炼听力的好材料。音乐对人的心理暗示，注意联想等作用，更利于理解听力材料；⑦组织英语角。英语角是一种最具群众性的活动形式，其目的是为全校学生提供一个课外提高英语交际能力的场所和条件。弥补课堂教学的不足，促进学生知识向技能转化，通过多次实践证明，举办英语角的确能强化中学牛听说能力；⑧听故事很适合那些读得好而听力差的学生。教师选择一个有趣的故事，尽可能适合学生水平，每天大声给学生读一段或一章，学生只需要听故事，老师随时写下学生听不懂的词语。这一活动深受中学牛喜爱。他们通常希单听到日常生活故事，因为会产生像看电视连续剧时所产生的兴奋。除此之外，还有其它的活动，如“英语口语擂台赛”、“英语朗读大赛”、“英语会话演讲大赛”等。
三、指导学生多记单词和短语。
单词和短语掌握的熟练程度直接影响到听力的理解和速度的快慢。听力和阅读不同，在阅读中碰到不认识的单词可以根据上下文或构词法去判断其意义，甚至还可以查词典。而在听力测试中碰到不熟悉的单词时，由于不可能花太多的时间去推敲判断，这就需要学生平时多记单词和短语。教师可指导学生利用构词法等方法来扩大词汇量。而对于教学大纲中出现的单词和短语，无论是其音、形、义还是其用法，教师都应要求学生全面掌握。
四、指导学生多读课文和课外阅读材料。
多读课文对听力很有好处。课文的内容十分广泛，包含有听力材料出现的种种内容。阅读课文也就是对单词、短语、句型等的巩固。除了阅读课文外，教师还应指导学生把阅读面扩大到课外阅读材料上。选择一些与高中学生阅读水平相近的书籍或材料给学生进行阅读指导。阅读速度的快慢与听力反应也有直接关系。一个学生的阅读面广，阅读速度快，其听力反应自然也快。此外，教师在平时的训练中应指导学生养成限时阅读的习惯，并逐步提高读速，才能在听力测试时做出快速反应。
五、坚持进行听写训练。
对学生进行听写训练是提高英语听力十分有效的方法。听写训练采取的步骤应该由易到难。首先听写单词，其次听写短语，再次听写句子，最后听写短文。这样由浅入深，循序渐进地坚持下去，成绩自然会提高。 六、加强学生听力应试的心理指导。
扎实的听力基本功是听力考试取得优异成绩的前提条件，而良
好的应试心理是正常发挥听力水平的有力保证。在听力测试中，常见考生出现如下两种情况：一是惊慌。很多学生一道听录音就显得焦急，慌乱，结果是心越急，大脑中获得信息的能力就越低，甚至听到最后大腦还是一片空白。二是停滞。有的学生一听到不熟悉的单词便会停下来长时间思考该单词的意思，结果耽误了其余部分的内容。这是在听力过程中常出现的两大障碍，要取得好成绩就必须扫除这两大障碍。首先，教师要指导学生树立坚定的自信心，坚信自己能听懂。其次，在听到不懂的单词时不要停下来，要继续听下去，或许后文会有提示。只要能抓住关键信息词和信息句，便可得出答案。听力测试时一定要聚精会神，千万不要忧心忡忡，这样势必影响自己能力的正常发挥。
七、加强学生考试技巧的指导。
教师在平时进行听力训练时，要指导学生善于总结做题时的技能技巧。
1. 巧读题目。考英语听力前都有一小段时间供学生阅读题目，有些阅读速度慢的学生往往是题目还没有读完就已经开始放录音了。那么，怎样巧妙地快速阅读题呢？
试举例加以说明：
What did the girl do yesterday evening？
A. She went to see a play. B. She went to see a film. C. She went to visit some friends.
阅读此题时，我们可以采取“跳跃式”。3个答案中前面部分：She went to see/visit…是相同的，一眼扫过去就把重点放在后面的 a play a film some friends 等词组上。当听到对话录音中的句子I went to the cinema. 便可知B 为正确答案。平日训练时多用心琢磨，考试时便能得心应手。
2.巧计重要信息。听力测试中，有些题目是根据一段对话或材料来回答问题，这类题目相对来说比较容易做。但有些对话或材料要回答的问题不止一个，加上有时对话材料较长，有的学生听到最后就混乱了。怎样才能记住对话或材料中所给出的重要信息呢？这就要求学生在训练时养成边听边记的习惯，把重要的或是易混的信息记下来，答题时就容易多了。
3.巧做归纳题。一般来说，听力问题都是根据材料内容按照先后顺序安排。但有时也和完形填空与阅读理解一样，要参照上下文进行推理才能得出结论。做归纳题一定要听完全文才能做，切忌只听部分就马上写答案。
总之，提高英语听力是一项长期的艰巨的工程，但只要教师与学生在平时的教学与训练中充分重视并通力合作，就一定能在日后的考试中取得良好的成绩。
一、听是语言交际的重要方面。
随着国际交流的日渐频繁和电讯技术的迅猛发展，提高英语听力显得尤为重要。新目标英语每一单元都把听、说、读、写有机结合起来，这是该新教材教学内容的特色之一。由于初中学生在初中阶段已具备一定的詞汇、语音、语法知识，所以教师在教学中应尽量使用英语，同时也鼓励学生尽量用英语提问问题和回答问题。此外，教师要多利用电化教学为学生创设良好的英语语境，激起学生听说英语的兴趣和调动他们听说英语的积极性。课本是学习英语的基础，是提高听力的源泉，上好每一节英语课将为提高学生的听、说、读、写能力尤其是听力打下坚实的基础 。
二、训练学生听力的策略
（1）重视语言知识的传授。首先要把好语音关。音标基础的好坏直接决定了语音：语调的好坏。其次注重朗读技巧的训练和培养：最后要鼓励学生多记忆单词。词汇学习要边学边记，最好是根据拼读规则来记忆。
（2）创设情景，营造生动活泼的听力氛围。教师可利用丰富的表情，必要的态势语，帮助学生去理解。这样可以达到事半功倍的效果。
（3）经常进行视听结合的训练。把眼看和耳听结合起来，训练学牛听英语可帮助学生进行形象思维，促进学生耳听意会。高中英语新教材提供了大茸的实物网示。在每单元对话教学中可采取视、听结合的方式，在培养学生听、说、读、写基本能力的同时重点突出学生的听说能力。
（4）加强英语课堂听力教学力度。尽量用英语授课。在英语教学中，教师应尽量用由简到繁、由易到难的语言组织教学，可适当运用母语。
让学生多做如下练习：听音表演，教师播放录音或范读听力内容，学生根据相应信息作出相应的动作和表情。听音跟读，教师在播放听力内容的|司时，让学生模仿录音跟读并反复练习。听音回答，在播放听力材料之前，教师提出若干道相关问题，然后放音，听一、二遍之后要求学生在听清的基础上做出同答。听旨听写，第一步是听录音或教师朗读材料，学生只是听，不写；第二步教师按照意群朗读一遍，学生跟写；第三步是教师朗读第i遍，使用正常的语速，学生检查听写。听音复述，要求学生根据听到的内容，用自己的话转述。这是一种在听力理解的基础之上进行的冉创造活动，比较适用于高中学生。听音讨论，当学生通过两次对文章的感知之后，教师町先让学生独立完成训练题，然后再分组讨论答案。通过讨论，可相互补充，相互帮助达成共识。如遇争论不一的问题，教师可让学生再听有关材料的相关内容，直到听懂为止。
（5）开辟课外练习听力的天地。①听对话、课文原声录音磁带；
②听自己朗读，课文的录音，相互比较，找出差距；③定时收看电视英语小节目，于情景中培养听力；④成市校园广播站，用英语播放学生熟悉的东西，好人好事，生活故事.校外见闻，力求短小精悍，浅显易懂；⑤成立英语俱乐部，举办各种第二课堂活动。课外活动足重要的教学辅助手段，有利于激发兴趣，开阔视野.发展智力和个性，培养听说能力。经过调查和研究，最受学生欢迎的课外活动有：观赏英语节目。英语教师在有条件的情况下，多方收集资料，如英语节目的录像带，影碟等。因为我国中学生在学习英语过程中，缺少与native speakel"直接交流的机会，观赏英语节目在一定程度上能够弥补这方面的不足。有利于学生形成正确的英语语感。其次，随着VCD的普及，我们可使用英语资料片进行听力训练；⑥演唱英语歌曲，英语歌曲普遍具有悦耳动听、旋律优美、歌词生动形象等特点。经常收听英文歌曲是锻炼听力的好材料。音乐对人的心理暗示，注意联想等作用，更利于理解听力材料；⑦组织英语角。英语角是一种最具群众性的活动形式，其目的是为全校学生提供一个课外提高英语交际能力的场所和条件。弥补课堂教学的不足，促进学生知识向技能转化，通过多次实践证明，举办英语角的确能强化中学牛听说能力；⑧听故事很适合那些读得好而听力差的学生。教师选择一个有趣的故事，尽可能适合学生水平，每天大声给学生读一段或一章，学生只需要听故事，老师随时写下学生听不懂的词语。这一活动深受中学牛喜爱。他们通常希单听到日常生活故事，因为会产生像看电视连续剧时所产生的兴奋。除此之外，还有其它的活动，如“英语口语擂台赛”、“英语朗读大赛”、“英语会话演讲大赛”等。
三、指导学生多记单词和短语。
单词和短语掌握的熟练程度直接影响到听力的理解和速度的快慢。听力和阅读不同，在阅读中碰到不认识的单词可以根据上下文或构词法去判断其意义，甚至还可以查词典。而在听力测试中碰到不熟悉的单词时，由于不可能花太多的时间去推敲判断，这就需要学生平时多记单词和短语。教师可指导学生利用构词法等方法来扩大词汇量。而对于教学大纲中出现的单词和短语，无论是其音、形、义还是其用法，教师都应要求学生全面掌握。
四、指导学生多读课文和课外阅读材料。
多读课文对听力很有好处。课文的内容十分广泛，包含有听力材料出现的种种内容。阅读课文也就是对单词、短语、句型等的巩固。除了阅读课文外，教师还应指导学生把阅读面扩大到课外阅读材料上。选择一些与高中学生阅读水平相近的书籍或材料给学生进行阅读指导。阅读速度的快慢与听力反应也有直接关系。一个学生的阅读面广，阅读速度快，其听力反应自然也快。此外，教师在平时的训练中应指导学生养成限时阅读的习惯，并逐步提高读速，才能在听力测试时做出快速反应。
五、坚持进行听写训练。
对学生进行听写训练是提高英语听力十分有效的方法。听写训练采取的步骤应该由易到难。首先听写单词，其次听写短语，再次听写句子，最后听写短文。这样由浅入深，循序渐进地坚持下去，成绩自然会提高。 六、加强学生听力应试的心理指导。
扎实的听力基本功是听力考试取得优异成绩的前提条件，而良
好的应试心理是正常发挥听力水平的有力保证。在听力测试中，常见考生出现如下两种情况：一是惊慌。很多学生一道听录音就显得焦急，慌乱，结果是心越急，大脑中获得信息的能力就越低，甚至听到最后大腦还是一片空白。二是停滞。有的学生一听到不熟悉的单词便会停下来长时间思考该单词的意思，结果耽误了其余部分的内容。这是在听力过程中常出现的两大障碍，要取得好成绩就必须扫除这两大障碍。首先，教师要指导学生树立坚定的自信心，坚信自己能听懂。其次，在听到不懂的单词时不要停下来，要继续听下去，或许后文会有提示。只要能抓住关键信息词和信息句，便可得出答案。听力测试时一定要聚精会神，千万不要忧心忡忡，这样势必影响自己能力的正常发挥。
七、加强学生考试技巧的指导。
教师在平时进行听力训练时，要指导学生善于总结做题时的技能技巧。
1. 巧读题目。考英语听力前都有一小段时间供学生阅读题目，有些阅读速度慢的学生往往是题目还没有读完就已经开始放录音了。那么，怎样巧妙地快速阅读题呢？
试举例加以说明：
What did the girl do yesterday evening？
A. She went to see a play. B. She went to see a film. C. She went to visit some friends.
阅读此题时，我们可以采取“跳跃式”。3个答案中前面部分：She went to see/visit…是相同的，一眼扫过去就把重点放在后面的 a play a film some friends 等词组上。当听到对话录音中的句子I went to the cinema. 便可知B 为正确答案。平日训练时多用心琢磨，考试时便能得心应手。
2.巧计重要信息。听力测试中，有些题目是根据一段对话或材料来回答问题，这类题目相对来说比较容易做。但有些对话或材料要回答的问题不止一个，加上有时对话材料较长，有的学生听到最后就混乱了。怎样才能记住对话或材料中所给出的重要信息呢？这就要求学生在训练时养成边听边记的习惯，把重要的或是易混的信息记下来，答题时就容易多了。
3.巧做归纳题。一般来说，听力问题都是根据材料内容按照先后顺序安排。但有时也和完形填空与阅读理解一样，要参照上下文进行推理才能得出结论。做归纳题一定要听完全文才能做，切忌只听部分就马上写答案。
总之，提高英语听力是一项长期的艰巨的工程，但只要教师与学生在平时的教学与训练中充分重视并通力合作，就一定能在日后的考试中取得良好的成绩。