【摘要】课堂教学是进行素质教育的主要载体，在课堂上要想让学生自主地学习、生动活泼地发展，就必须让学生的思维得以自由，长期以来学生的思维受经验主义的束缚，因此要培养学生自由意识，还给学生更广阔的思维空间，创新精神才能在自由意识的土壤中得以孕育和发展。
　　【关键词】小学；语文；素质教育；培训；思维能力
　　素质教育的实质就是培养学生创新意识和创新能力。课堂教学是进行素质教育的主要载体，在课堂上要想让学生自主地学习、生动活泼地发展，就必须让学生的思维得以自由，长期以来学生的思维受经验主义的束缚，不能自由流动，缺少自由思维就缺少创新萌芽，因此要培养学生自由意识，还给学生更广阔的思维空间，创新精神才能在自由意识的土壤中得以孕育和发展。
　　一、创设情境，培养思维品质
　　知识和思维的关系极为密切，思维活动的进程就是学习知识，运用知识的过程。我们在强调培养学生思维品质时绝不能忽视知识的传授，课堂教学中创设情境一般要符合学生的认知规律，要考虑到学生的年龄特点、心理特点，由浅入深，由易到难，让学生在广阔的想象空间里感受到意境美，体验情感，陶冶情操，而这一空间一旦形成，学生的创造火花将会不断迸发出来，例如讲《清清的溪水》时，我为导课而创设情境，我首先在板面上画一幅简笔画，有清清的溪水，茂密的树林，漂亮的房子，同时让学生插上想象的翅膀来描绘一下你想象中小兔子的家，比老师画的小兔子的家还漂亮吗？同学们一听很兴奋，立刻把自己想象的画面描述出来，同学们从不同角度说出自己画面中的景物，这样不但激发学生的创造欲望，更重要的是培养了学生的思维品质。
　　二、辅设培养创造思维
　　思维从问题开始，只有教师设计好激发学生思维的问题，才能培养学生的思维能力，只有思维和问题恰当地加深，才能发学生的创造思维。一个巧妙的问题，可以引起学生的好奇心，激发学生的求知欲望。例如教学《鸟的天堂》一课，讲作者两次去鸟的天堂所看到不同的景色，作者第二次去鸟的天堂着重描写群鸟纷飞的热闹场面，而作者侧重只描写一只画眉鸟的飞、叫，对其它没有描写。在此我设计这样—个问题，除书中描写的，你能描述其它鸟会有哪些活动？用口头表达出来，虽然有一定难度，但只要激发起学生的思维积极性，也是可以完成的。如：忽然从树上飞来一只穿着漂亮外衣的黄鹂鸟落在一只树叉上，用嘴梳理着羽毛，仿佛在和我们比美呢等等，这些学生用创造的思维解决了这个难题。
　　三、质疑问难，培养求异思维
　　亚力斯多德有句名言：思维是从疑问和惊奇开始的，有疑问才有思考，才有发现和创造。知识是在思考中增长的，在疑问中更新和创造的。在教学过程中，教师要善于根据课文设疑，积极引导学生去思考，大胆设想，提出自己不同的意见。标新立异地去思维，不能唯命是从，人云亦云。另外，教师应有意安排创新环节、鼓励创见。如在教学作文时，教师可以鼓励学生猎奇、标新，写出新思想、新时代气息、新风尚，不落俗套，不老调重弹，只要是学生大脑中已有的信息是正确的重新组合，学生有进步意义的创造，就应给予鼓励，给予尊重。因此，教师应热情对待学生提出的每一个问题，保护孩子们发现问题，质疑问难，创造思维和求异思维的积极性，让孩子们的思维在课堂上随意流动。这样学生的思维能力和创新能力才有了落角之地。
　　参 考 文 献
　　[1]王静.谈小学语文教学中的创新能力的培养[J].跨世界（学术），2008（9）.
　　[2]罗生.小学语文教学刍议[J].新课程导学，2012（9）.