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摘 要语文是语言和文化的综合科，包括口头语言和书面语言两种，它是听、说、读、写等语言文字能力以及知识和文化的总称。培养小学生语文素养的重要意义在于促进小学生的整体发展并摆脱应试教育带来的消极影响。当前小学语文素养的培养现状主要体现在教师的传统观念以及教师的综合素养上，因此，在小学语文教学中提高学生的语文素养最有效的方式就在于轉变教师的传统观念并提升教师的综合素质。
【关键词】小学语文；语文素养
随着新课程改革的持续深化，提升小学生的语文素养成了小学语文教学中的重点和难点，而提高语文素质最重要的一点就在于对语文素养的培养，进而使学生具备充分的语文知识和优秀的语文运用水平，充分发挥学生的语文学习潜能。目前传统的小学语文教学通常都只重视对学生记忆力和字词理解能力的培养，却并不重视小学生语文素养的培养。因此，笔者着重就小学语文教学中对学生语文素养的培养进行详细的分析，并据此提出改进策略。
1 培养小学语文素养的意义
1.1 促进小学生的整体发展
教育的核心目的在于传承并传递人类文化，促进人类文明的不断前行，继而解放思想，提升综合素养。语文素养是提升人整体发展的重要内容之一，也包括了人们日常交流所需要的基础语文水平、知识以及获得语言价值的能力。具体说来，语文素养是人类生存、发展、交流、进步的最基本、最核心的必然要求，也是提升学生整体能力、促进学生整体发展的必然要求。在人们的日常生活和学习中，语文素养总是起到最重要的作用，它也是贯彻自身教育思想、促进学生可持续发展的重要保障。
1.2 摆脱应试教育的消极影响
长期以来，我国一直深受传统教育理念和教育模式的影响，以应试教育作为核心教育体制，以分数衡量学生的能力，而学习的目的就在于提高学生的考试成绩。但随着我国社会的发展，应试教育模式下培养出来的学生很难适应现代社会，达不到市场的需求。应试教育忽视了对学生综合能力的培养，这样就一定会妨碍学生综合能力的发展。最简单的例子，当教师要求学生背课文时，很多学生都表现的怨声载道，他们不理解背诵课文的意义，因此就会对学习产生一定的厌恶之情，学习效果也较差。培养学生的语文素养，不仅提高了学生学习语文知识的积极性，还能有效提升学生的学习成绩。
2 小学语文素养的培养现状
首先，现在的小学语文教学还是存在着极重的传统思维，虽然在新课程的不断推进下，教师越来越重视对学生语文素养的培养，但在一些较为落后的地区，或者很多教学水平较差的学校，依然视应试教育为核心理念。很多教师看重的是自己的成绩，也就是学生的成绩状况，但他们却不重视对学生语文素养的培养，只知道给学生灌输知识观念，却没有顾忌学生的感受，在教学的过程中也更多地注重对考试题目的讲解，却不重视对学生综合实践能力的培养。
其次，目前的教学内容比较狭隘，语文是一门来自日常生活的学科，但很多语文教师在教学过程中却依然以课本为中心，并不重视理论结合实际的教学指导思想，缺乏对课外知识的扩展，致使学生对语文知识的了解存在明显的狭隘性。
最后，教师并不重视培养学生的学习意识，对于心智尚未成熟的小学生来说，他们对知识的认知能力还有限，并没有意识到学习语文的重要性，而教师和家长同样也只是关注学生的考试成绩和作业完成情况，并不重视对学生语文素质的培养。
3 小学语文素养的提高策略
3.1 转变教师的传统理念
目前由于没有重视对小学生语文素养的培养，导致很多小学生在学习语文课程时效率低下，究其原因，教师的传统观念是重要的因素之一。应试教育是我国传统教育留下的遗病，这样的影响持续了很长时间，直到今天依然存在。在此背景下小学语文教师的工作也会因此而受到一定程度的影响，其思维观念还是会受到传统教学模式的束缚，无法有效地培养学生的语文素养。为切实提升小学生的语文学习能力，养成良好的语文素养，教师应首先转变自身的观念，摆脱对传统教育模式下应试教育的依赖，积极学习先进的教育理念，使得所有的学生都能在学习语文的过程中加强自身的语文素养。以冀教版小学语文四年级下册的《女孩乌塔》为例，此文讲述了作者和女孩乌塔的交流过程，通过课文可以了解到中西方文化的差异，西方文化更看重培养孩子的独立性。教师可以鼓励学生像乌塔一样，学会独立，尽量用自己的劳动获取自己想要的东西，而学生也能够通过教师这样的引导对课文形成更深入的认识。如果教师维持传统教学观念，直接讲解全文的结构、中心思想等等，学生对课文的理解也就不会这么深刻。
3.2 提高教师的综合素养
首先，学校应加强对小学语文教材的筛选，根据自身的实际情况选择最合适的教材，不要盲目地借鉴其它学校的想法，教师也应努力提升自己的综合素养，改变自己的想法，树立起终身学习的好榜样，不断创新自己的教学方法，提高自身的文学素养，从而培养学生的语文素养；其次，学校应加强对教师专业能力的培养，可以通过举办专题讲座或专项培训的方式提升教师自身的能力，真正做好提高师资力量的工作；最后，应加强不同学校之间语文教师的交流，可以邀请优秀的外校教师前来演讲并与自己学校的教师进行深入的交谈，也可以让自己学校的教师走出去，学习其它学校先进的教学方法和人才培养理念，互相交流在语文教学提高学生语文素养的教学方法，提升学校语文教师的综合教学能力。
4 结语
在新课程改革的不断深入下，小学语文教师也应充分适应环境，积极转变以往应试教育的观念，加强对学生语文素养的培养，切实提升小学生的语文素养，促进学生的全面发展，提升学生的综合学习能力。
参考文献
[1]蔡颜.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J].科教文汇，2014（23）：194-195.
[2]陈芳莉.如何通过小学语文培养学生的语文素养[J].中文信息，2016（03）：165-165.
[3]石晓琴.小学语文活动与语文素养提升探讨[J].小作家选刊（教学交流），2013（04）：264-264.
[4]谢秀琴.浅谈小学语文学业评价与语文素养的提高[J].新课程·小学，2013（09）：200-200，201.
作者单位
河北省石家庄市八一小学 河北省石家庄市 050081
【关键词】小学语文；语文素养
随着新课程改革的持续深化，提升小学生的语文素养成了小学语文教学中的重点和难点，而提高语文素质最重要的一点就在于对语文素养的培养，进而使学生具备充分的语文知识和优秀的语文运用水平，充分发挥学生的语文学习潜能。目前传统的小学语文教学通常都只重视对学生记忆力和字词理解能力的培养，却并不重视小学生语文素养的培养。因此，笔者着重就小学语文教学中对学生语文素养的培养进行详细的分析，并据此提出改进策略。
1 培养小学语文素养的意义
1.1 促进小学生的整体发展
教育的核心目的在于传承并传递人类文化，促进人类文明的不断前行，继而解放思想，提升综合素养。语文素养是提升人整体发展的重要内容之一，也包括了人们日常交流所需要的基础语文水平、知识以及获得语言价值的能力。具体说来，语文素养是人类生存、发展、交流、进步的最基本、最核心的必然要求，也是提升学生整体能力、促进学生整体发展的必然要求。在人们的日常生活和学习中，语文素养总是起到最重要的作用，它也是贯彻自身教育思想、促进学生可持续发展的重要保障。
1.2 摆脱应试教育的消极影响
长期以来，我国一直深受传统教育理念和教育模式的影响，以应试教育作为核心教育体制，以分数衡量学生的能力，而学习的目的就在于提高学生的考试成绩。但随着我国社会的发展，应试教育模式下培养出来的学生很难适应现代社会，达不到市场的需求。应试教育忽视了对学生综合能力的培养，这样就一定会妨碍学生综合能力的发展。最简单的例子，当教师要求学生背课文时，很多学生都表现的怨声载道，他们不理解背诵课文的意义，因此就会对学习产生一定的厌恶之情，学习效果也较差。培养学生的语文素养，不仅提高了学生学习语文知识的积极性，还能有效提升学生的学习成绩。
2 小学语文素养的培养现状
首先，现在的小学语文教学还是存在着极重的传统思维，虽然在新课程的不断推进下，教师越来越重视对学生语文素养的培养，但在一些较为落后的地区，或者很多教学水平较差的学校，依然视应试教育为核心理念。很多教师看重的是自己的成绩，也就是学生的成绩状况，但他们却不重视对学生语文素养的培养，只知道给学生灌输知识观念，却没有顾忌学生的感受，在教学的过程中也更多地注重对考试题目的讲解，却不重视对学生综合实践能力的培养。
其次，目前的教学内容比较狭隘，语文是一门来自日常生活的学科，但很多语文教师在教学过程中却依然以课本为中心，并不重视理论结合实际的教学指导思想，缺乏对课外知识的扩展，致使学生对语文知识的了解存在明显的狭隘性。
最后，教师并不重视培养学生的学习意识，对于心智尚未成熟的小学生来说，他们对知识的认知能力还有限，并没有意识到学习语文的重要性，而教师和家长同样也只是关注学生的考试成绩和作业完成情况，并不重视对学生语文素质的培养。
3 小学语文素养的提高策略
3.1 转变教师的传统理念
目前由于没有重视对小学生语文素养的培养，导致很多小学生在学习语文课程时效率低下，究其原因，教师的传统观念是重要的因素之一。应试教育是我国传统教育留下的遗病，这样的影响持续了很长时间，直到今天依然存在。在此背景下小学语文教师的工作也会因此而受到一定程度的影响，其思维观念还是会受到传统教学模式的束缚，无法有效地培养学生的语文素养。为切实提升小学生的语文学习能力，养成良好的语文素养，教师应首先转变自身的观念，摆脱对传统教育模式下应试教育的依赖，积极学习先进的教育理念，使得所有的学生都能在学习语文的过程中加强自身的语文素养。以冀教版小学语文四年级下册的《女孩乌塔》为例，此文讲述了作者和女孩乌塔的交流过程，通过课文可以了解到中西方文化的差异，西方文化更看重培养孩子的独立性。教师可以鼓励学生像乌塔一样，学会独立，尽量用自己的劳动获取自己想要的东西，而学生也能够通过教师这样的引导对课文形成更深入的认识。如果教师维持传统教学观念，直接讲解全文的结构、中心思想等等，学生对课文的理解也就不会这么深刻。
3.2 提高教师的综合素养
首先，学校应加强对小学语文教材的筛选，根据自身的实际情况选择最合适的教材，不要盲目地借鉴其它学校的想法，教师也应努力提升自己的综合素养，改变自己的想法，树立起终身学习的好榜样，不断创新自己的教学方法，提高自身的文学素养，从而培养学生的语文素养；其次，学校应加强对教师专业能力的培养，可以通过举办专题讲座或专项培训的方式提升教师自身的能力，真正做好提高师资力量的工作；最后，应加强不同学校之间语文教师的交流，可以邀请优秀的外校教师前来演讲并与自己学校的教师进行深入的交谈，也可以让自己学校的教师走出去，学习其它学校先进的教学方法和人才培养理念，互相交流在语文教学提高学生语文素养的教学方法，提升学校语文教师的综合教学能力。
4 结语
在新课程改革的不断深入下，小学语文教师也应充分适应环境，积极转变以往应试教育的观念，加强对学生语文素养的培养，切实提升小学生的语文素养，促进学生的全面发展，提升学生的综合学习能力。
参考文献
[1]蔡颜.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J].科教文汇，2014（23）：194-195.
[2]陈芳莉.如何通过小学语文培养学生的语文素养[J].中文信息，2016（03）：165-165.
[3]石晓琴.小学语文活动与语文素养提升探讨[J].小作家选刊（教学交流），2013（04）：264-264.
[4]谢秀琴.浅谈小学语文学业评价与语文素养的提高[J].新课程·小学，2013（09）：200-200，201.
作者单位
河北省石家庄市八一小学 河北省石家庄市 050081