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摘 要：素质教育虽实行多年，但对体育教学不重视的情况还是很严重，尤其是农村的小学体育，主要表现在体育教学的师资力量不够，教师的体育专业素养不高，体育专业才人太少，这些共同导致农村小学体育教学比较落后。而高等师范学校定向为农村小学培养的教育人才，要肩负起体育教育的重任，所以加强小学教育专业学生的体育教学能力的培养，并为农村的一线体育教师提供培训学习的机会，不断提高体育教师的专业素养。本篇文章主要对高等师范学校体育教学的价值取向下农村小学体育教师培养情况进行教学思考，仅供参考。
关键词：高等师范 体育教学 培养 教学思考
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）10（b）-0096-02
促进青少年德智体全面发展是当前新课程改革的一个重要方向，在此背景下体育教学越来越受到国家、社会、学校及学生自身的重视。全面提升中小学生的身体素质是一线教师的重要责任，但由于师资力量及配套设施不完善等原因，当前农村小学的体育教学质量亟待提升。高等师范学校小学教育专业，开展定向师范生教育工作，可以为农村小学输出师资力量，同时也要着力提升定向师范生的从事体育教学的专业素养，为培养更优质的农村小学体育教师而积极努力。
1 师范院校小学体育教育专业师范生培养存在的突出问题
高等师范学校承担着为社会输送专业人才的重任，农村小学的体育教学面临严峻的形式，在这种情况下高等师范学校定向师范生的培养不但要面向学生在校阶段的学习能力和学业水平，需要从更好地适应未来的工作需求出发，帮助师范生树立教育意识，提升他们的专业能力和综合素养。当前师范院校小学体育教育专业师范生培养存在的问题有以下两点。
1.1 学生基本功扎实但是教育能力不足
当前我国高等师范学校小学教育专业的开设已经比较普遍，定向师范生在数量上已经有所保证，但是对于定向师范生所开设的课程与其他师范生是统一的，这就使得定向师范生在普通话、三笔字（粉笔字、钢笔字、毛笔字）、板书技能、教育学原理、心理学课程、班主任工作技能等教学基本功层面掌握的比较扎实；但是在教学课堂现场讲解、课堂组织管理、学生心理辅导及个别教育、与家长的沟通协调等实践方面的能力则相对欠缺，更有部分学生站上讲台就开始紧张，说话语无伦次，临场应变能力可以说完全不具备。
1.2 对于未来即将从事的工作缺乏明确定位
定向师范生的招生工作虽然是在自愿的基础上开展，但是有很多学生是因为可以减免学费，并且就业有保障所以选择了这个专业，这就使得很多学生对于当前的学习和未来的工作缺乏理性的定位。部分学生甚至会因为以后即将工作的地方条件比较艰苦而因此导致学习抱有消极心理，对课程本身不够重视，对体育教学缺乏正确的认知，对即将从事的体育教学工作更缺乏足够的研究与思考。对即将从事的工作缺乏明确的定位和认知，会严重影响学生学习的兴趣，并对未来将要从事的工作热情丧失。高等师范学校的体育教学要从培养学生优秀的教育品质出发，让他们要树立正确的价值取向，坚定投身于农村小学体育教学的意识和热情。
2 高等师范学校体育教学价值取向下培养农村小学体育教师思考
随着素质教育理念的实行，农村小学的体育教学必须要扭转不利的局面，只有这样才能跟上新时期教育发展的脚步。高等师范学校的教学必须面向农村小学体育教学的实际需要，定向培养体育专业人才，进而实现高等师范学校教学和农村教学需要的无缝对接。
2.1 在校学生培养
目前，农村小学体育教学存在诸多问题，高等师范学校在培养体育师范生的时候，要有针对性的解决这一问题，即不仅教育他们具备教学技能，更应着重训练他们的教学实践能力，这样才可以达到农村体育教师培养的目的，从根本上保障农村体育教学的师资力量。高等师范学校体育教学除了要培养学生的体育技能，让他们学好体育基础知识，同时还要有目的性的加入農村小学体育教学的实训教学内容，让师范生对农村小学体育教学形成全面的认识，进而产生投身于农村体育教学队伍的意识和价值取向。
理论是实践的基础，实践能加强学生对理论知识的消化，在高等师范学校教学中培养农村体育教师必须两手抓，一手抓体育知识技能教学，一手抓职业道德建设，只有这样才能培养出专业素质高的体育教师队伍。小学体育教学对教师的协调能力和组织能力比较高，这就要求高等师范学校在教学中要让学生学好每个体育项目的规则，并且要掌握好组织活动的方法，这样就能培养出一大批专业素质高的体育人才。高等师范学校的体育专业的学生在完成基础课程的学习之后，必须要能胜任小学体育教学的基本能力，还要有极好的协调能力，这样就可以组织学生更好地开展各项体育项目。
高等师范学校的体育专业人才培养要树立和实际教学需要对接的意识，在制定体育教学目标的时候就要引入定向培养机制，教师要认真的研究体育教学的特点，根据农村体育教学实际环境、条件等科学合理地设置体育课程，这样就能增强体育教学的实效性，学生在学校教育中对农村教学情况已经足够了解，在毕业后就可以投身到农村体育教学中，高等师范学校的就业率会提高，农村体育教学也会在专业人才带领下得到更好的发展。小学生天性好玩，并且充满了好奇心，农村小学的学生也是如此，因此高等师范学校在培养体育专业学生的时候要抓住这一特征开设篮球、足球、武术等课程，这样学生在将来投入农村小学体育教学就会更加有的放矢。
2.2 对农村小学任职体育教师培训
农村小学体育教学现状不容乐观，高等师范学校作为为中小学培养优秀教师的摇篮，就必须要做好农村小学体育教师的培养工作。教师在从事教学的过程中都要定期接受培训，这样才能提高他们的教学水平，一般情况下都是高等师范学校担任对在岗教师的培训工作。在对农村小学体育教师培训的过程中要融入契合的内容，加强教师体育专业知识和技能的培训。另外，还要组织体育教学研讨会，让体育教师阐述他们对农村小学体育教学现状的意见，这样就能帮助农村体育教师寻找到解决教学困境的办法。
对于没有接受过系统化教育的农村小学体育教师，高等师范学校应该做好体育理论知识的讲解工作，加深他们对农村体育教学的了解，还要培养一些体育教学的基本技能，例如备课、设计教案等，让农村小学体育教师要能够根据学生的实际情况来安排体育训练内容和强度，这样才能实现因材施教的目的。兴趣是最好的老师，学生对体育教学感兴趣了，学习起来就比较容易，农村小学体育教学的质量也就会提升。因此，高等师范学校体育教学价值取向下培养农村小学体育教师要理论联系实践，让他们能够组织高质量的体育活动，树立纠错意识，对于体育教师没有掌握的体育技能要加强训练和指导，这样就能提高农村小学体育教师的教学能力。体育教师要积极从农村小学争取对体育器材的资金投入，激发学生参与体育运动的热情。
3 结语
总而言之，农村小学的体育教学面临着严峻的形式，作为为社会输送专业教育人才的高等师范学校不但要做好小学教育专业学生的体育教学能力的培养工作，让他们要树立正确的价值取向，有投身于农村小学体育教学的意识和热情，还应对农村小学专业素养不够的体育教师进行培训，只有这样才能促进农村小学体育教学的发展。
参考文献
[1] 苑凤阁.高职院校体育教学的价值取向——培养农村中、小学体育教师的教学思考[J].辽宁高职学报， 2015，7（4）：128-129.
[2] 冷显志，李宗香.高等师范院校体育教育专业教学改革的理性思考[J].吉林省教育学院学报，2017（12）：76-77.
[3] 李长征.论高等师范学生体育从教能力的培养[J].考试周刊，2009（40）：151.
关键词：高等师范 体育教学 培养 教学思考
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）10（b）-0096-02
促进青少年德智体全面发展是当前新课程改革的一个重要方向，在此背景下体育教学越来越受到国家、社会、学校及学生自身的重视。全面提升中小学生的身体素质是一线教师的重要责任，但由于师资力量及配套设施不完善等原因，当前农村小学的体育教学质量亟待提升。高等师范学校小学教育专业，开展定向师范生教育工作，可以为农村小学输出师资力量，同时也要着力提升定向师范生的从事体育教学的专业素养，为培养更优质的农村小学体育教师而积极努力。
1 师范院校小学体育教育专业师范生培养存在的突出问题
高等师范学校承担着为社会输送专业人才的重任，农村小学的体育教学面临严峻的形式，在这种情况下高等师范学校定向师范生的培养不但要面向学生在校阶段的学习能力和学业水平，需要从更好地适应未来的工作需求出发，帮助师范生树立教育意识，提升他们的专业能力和综合素养。当前师范院校小学体育教育专业师范生培养存在的问题有以下两点。
1.1 学生基本功扎实但是教育能力不足
当前我国高等师范学校小学教育专业的开设已经比较普遍，定向师范生在数量上已经有所保证，但是对于定向师范生所开设的课程与其他师范生是统一的，这就使得定向师范生在普通话、三笔字（粉笔字、钢笔字、毛笔字）、板书技能、教育学原理、心理学课程、班主任工作技能等教学基本功层面掌握的比较扎实；但是在教学课堂现场讲解、课堂组织管理、学生心理辅导及个别教育、与家长的沟通协调等实践方面的能力则相对欠缺，更有部分学生站上讲台就开始紧张，说话语无伦次，临场应变能力可以说完全不具备。
1.2 对于未来即将从事的工作缺乏明确定位
定向师范生的招生工作虽然是在自愿的基础上开展，但是有很多学生是因为可以减免学费，并且就业有保障所以选择了这个专业，这就使得很多学生对于当前的学习和未来的工作缺乏理性的定位。部分学生甚至会因为以后即将工作的地方条件比较艰苦而因此导致学习抱有消极心理，对课程本身不够重视，对体育教学缺乏正确的认知，对即将从事的体育教学工作更缺乏足够的研究与思考。对即将从事的工作缺乏明确的定位和认知，会严重影响学生学习的兴趣，并对未来将要从事的工作热情丧失。高等师范学校的体育教学要从培养学生优秀的教育品质出发，让他们要树立正确的价值取向，坚定投身于农村小学体育教学的意识和热情。
2 高等师范学校体育教学价值取向下培养农村小学体育教师思考
随着素质教育理念的实行，农村小学的体育教学必须要扭转不利的局面，只有这样才能跟上新时期教育发展的脚步。高等师范学校的教学必须面向农村小学体育教学的实际需要，定向培养体育专业人才，进而实现高等师范学校教学和农村教学需要的无缝对接。
2.1 在校学生培养
目前，农村小学体育教学存在诸多问题，高等师范学校在培养体育师范生的时候，要有针对性的解决这一问题，即不仅教育他们具备教学技能，更应着重训练他们的教学实践能力，这样才可以达到农村体育教师培养的目的，从根本上保障农村体育教学的师资力量。高等师范学校体育教学除了要培养学生的体育技能，让他们学好体育基础知识，同时还要有目的性的加入農村小学体育教学的实训教学内容，让师范生对农村小学体育教学形成全面的认识，进而产生投身于农村体育教学队伍的意识和价值取向。
理论是实践的基础，实践能加强学生对理论知识的消化，在高等师范学校教学中培养农村体育教师必须两手抓，一手抓体育知识技能教学，一手抓职业道德建设，只有这样才能培养出专业素质高的体育教师队伍。小学体育教学对教师的协调能力和组织能力比较高，这就要求高等师范学校在教学中要让学生学好每个体育项目的规则，并且要掌握好组织活动的方法，这样就能培养出一大批专业素质高的体育人才。高等师范学校的体育专业的学生在完成基础课程的学习之后，必须要能胜任小学体育教学的基本能力，还要有极好的协调能力，这样就可以组织学生更好地开展各项体育项目。
高等师范学校的体育专业人才培养要树立和实际教学需要对接的意识，在制定体育教学目标的时候就要引入定向培养机制，教师要认真的研究体育教学的特点，根据农村体育教学实际环境、条件等科学合理地设置体育课程，这样就能增强体育教学的实效性，学生在学校教育中对农村教学情况已经足够了解，在毕业后就可以投身到农村体育教学中，高等师范学校的就业率会提高，农村体育教学也会在专业人才带领下得到更好的发展。小学生天性好玩，并且充满了好奇心，农村小学的学生也是如此，因此高等师范学校在培养体育专业学生的时候要抓住这一特征开设篮球、足球、武术等课程，这样学生在将来投入农村小学体育教学就会更加有的放矢。
2.2 对农村小学任职体育教师培训
农村小学体育教学现状不容乐观，高等师范学校作为为中小学培养优秀教师的摇篮，就必须要做好农村小学体育教师的培养工作。教师在从事教学的过程中都要定期接受培训，这样才能提高他们的教学水平，一般情况下都是高等师范学校担任对在岗教师的培训工作。在对农村小学体育教师培训的过程中要融入契合的内容，加强教师体育专业知识和技能的培训。另外，还要组织体育教学研讨会，让体育教师阐述他们对农村小学体育教学现状的意见，这样就能帮助农村体育教师寻找到解决教学困境的办法。
对于没有接受过系统化教育的农村小学体育教师，高等师范学校应该做好体育理论知识的讲解工作，加深他们对农村体育教学的了解，还要培养一些体育教学的基本技能，例如备课、设计教案等，让农村小学体育教师要能够根据学生的实际情况来安排体育训练内容和强度，这样才能实现因材施教的目的。兴趣是最好的老师，学生对体育教学感兴趣了，学习起来就比较容易，农村小学体育教学的质量也就会提升。因此，高等师范学校体育教学价值取向下培养农村小学体育教师要理论联系实践，让他们能够组织高质量的体育活动，树立纠错意识，对于体育教师没有掌握的体育技能要加强训练和指导，这样就能提高农村小学体育教师的教学能力。体育教师要积极从农村小学争取对体育器材的资金投入，激发学生参与体育运动的热情。
3 结语
总而言之，农村小学的体育教学面临着严峻的形式，作为为社会输送专业教育人才的高等师范学校不但要做好小学教育专业学生的体育教学能力的培养工作，让他们要树立正确的价值取向，有投身于农村小学体育教学的意识和热情，还应对农村小学专业素养不够的体育教师进行培训，只有这样才能促进农村小学体育教学的发展。
参考文献
[1] 苑凤阁.高职院校体育教学的价值取向——培养农村中、小学体育教师的教学思考[J].辽宁高职学报， 2015，7（4）：128-129.
[2] 冷显志，李宗香.高等师范院校体育教育专业教学改革的理性思考[J].吉林省教育学院学报，2017（12）：76-77.
[3] 李长征.论高等师范学生体育从教能力的培养[J].考试周刊，2009（40）：151.