【摘 要】
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语文教师"怕教"和"拙教"的现实困惑与语文教学缺乏"科学训练"关系紧密。"训"和"练"边界不清、目标不明和随意散漫,制约着语文教学的主体归位、任务落实和科学有序。吕叔湘"‘
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语文教师"怕教"和"拙教"的现实困惑与语文教学缺乏"科学训练"关系紧密。"训"和"练"边界不清、目标不明和随意散漫,制约着语文教学的主体归位、任务落实和科学有序。吕叔湘"‘教’学生‘学’‘语文’"的"科学训练"观,既继承和丰富了"多读多写"的语文教学传统,又进一步廓清了语文能力形成过程中教师和学生的正确关系。如果说,"敢教"的学术胆识来自于教"真语文"的"认识"和"功底",那么,"善教"策略的良好运用要依赖和兼顾"因"教学任务之"势"与"利"能力提升和习惯养成而"导"。
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