一、知之者不如好之者
　　
　　爱因斯坦的“兴趣是最好的老师”与孔老夫子的这句话有着异曲同工之妙,这两句话也是多年来教育教学工作中为广大教师广为运用的法宝。可见,兴趣的培养在教学工作中起着非常重要的作用。学生初学物理时好奇心特别强,一种现象、一个演示、一段故事都可以激发他们极大的兴趣,而这种兴趣的激发和不断保持正是学生学习的原动力,是求知欲、探索欲的开始,是由被动学习向主动学习转变的推进器。在问卷调查中,很多学生都提到了在引言课上老师所做的许多出人意料的实验让他们印象深刻。如:冷水“烧”开水、会跳舞的小人、“激流勇进”的乒乓球、鹌鹑蛋自己“钻进”烧瓶里等等。据学的所反映,他们对物理的兴趣就是从那节课开始的。因而,我认为,教学从新课的引入、内容的组织安排、教学方法的探索和运用、物理实验的设计和演示、器材的选取、语言的运用等等都需要精心策划,以期达到最大限度激发学生学习兴趣的目的。
　　
　　二、授之以鱼不如授之以渔
　　
　　提高学生学习兴趣的目的在于培养学生的能力。在当今科技迅猛发展的信息社会,面对浩如烟海的知识信息,教师不可能一一教给学生。因而,在短暂的学生生涯中教会他们终身受用的学习方法,培养他们终身学习的能力便显得尤为重要。物理学的研究方法、思维方式具有通用性与普遍性的特点,且物理学研究中的基本方法对研究其他学科也具有借鉴意义。因而,我认为应该以物理课堂教学为阵地,以物理学科知识为载体,有目的、有意识地进行控制变量法、模型法、图像法、假设法、等效法等物理思想方法的渗透,要重视过程教学。
　　
　　三、授之以渔还应授之以欲
　　
　　另外,我认为:“授之以渔,还应授之以欲”。这里的“欲”指的是一种积极主动地获取新知的学习态度。新世纪对人才的要求是不但要有渊博的知识,更需要具备创新精神和创新能力,而这种精神和能力来源于主动探索新知的欲望。物理作为一门以实验为基础的学科,更具有培养学生创造性思维的条件,合理设置实验尤其是探究性实验可以获得事半功倍的效果。例如:在九年级关于密度的总复习中,我没有按照传统的复习方式进行,而是采用让学生设计实验,测量马铃薯的密度。我只给学生提供了材料和时间,并充分激发学生成功的欲望。因为没有既定的问题和要求,也没有固定的难易程度,这就给每位学生的成功提供了可能。
　　
　　四、亲其师方能信其道
　　
　　在与学生交往的过程中,学生对教师的评价将直接影响到教学效果。中学生的思想还不成熟,在学习的过程中往往是情感支配理智。因而,与学生建立良好的感情基础,有利于教学思想的贯彻和教学方法的有效执行。而爱是最好的沟通语言,只要你把心中的爱以适当的形式表达出来,学生是完全能够感受得到的,当他们感受到了你的爱时,就会回报你相同的甚至是更多的爱,他们就会喜欢你所教的科目,进而在这一科目上取得更好的成绩。教师在与学生接触的过程中,不应该是“一碗水端平,赏罚分明”的,而应该更多地关注学生的心理建设,对不同的心理承受能力的学生予以不同形式的关注和期望,我想这才是因材施教的真谛吧?尤其是对那些所谓的差生,也许多一次微笑,多一次鼓励,多一次欣赏的眼神,多一次体贴的问候,就可以改变他的一生。教师的职业目标是“树人”而非“树分”,这就要求我们在平日的一言一行之中更多地关注学生的思想道德建设,而不应盲目单纯地追求升学率,甚至是将学习成绩作为评定学生的唯一标准。