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关键词：项目教学法 电表改装 教学设计
课 题：本文系贵州师范大学2018年省级教学内容和课程体系改革项目，合同编号为（2018）SJG第01号;贵州省专业学位研究生课程案例库建设项目，合同编号为黔教合YJSCXJH（2018）102号的研究成果。
一、项目教学法概述
（一）项目教学法的内涵与特点
项目教学法是以建构主义理论为指导，将具体的项目作为实践对象，教师根据教学目标将整体的教学任务分为不同的模块，再以项目的形式将每个模块的任务一一罗列出来，再将学生进行分组，以小组内成员共同完成项目的工作方式进行教学的方法。在项目实施的过程中，学生能够参与其中，将学习的理论知识运用到具体的项目中，主要包括项目选定、制订项目计划、项目实施、考核评估四个方面。
（二）项目教学法的流程
1.项目选定
教师需要根据课堂教学目标为学生分配相应的任务，然后在创设任务的具体情景中，与学生一起讨论交流与课堂任务相关的知识点，然后选择项目主题，明确任务相关的参数和要求，最终确定在课堂中需要实施的项目任务。
2.制订项目计划
教师带领学生对项目任务进行分析，学生明确任务后，学生小组成员共同讨论，进行人员分工，制订项目活动计划。为了使项目能够有序推进，学生需要对项目活动的计划预先进行合理的安排，同时对组内成员所承担的具体任务进行明确的分工，以保证每个任务都有专人负责，提高项目完成的质量。
3.项目实施
学生要做好项目实施前的准备工作，首先要学习与项目相关的知识点，再根据组内成员的具体分工完成相应的任务，整个项目的实施由学生独立完成，但教师需要对学生所要进行的项目进行引导，帮助学生纠错和改错，以便使学生都能参与到项目实施过程中。
4.考核评估
项目完成后需要对项目完成情况和学生的总体表现做出评价。主要由学生自评、小组互评和教师评价三个方面组成，它是整个项目中不可缺少的一个环节。
二、中职学生学习特点分析
中职学生是一个特殊的群体，与普通高中生相比，有很多不同之处。他们活泼好动，善于动手实践，执行能力强，对新观念和新事物有很强的好奇心，但他们中的一部分人成绩不是很好，基础比较薄弱，缺乏系统的理论知识体系。因此，教师要根据中职学生的学习特点和培养目标，在电表改装教学中把实践部分作为课程的重点，将整体的教学任务分为单独的模块，由学生完成一个个具体的任务，在实施过程中要与企业的实际生产过程接轨。项目教学法符合中职学生的学习特点和培养目标，学生能够在实践中学习和进步。
三、项目教学法运用于中职“电表改装”教学中的意义
在中职“电表改装”课程中运用项目教学法，学生可以根据每个模块的任务，参与到项目实践过程中，体验电路知识在实践中的应用，有利于提高学生的自学能力和合作探究能力，也能让学生了解到企业工作岗位对员工的要求。
四、项目教学法运用于中职“电表改装”中的教学设计流程
（一）情境导入，確定项目任务
教师首先要带领学生回顾上节课所学习的串、并联电路的相关内容和需要掌握的重要知识点，然后再提出问题：模仿灯泡的改装，能否将灯泡换成表头？在灯泡改装实验的基础上引入本节课的项目主题，这种情景引入的方式能够充分调动学生的学习兴趣，让学生带着兴趣和热情主动学习本节课的内容。最后确定项目任务：将小量程电流表改装成大量程的电流表和电压表。
（二）项目分析，制订计划
学生根据已经确定的项目，以小组讨论的方式对项目进行分析，在这个过程中，教师要指导学生进行正确的分析，鼓励学生都参与到项目的讨论分析中，只有这样学生才能主动表达自己的想法，提出电表改装实施的多种可能性。学生在讨论过程中，能够增强学习的积极性和主动性，从而制定出项目实施的方案。在学生明确项目要求后，教师根据学生的知识掌握程度和能力水平将学生分成三人一组，之后各小组进行组内分工，讨论制定出改装电流表和电压表的具体方案。如此，让学生通过自己的思考主动获得知识，培养学生分析问题和归纳问题的能力。
（三）项目实施
学生自主查阅资料讨论学习电流表的相关知识，包括表头的结构、工作原理和基本参数。学生通过合作得出电表改装的具体方法，充分利用上节课学习的串联电路和并联电路的相关知识。在此基础上设计出电路原理图，进一步了解电表改装的工作原理和阻值计算方法。电压表改装完成后要对其进行校对和误差分析，以提高改装后电表的精确度。学生在电表改装的操作过程中，能够充分体会到串、并联电路在电表改装中的应用，并对电表改装的方法进行归纳总结。
（四）成果展示，考核评估
学生完成电表改装的实验后，分组展示电路设计的成果。首先各个小组分别派一名代表阐述小组方案的设计思路、电表改装用到的知识点、电路图和参数计算。从自评、互评和教师评价三个方面进行评价，教师可根据各组学生在项目实施过程中的表现进行综合性的评价。通过学生和教师的共同评价，使项目的考核评估更具公平性，进一步调动学生学习的积极性。
五、小结
将项目教学法应用到中职“电表改装”教学设计中，使这门课的教学更加符合中职学生的学习特点，学生亲身体验到在电表改装的实施过程中，电路相关的理论知识在实际生活中的应用，提高了中职学生的知识水平和实操技能。教师在指导中职学生实施项目的过程中，可以全面了解中职学生的整体水平，对提高课堂教学质量具有重要的意义。
参考文献：
[1]赵茂锦，李振陆.项目教学法设计的关键要素及评价[J].职业技术教育，2017（8）.
[2]颜辉，黄树清.“电表改装”的体验式教学设计[J].物理教师，2018（6）.
[3]蒋梦琪，石伟平.中职项目教学中的过程性评价：困境与消解[J].教育与职业，2016（19）.
（作者单位：贵州师范大学）
课 题：本文系贵州师范大学2018年省级教学内容和课程体系改革项目，合同编号为（2018）SJG第01号;贵州省专业学位研究生课程案例库建设项目，合同编号为黔教合YJSCXJH（2018）102号的研究成果。
一、项目教学法概述
（一）项目教学法的内涵与特点
项目教学法是以建构主义理论为指导，将具体的项目作为实践对象，教师根据教学目标将整体的教学任务分为不同的模块，再以项目的形式将每个模块的任务一一罗列出来，再将学生进行分组，以小组内成员共同完成项目的工作方式进行教学的方法。在项目实施的过程中，学生能够参与其中，将学习的理论知识运用到具体的项目中，主要包括项目选定、制订项目计划、项目实施、考核评估四个方面。
（二）项目教学法的流程
1.项目选定
教师需要根据课堂教学目标为学生分配相应的任务，然后在创设任务的具体情景中，与学生一起讨论交流与课堂任务相关的知识点，然后选择项目主题，明确任务相关的参数和要求，最终确定在课堂中需要实施的项目任务。
2.制订项目计划
教师带领学生对项目任务进行分析，学生明确任务后，学生小组成员共同讨论，进行人员分工，制订项目活动计划。为了使项目能够有序推进，学生需要对项目活动的计划预先进行合理的安排，同时对组内成员所承担的具体任务进行明确的分工，以保证每个任务都有专人负责，提高项目完成的质量。
3.项目实施
学生要做好项目实施前的准备工作，首先要学习与项目相关的知识点，再根据组内成员的具体分工完成相应的任务，整个项目的实施由学生独立完成，但教师需要对学生所要进行的项目进行引导，帮助学生纠错和改错，以便使学生都能参与到项目实施过程中。
4.考核评估
项目完成后需要对项目完成情况和学生的总体表现做出评价。主要由学生自评、小组互评和教师评价三个方面组成，它是整个项目中不可缺少的一个环节。
二、中职学生学习特点分析
中职学生是一个特殊的群体，与普通高中生相比，有很多不同之处。他们活泼好动，善于动手实践，执行能力强，对新观念和新事物有很强的好奇心，但他们中的一部分人成绩不是很好，基础比较薄弱，缺乏系统的理论知识体系。因此，教师要根据中职学生的学习特点和培养目标，在电表改装教学中把实践部分作为课程的重点，将整体的教学任务分为单独的模块，由学生完成一个个具体的任务，在实施过程中要与企业的实际生产过程接轨。项目教学法符合中职学生的学习特点和培养目标，学生能够在实践中学习和进步。
三、项目教学法运用于中职“电表改装”教学中的意义
在中职“电表改装”课程中运用项目教学法，学生可以根据每个模块的任务，参与到项目实践过程中，体验电路知识在实践中的应用，有利于提高学生的自学能力和合作探究能力，也能让学生了解到企业工作岗位对员工的要求。
四、项目教学法运用于中职“电表改装”中的教学设计流程
（一）情境导入，確定项目任务
教师首先要带领学生回顾上节课所学习的串、并联电路的相关内容和需要掌握的重要知识点，然后再提出问题：模仿灯泡的改装，能否将灯泡换成表头？在灯泡改装实验的基础上引入本节课的项目主题，这种情景引入的方式能够充分调动学生的学习兴趣，让学生带着兴趣和热情主动学习本节课的内容。最后确定项目任务：将小量程电流表改装成大量程的电流表和电压表。
（二）项目分析，制订计划
学生根据已经确定的项目，以小组讨论的方式对项目进行分析，在这个过程中，教师要指导学生进行正确的分析，鼓励学生都参与到项目的讨论分析中，只有这样学生才能主动表达自己的想法，提出电表改装实施的多种可能性。学生在讨论过程中，能够增强学习的积极性和主动性，从而制定出项目实施的方案。在学生明确项目要求后，教师根据学生的知识掌握程度和能力水平将学生分成三人一组，之后各小组进行组内分工，讨论制定出改装电流表和电压表的具体方案。如此，让学生通过自己的思考主动获得知识，培养学生分析问题和归纳问题的能力。
（三）项目实施
学生自主查阅资料讨论学习电流表的相关知识，包括表头的结构、工作原理和基本参数。学生通过合作得出电表改装的具体方法，充分利用上节课学习的串联电路和并联电路的相关知识。在此基础上设计出电路原理图，进一步了解电表改装的工作原理和阻值计算方法。电压表改装完成后要对其进行校对和误差分析，以提高改装后电表的精确度。学生在电表改装的操作过程中，能够充分体会到串、并联电路在电表改装中的应用，并对电表改装的方法进行归纳总结。
（四）成果展示，考核评估
学生完成电表改装的实验后，分组展示电路设计的成果。首先各个小组分别派一名代表阐述小组方案的设计思路、电表改装用到的知识点、电路图和参数计算。从自评、互评和教师评价三个方面进行评价，教师可根据各组学生在项目实施过程中的表现进行综合性的评价。通过学生和教师的共同评价，使项目的考核评估更具公平性，进一步调动学生学习的积极性。
五、小结
将项目教学法应用到中职“电表改装”教学设计中，使这门课的教学更加符合中职学生的学习特点，学生亲身体验到在电表改装的实施过程中，电路相关的理论知识在实际生活中的应用，提高了中职学生的知识水平和实操技能。教师在指导中职学生实施项目的过程中，可以全面了解中职学生的整体水平，对提高课堂教学质量具有重要的意义。
参考文献：
[1]赵茂锦，李振陆.项目教学法设计的关键要素及评价[J].职业技术教育，2017（8）.
[2]颜辉，黄树清.“电表改装”的体验式教学设计[J].物理教师，2018（6）.
[3]蒋梦琪，石伟平.中职项目教学中的过程性评价：困境与消解[J].教育与职业，2016（19）.
（作者单位：贵州师范大学）