论文部分内容阅读
2015年，是孩子们阅读渐渐进入黄金时段的一年。这一年里，我们共读了《我和小姐姐克拉拉》《苹果树上的外婆》《木偶奇遇记》《德国，一群老鼠的童话》《一百条裙子》《夏洛的网》《绿野仙踪》《青鸟》《爱的教育》《海底两万里》。进入三年级后，还有一个主要的共读课程——《中国神话》。教室里的图书则大量购入——二年级下学期，我们买了《最美绘本》系列，彩色阅读桥梁书系列200多本；三年级上学期，我们又买了《人生第一课》系列，《写给孩子看的世界历史》系列，《写给孩子看的中国历史》系列，《写给孩子的哲学启蒙书》系列及国际大奖小说系列计59本，还有童喜喜的“嘭嘭嘭系列”“小鬼喜当家系列”。这一年，孩子们的平均阅读量超过了150万字，最高的达到了千万字的阅读量。
每一学期，班上每一个孩子至少分享一次自己最喜欢的课外书（除班级共读书外），有的孩子最多分享了十次以上。在2015年秋期快结束时，宇川小朋友用一节课的时间，脱稿给同学们分享清朝的历史。从开国皇帝讲到了末代皇帝，发生在清朝的大事件，他几乎全部讲到，其中一些事件还讲了自己的看法。对清朝几个重要的皇帝，还讲了自己的评价。很多老师听了宇川的分享后，都忍不住感叹：“听了宇川小朋友的介绍，我才终于对清朝的历史清晰起来。”
最可喜的还不是孩子们的阅读量和在阅读中的收获，而是孩子们几乎都养成了不阅读晚上就睡不着觉的习惯。因为从一年级开始睡前阅读的习惯培养，以及利用休闲时间阅读的倡议，现在阅读已经成了孩子们的生活方式。即使是班上最小的孩子，说起自己的阅读故事也是眉飞色舞。
对孩子们来说，最开心的事还有二年级下学期，我们“彩虹出版社”有了我们自己的班级月刊。
孩子们的表达从图画已过渡到文字，基本上达到了能自由地、较为准确地表达自己的意思。最重要的是，孩子们有表达的兴趣。在每一次的阅读分享中，孩子们也学着写分享演讲稿，大多数孩子乐在其中。
我们的想法是，生活不仅要因阅读而精彩，还要因阅读而更加享受。
这一年，我们走得比一二年级从容，也享受了更多的快乐。可喜的是，虽然阅读占用了大量时间，但孩子们期末考试成绩并不落后于其他班级。
未来路还长，我们还将继续往前走。
这一年，就我个人生命成长来说，除了与孩子们共读了三十本左右的童书之外，还阅读了《金龟虫在黄昏飞起》《蓝色海豚岛》《阁楼上的秘密》《名人传》《城堡镇的蓝猫》等，收获最大的应该是读《老子他说》《金刚经说了什么》以及《相约星期二》《断舍离》《镜子法则》《王阳明心学》《做一个最好的你》等书。这些书让我的心越来越宁静，越来越享受生命的美好。
在文学素养方面以及如何进行教学方面，读了《人类的故事》《世界儿童文学阅读与经典》《中国古代文化常识》《读字》《文学性讲演录》《为什么读经典》《小说的艺术》《中国文学之美》《中国文学史》《中国美术史》等书。这些书的阅读，为我打开了一扇走进文学的门，去感受文学的美好。在阅读中去理解“人禀七情，应物斯感，感物吟志，莫非自然。”学习如何“情动于中而发于言”。
《写作教学教什么》《儿童文学
教学法》《你一生的故事发展心理学》《孩子与学校》《夏山学校》等书，则进一步帮助我认识儿童，认识学校教育，认识我的教室。在如何更好地帮助孩子成长中，受到了不少启示。
读《夏山学校》，心灵受到的震动很大，发现之前很多自以为是的做法，在这本书里，都读出完全可能因自己的好心对孩子造成的伤害。因此心里很难过，对后面的教室以及对孩子的引领，尤其提醒自己要想得周全一些，看得长远一些，更长远一些，不要因为眼前的一些情况而蒙蔽了自己，从而做出错误的判断和做法。
在六年前，我绝不可能想到我会在阅读中如此享受。因为那时候说起读书，我是多么头疼啊。然而现在，读《名人传》时，心情会因着贝多芬、米开朗基罗以及列夫托尔斯泰的一生激荡起伏。读完，内心会经由一段长长的不平静，随后渐渐平静。看自己的生命，往往就充满感恩，充满激情。
读他们的故事，让我觉得人也许正是在痛苦中，才能更清楚地认识自己。生命中有痛苦的体验，并非是上苍让我们颓废的，而是借痛苦让我们思考生命的走向。接受痛苦，它与欢乐一样，是对生命珍贵的赐予。
读《中国文学史》，一路走进《诗经》、走进《楚辞》，穿越时空，感受两千多年前那些美丽的生命发出的歌声。
阅读《孩子成长的力量》，感受其中论述的关于人的成长受智力（大脑的作用）和心灵（精神的作用）的影响，对我有启发。我们认识世界，不只是靠大脑，一定还靠心灵。大脑决定理智，而心灵决定情感。在作者的论述中，感觉他说的大脑是人的（物理）神经起作用，而心灵（精神），则是血液在起作用。人的身体构造神奇而又神秘，谁真正了解透了呢？人越老，理解能力似乎越弱了。“如果把什么都简化以便让小孩理解，看起来好像马上就得到了效果，其实这样考虑的人忘记了人的整个发展过程，想不到现在给小孩带来的感受在小孩老的时候会变成什么。”这句话，则让我想起了要以发展的眼光来看待孩子的成长。进而让我反思自己的教学——我们教给孩子的，是否是我们自己所信服的；或者说是自己需要那样去学习的。我常想，把自己放到书里，内心的那份满足，自是生命最美的赐予。
（作者单位：成都市高新西区成都外国语学校附属小学）
每一学期，班上每一个孩子至少分享一次自己最喜欢的课外书（除班级共读书外），有的孩子最多分享了十次以上。在2015年秋期快结束时，宇川小朋友用一节课的时间，脱稿给同学们分享清朝的历史。从开国皇帝讲到了末代皇帝，发生在清朝的大事件，他几乎全部讲到，其中一些事件还讲了自己的看法。对清朝几个重要的皇帝，还讲了自己的评价。很多老师听了宇川的分享后，都忍不住感叹：“听了宇川小朋友的介绍，我才终于对清朝的历史清晰起来。”
最可喜的还不是孩子们的阅读量和在阅读中的收获，而是孩子们几乎都养成了不阅读晚上就睡不着觉的习惯。因为从一年级开始睡前阅读的习惯培养，以及利用休闲时间阅读的倡议，现在阅读已经成了孩子们的生活方式。即使是班上最小的孩子，说起自己的阅读故事也是眉飞色舞。
对孩子们来说，最开心的事还有二年级下学期，我们“彩虹出版社”有了我们自己的班级月刊。
孩子们的表达从图画已过渡到文字，基本上达到了能自由地、较为准确地表达自己的意思。最重要的是，孩子们有表达的兴趣。在每一次的阅读分享中，孩子们也学着写分享演讲稿，大多数孩子乐在其中。
我们的想法是，生活不仅要因阅读而精彩，还要因阅读而更加享受。
这一年，我们走得比一二年级从容，也享受了更多的快乐。可喜的是，虽然阅读占用了大量时间，但孩子们期末考试成绩并不落后于其他班级。
未来路还长，我们还将继续往前走。
这一年，就我个人生命成长来说，除了与孩子们共读了三十本左右的童书之外，还阅读了《金龟虫在黄昏飞起》《蓝色海豚岛》《阁楼上的秘密》《名人传》《城堡镇的蓝猫》等，收获最大的应该是读《老子他说》《金刚经说了什么》以及《相约星期二》《断舍离》《镜子法则》《王阳明心学》《做一个最好的你》等书。这些书让我的心越来越宁静，越来越享受生命的美好。
在文学素养方面以及如何进行教学方面，读了《人类的故事》《世界儿童文学阅读与经典》《中国古代文化常识》《读字》《文学性讲演录》《为什么读经典》《小说的艺术》《中国文学之美》《中国文学史》《中国美术史》等书。这些书的阅读，为我打开了一扇走进文学的门，去感受文学的美好。在阅读中去理解“人禀七情，应物斯感，感物吟志，莫非自然。”学习如何“情动于中而发于言”。
《写作教学教什么》《儿童文学
教学法》《你一生的故事发展心理学》《孩子与学校》《夏山学校》等书，则进一步帮助我认识儿童，认识学校教育，认识我的教室。在如何更好地帮助孩子成长中，受到了不少启示。
读《夏山学校》，心灵受到的震动很大，发现之前很多自以为是的做法，在这本书里，都读出完全可能因自己的好心对孩子造成的伤害。因此心里很难过，对后面的教室以及对孩子的引领，尤其提醒自己要想得周全一些，看得长远一些，更长远一些，不要因为眼前的一些情况而蒙蔽了自己，从而做出错误的判断和做法。
在六年前，我绝不可能想到我会在阅读中如此享受。因为那时候说起读书，我是多么头疼啊。然而现在，读《名人传》时，心情会因着贝多芬、米开朗基罗以及列夫托尔斯泰的一生激荡起伏。读完，内心会经由一段长长的不平静，随后渐渐平静。看自己的生命，往往就充满感恩，充满激情。
读他们的故事，让我觉得人也许正是在痛苦中，才能更清楚地认识自己。生命中有痛苦的体验，并非是上苍让我们颓废的，而是借痛苦让我们思考生命的走向。接受痛苦，它与欢乐一样，是对生命珍贵的赐予。
读《中国文学史》，一路走进《诗经》、走进《楚辞》，穿越时空，感受两千多年前那些美丽的生命发出的歌声。
阅读《孩子成长的力量》，感受其中论述的关于人的成长受智力（大脑的作用）和心灵（精神的作用）的影响，对我有启发。我们认识世界，不只是靠大脑，一定还靠心灵。大脑决定理智，而心灵决定情感。在作者的论述中，感觉他说的大脑是人的（物理）神经起作用，而心灵（精神），则是血液在起作用。人的身体构造神奇而又神秘，谁真正了解透了呢？人越老，理解能力似乎越弱了。“如果把什么都简化以便让小孩理解，看起来好像马上就得到了效果，其实这样考虑的人忘记了人的整个发展过程，想不到现在给小孩带来的感受在小孩老的时候会变成什么。”这句话，则让我想起了要以发展的眼光来看待孩子的成长。进而让我反思自己的教学——我们教给孩子的，是否是我们自己所信服的；或者说是自己需要那样去学习的。我常想，把自己放到书里，内心的那份满足，自是生命最美的赐予。
（作者单位：成都市高新西区成都外国语学校附属小学）