苏笑嫣:原来你也在这里

来源 :中学生百科·写作 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ironfeet
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  关于苏笑嫣
  蒙古族, 11月生,就读于辽宁省朝阳市第一高级中学,中国少数民族学会会员,曾获第六届“雨花杯”全国十佳文学少年称号,曾以90后代表作家身份亮相湖南卫视《天天向上》。作品见于《人民文学》《诗刊》《民族文学》《青年文学》等刊物,并入选多种文集。
  
  对话苏笑嫣
   Q:你如何来理解自己的写作?
   A:我无法给“写作”一个准确的诠释,但我朦胧地认为写作就是一种情感的交流,通过文字与纸张将一个人的内心感情交付给更多的人,这种情感在大家的心里相互感应、得到交融。可以说,写作是把自己的灵魂某些部分分裂出来展示给他人看,其中每一句话都是属于自己灵魂中的一个小剖面。
  
   Q:你希望自己的作品能够给大家带来哪些享受?
   A:我希望我的作品能够细腻地触及人们的心中最柔软的部分,可以和大家一同在我的文字中分享同样的心情,希望可以在文字铺成的铁轨上迎来与我有着一样心境的他人的列车。大家可以在阅读我的文字时能够沉浸其中,便是我写作的意义和乐趣所在了。那个时候我们可以在文字中亲热地相拥,说声“原来你也在这里”,宛若多年的好友。
  
  Q:谈谈文学或者写作跟生活的关系。
   A:文学使我的思想充实,使我的感情丰富,当我活在精神的世界里就再也不能离开它了。但我没有试图挣扎,因为文学是那样美好。于是我的生活成为我感受文学的基础和写作的素材,而文学使我有一颗更为细腻的心去感受生活,精神世界因此而不空虚。事实上,能够到达内心最为细微的感触的,盈满我整个生活的,只有文学。
  
  [苏笑嫣作品]
  沉淀与陈述
  夕阳正暖,本是坐在操场的石阶上读书,恍惚间觉得声音轰起,抬头望去,操场已不是刚刚的空旷,初中年级的篮球选修课正在进展,弹跳的声音很有节奏,有时很齐,嗵嗵的,一下下砸在人的心里,却也很是踏实。
   已是春季,杨树还没有泛起绿意,夕阳也没有红得热烈,一切平和且浅淡,便如黎明还未起床时母亲的絮语,无非一些家常,在浮光中流淌,轻而细密,平易地就滑入我的心房,暖意而充实地注入我的生活。那是流动的,且会漫溢,让人心里暖而安定。我便似睡梦后刚睁眼的人,将醒未醒,嗅到最为生活的幸福。
  喜欢这样的时刻,一切都不加矫饰,便真实地还原到本真,于是才真正地抓到那些属于自己的东西。拨开一切浮华的边幅,原来它安静地存在于最浅显的一层,然而平日却又是那么难以抵达。
  现在这个时刻,我所拥有的,洋溢在我的身边。它是生活和情感的沉淀,没有任何虚浮,也没有什么比这更让人感到安全了,就似某个人的自语。自然且真实。没有舞台,没有布景,没有咿咿呀呀的唱段,这个人便也不是一个戏子,他只是在追忆,昏暗的角落中一盏灯碰巧在他的头顶亮起,于是他开始没有起伏地叙述,偶尔也停顿,也分不清是说给他人,还是自己。
  说到沉淀与陈述,又不得想起那些古老安静的事物,比如家住的那条胡同。
  红砖灰瓦,雁形的屋顶微微耸立,过道窄小破败,榆树或是石榴树探过院落的颓垣婆娑出枝干,墙角会颤巍巍地钻出几株小草,寂寞而顽强。院子里的阳光总不是很充足,西落的阳光映过窗子时,屋子也是落寞的暖意,小院便如被分割成一张一张的暗黄底片,隐隐散发着岁月的沉香。傍晚时会有刚刚放学的孩子开始打闹,童稚的声音尖细欢愉,小巷便也静静地看着这份灵动,孩子们跳跃的衣衫在昏暗光线中浮动如影,暗处的花瓣上隐约阳光闪烁。
  在北京这样繁华的都市,鸟儿自然地在这些胡同中选择了栖息地。其实多是看不到鸟儿的巢的,偶尔瞥见也是很稀疏,但却是经常看见黑色的鸟儿,燕子、乌鸦、喜鹊,有时还看见褐色的麻雀,一蹦一蹦,也不怕人。倏时便见一只黑影迅疾低俯掠过,或是停在树上,或是飞向天边,又或是根本不见了踪影。
  有时感觉这条胡同便是一个日记本,一步一步地从上面踏过。隔开院子与胡同的两扇陈腐木门在一天天中被吱呀推开,又闭紧。每天一样的地方重复一样的动作,这只是结果,抵达前的过程不同,于是便带有不同的心情。一天,踏过。又是一天。慢慢的,这本日记也会一页页地发黄、湿涩,捧在手中重读点点片段,也许有一天只能靠记忆来完成。本是发黄的印记,某一个时刻却看到它熠熠生辉。眼前晦涩。
   总有一份平淡属于自己,般般影像留在心里,很是无意,似不知不识。待到某一天开启,便如高墙西处投下的夕阳,刹那间惊了人心。
  [苏笑嫣作品]
  抵达
   又是阳光澄净的一天,而我却固执地拉上所有的窗帘,就像拿着一瓶巨大的杀虫剂奔走在走廊里试图杀死阳光。事实上我并非不喜欢这样清澄的阳光,相反,喜欢得忘乎所以而令我蠢蠢欲动。但此刻我需要的是安静,似乎我只有把帘子都拉上才能彻底地在这个白日得到我梦寐的静谧。
   此刻,时间以一种平坦得近乎夭折的姿态肆意,如同一股缓慢得不易察觉的细流,隐约可见又不值一提,它同阳光一样,舒缓地流淌,滑过发梢、滑过手臂、滑过城市细嫩的身体,然后以不竭的假象渐行渐远地延伸到不可知的远处。这一切都是一个谎,如同你我。
   这时的我是安静下来的,头脑中不知所云。也许我一直是安静的,只不过真正的抵达却是极少数的存在。我亦不知我所渴望抵达的是什么,然而我却一直在莫名地探索且深入,在这其中却又被不断地打断、再打断。也许我确实需要一些补给,可是我却又不知这些补给存在在哪里。何处?又是一个探索。
   环顾了一下自己的生活,着眼却是床头柜。它只有两层,一层放着新的教科书,一层放着旧的。教科书上面落着厚厚的灰,不过这对我而言无关紧要,就像目前即将开学而我却只字未写的假期作业一样,那是被我隔断的一部分生活,它属于开学后,属于另一个我。对于床头柜来说,它们一样是无关紧要的,我相信。其实放什么在它肚子中都一样。
   床头柜的表层看起来倒是属于目前的我,它被堆得很满,杂七杂八没有收拾。实际上我是经常收拾它的,不过用不了多一会儿它就会恢复成杂乱的样子。一盏护眼台灯,一个被用作首饰盒的笔筒,两个笔袋,一个大发卡,三个福娃,几本小说和一盒酸奶。有时候上面也会被放上一袋蛋糕或是一串钥匙什么的,很琐碎,但很生活。我喜欢这样。
   这样想来,我确实平静了有一段日子,一直蜗居在这个房间里几近与世隔绝。与我亲昵的不过是书籍、糖果还有床。每天不过睡衣加外套,没有穿得很繁复,也没有在头发上做什么文章,手指上也很干净地只戴着一枚戒指而不是把超过半数的手指上都戴上。很舒服,但有时我却也不是我,从书中抬起头的时候突然瞥见镜子里的自己还会觉得奇怪并需要一段时间来缓神。其实我属于自己的时候还真的不算多,我一直处在一种朦胧的状态里,所以有时觉得自己、觉得一个生命的本真是一个很玄妙的事情。仿佛我是不存在的,可我又确确实实地生活在这里。
   大多的时候我都会选择沉默,就像我感觉自己的不存在与无所不在一样,周围的事物我也经常觉得是虚幻而又存在的,但这种虚幻却又包围着我,我在其中延续着生命。相比起来,我更喜欢与自己对话,或者只是沉沉地趴在那里思想迷幻而又不知所踪。所以我少语,QQ也总是隐身,大多时候会觉得很混沌,所以我才会面对一些事情表现出不在乎与少有的冷静。
  其实我的生活活跃起来也异常的简单,最佳的当然是一场旅行。但如若清早能抱回集市里的大束雏菊,或是拖着凉鞋抱着相机走街串巷,又或是顶着还未干的头发跑去CD店听音乐选唱片,总之一些简单的事物发生就足以令我感到生活的甜美。一切都是简单而富足的,就像阳光。
  不过就像前面提到的,我渴望一场旅行,我知道它会给我带来更多的东西,也许我的探索就会在那找到答案。然后,我肯定还会发现一个小小的破口,于是继续深入、继续探索、继续寻找答案,如此反复。
  也许这就是我的生活。也许有人会说这样没有自我,可是这样就是我的自我。
   于是我需要安静,需要思考,也需要生活。于是我又要抓起杀虫剂奔跑在走廊里试图杀死这二月初春的阳光,再然后,背起相机一步跨入外面的阳光明媚,感受阳光谎一样地滑过。
  
  [苏笑嫣作品]
  日子渐暖了
  日子渐暖了
  真好,你说因为我最怕冷了
  周日北京暴雪
  昏沉沉的天白色飘飘扬扬
  压着昏黄你教我画陶罐一张又一张
  傍晚了雪还没停已是一天
  蓝色港湾还是世贸天阶你说
  
  公交车上我们靠在一起
  一次次睡着一次次醒来跳下车
  在前不着村后不着店的一站
  没有商场没有超市没有商店
  只是孤零零的一个站牌
  你拉紧我的手顶风找换乘站一步一陷
  你搂紧我把手放在我脸一侧挡着风
  围着你送的围巾很红很暖
  
  天幕映着宝石蓝海底世界的景观
  雪仍在飘扬轻轻的
  我如此安全幸福和温暖
  
  一路的暴雪之旅也许 只为这一刻
  脊背上的花
   那些烟花殒落爆竹声一条条
   落入我的怀中
   夜里我背着古老的故事探寻
   作为回忆它们该有自己的家
   和主人
  
   奔过聚拢的麦田冲散扎着堆的群星
   脊背上沾满了露水来回滚动的声音
  这一切你是否感到沉重或是无力
  可我什么都不想说爆竹声也不想说
  我们一对暗着的眼
  脊背上生长出妖娆的花
  是回忆是美丽是痛苦是幻象
  
  来吧坐下来
  围住这倾诉的火
  如果你不愿再坐成一颗石头麻木地
  像每一个昨天一样下落不明
  
   编辑/梁宇清
其他文献
摘要:认真审视一下当前的课堂教学,我们感到,由于许多教师常常只注重数学知识的教学,而忽视数学素质的教育,致使部分学生产生厌学情绪,影响教学质量,使数学素质教育流于形式。  关键词:数学素质;自主学习    在素质教育全面推进和课程改革日渐深入的大背景下,课堂如何更好地成为学生的“用武之地”,课堂教学如何更好地促进每一个学生的发展,这是一个值得思考问题。作为奋战在一线的数学教师,只有不断进行教学反思
在教学中经常会遇到这种情况,有的学生能把课文顺利的背诵出来,但是让他照着书读,却读不出来;究其原因,是学生对课文中的字不完全认识。可见识字对于学生来说多么重要,在识字教学中如何让学生正确、快乐的学习生字至关重要。   《语文课程标准》中指出:低年级教学的目标,是让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。学生有了这种喜欢和愿望,学习汉字就变得更主动、更快乐。   (一)趣味识字,感受识字之乐   兴