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摘 要 《小学语文新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”
关键词 日记；高年级写作能力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0219-01
新课程标准对学生作文也提出了“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，力求有创新的表达。”平时学生写作文总觉得没有什么可写，“巧妇也难无米之炊”教师指导学生作文更无从谈起。而日记正好具备这些优势，它解决了学生写作题材问题，如果学生常写日记，作文水平必然会有一个大的进步。
“日记”没有篇幅的限制，降低了写作的难度，取消了字数上的限制，在很大程度上减轻的学生的抵触心理。从选材角度来讲，微型日记可以采用多种形式：纪实式、随感式，图文日记、剪贴日记、活动日记，甚至课文续写等，和学生的生活情境相结合，激发学生的写作兴趣。日记是作文的一部分，认真写日记可以提高写作水平。
一、日记，让作文成为一种乐趣
我经常跟孩子们讲：你们要把日记当成一种乐趣，一种文字游戏，一件快乐的事情去做。你会发现生活中可写的东西太多，你会感受到写作是一件充满无穷乐趣的事。你心中想什么，你就写什么。想到哪，写到哪，看到什么，就写什么，不要在乎字数的多少，什么都可以，这样学生把写日记当成了一种乐趣。
在日记评价中，更应注意积极鼓励孩子。身为教师，应善于去发现孩子在日记中的闪光点：只要这个孩子今天的日记比昨天有进步，都要看到，都要予以鼓励。
老师的要有耐心，慢慢引导，不急于求成，心急吃不了热豆腐。我们班有这样一个孩子：学习很认真，作业也完成的很好，成绩也不错。最怕的就是作文。每次作文，都是干巴巴的凑字数。可以说，要这样的孩子写作文很难。但偶尔有一次，我发现他的日记中关于我校的紫藤长廊的描写部分，十分生动形象，就在班中读给大家听，略加表扬了几句，从那以后，他的日记的质量有明显提高。由此可见，表扬的力量对孩子的成长作用有多大。
二、日记，成为作文的源泉
写作源于现实，要从实际生活中选材。作文更要提醒孩子们一定要从自己的实际生活出发，去寻找、发现生活中的亮点，选择生活中熟悉的事物来写，这样更好写，也更容易写好。通过形式多样的日记，既能培养学生的观察习惯，增强习作的信心，又能不拘形式地写下自己的见闻，丰富作文的题材。使作文有内容可写。让学生注意观察、体会周围的生活，利用现有的身边的素材完成日记，同时还注意与家长沟通，指导家长利用节假日多给孩子参与家庭生活、活动的机会，多带孩子外出活动并监督孩子养成记日记的习惯。
具体实施过程中我主要通过以下几个途径进行：
（一）生活中发生的有趣的事情
（二）课文的续写、仿写、读后感
（三）观察日记
（四）新闻日记
这一阶段许多学生写出的日记真是让我刮目相看，更重要的是学生们开始留意周围的事物了，他们会注意细节了，懂得了只有写好细节文章才能生动。
三、日记，让写作成为一种习惯
著名的哲学家、作家和科学家培根曾经说过：“习惯真是一種顽强而又巨大的力量，它可以主宰人生。”因此，我通过日记，来养成孩子的写作习惯。
从开始接手班级，孩子们写作文并不好，也都害怕写作文。针对这种情况，刚开始时，我要求孩子多读书，写读书笔记，后来，我发现读书笔记流于形式，没有什么效果。就重点培养孩子们写日记的好习惯。每周两篇日记。刚开始，也愁坏了孩子们。有的孩子在作文选上东拼西凑来应付， 可现在都已不再为日记而犯愁。对于孩子们来说，作文这座大山，已不再是那么高不可攀。而这，都归功于每天的日记，是日记给了他们自信，让写作成为了一种习惯：习惯于动笔去写；习惯于去表达、去倾诉；习惯于去观察、去发现生活中的点滴，并把它们组织成语言，诉诸于笔下。要鼓励孩子们坚持，逐步养成一种坚持写作的习惯。
日记体最大的优势是将作文和生活紧密联系在一起，它是学生作文的“源头”“活水”。我国伟大的教育家叶圣陶先生曾说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然就活活泼泼流个不停。”生活中由于各人的生活环境、人生经历不同，因而人生的体验感受也会不同。当作文利用日记这个桥梁，和生活搭起桥来，源源不断的“源头”“活水”就会流进学生的作文，成为学生“取之不尽，用之不竭”的写作资源。如果学生常写日记，“无话可说”“无话可写”将会被打破。当学生将自己的经历和感受写进作文里，学生作文就会“鲜活”起来，富有生活的气息。所以，在日常教学中，老师要善于把握好日记教学，坚持把日记当做桥梁，架起每个孩子的自由写作之路。
参考文献：
[1]全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.
关键词 日记；高年级写作能力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0219-01
新课程标准对学生作文也提出了“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，力求有创新的表达。”平时学生写作文总觉得没有什么可写，“巧妇也难无米之炊”教师指导学生作文更无从谈起。而日记正好具备这些优势，它解决了学生写作题材问题，如果学生常写日记，作文水平必然会有一个大的进步。
“日记”没有篇幅的限制，降低了写作的难度，取消了字数上的限制，在很大程度上减轻的学生的抵触心理。从选材角度来讲，微型日记可以采用多种形式：纪实式、随感式，图文日记、剪贴日记、活动日记，甚至课文续写等，和学生的生活情境相结合，激发学生的写作兴趣。日记是作文的一部分，认真写日记可以提高写作水平。
一、日记，让作文成为一种乐趣
我经常跟孩子们讲：你们要把日记当成一种乐趣，一种文字游戏，一件快乐的事情去做。你会发现生活中可写的东西太多，你会感受到写作是一件充满无穷乐趣的事。你心中想什么，你就写什么。想到哪，写到哪，看到什么，就写什么，不要在乎字数的多少，什么都可以，这样学生把写日记当成了一种乐趣。
在日记评价中，更应注意积极鼓励孩子。身为教师，应善于去发现孩子在日记中的闪光点：只要这个孩子今天的日记比昨天有进步，都要看到，都要予以鼓励。
老师的要有耐心，慢慢引导，不急于求成，心急吃不了热豆腐。我们班有这样一个孩子：学习很认真，作业也完成的很好，成绩也不错。最怕的就是作文。每次作文，都是干巴巴的凑字数。可以说，要这样的孩子写作文很难。但偶尔有一次，我发现他的日记中关于我校的紫藤长廊的描写部分，十分生动形象，就在班中读给大家听，略加表扬了几句，从那以后，他的日记的质量有明显提高。由此可见，表扬的力量对孩子的成长作用有多大。
二、日记，成为作文的源泉
写作源于现实，要从实际生活中选材。作文更要提醒孩子们一定要从自己的实际生活出发，去寻找、发现生活中的亮点，选择生活中熟悉的事物来写，这样更好写，也更容易写好。通过形式多样的日记，既能培养学生的观察习惯，增强习作的信心，又能不拘形式地写下自己的见闻，丰富作文的题材。使作文有内容可写。让学生注意观察、体会周围的生活，利用现有的身边的素材完成日记，同时还注意与家长沟通，指导家长利用节假日多给孩子参与家庭生活、活动的机会，多带孩子外出活动并监督孩子养成记日记的习惯。
具体实施过程中我主要通过以下几个途径进行：
（一）生活中发生的有趣的事情
（二）课文的续写、仿写、读后感
（三）观察日记
（四）新闻日记
这一阶段许多学生写出的日记真是让我刮目相看，更重要的是学生们开始留意周围的事物了，他们会注意细节了，懂得了只有写好细节文章才能生动。
三、日记，让写作成为一种习惯
著名的哲学家、作家和科学家培根曾经说过：“习惯真是一種顽强而又巨大的力量，它可以主宰人生。”因此，我通过日记，来养成孩子的写作习惯。
从开始接手班级，孩子们写作文并不好，也都害怕写作文。针对这种情况，刚开始时，我要求孩子多读书，写读书笔记，后来，我发现读书笔记流于形式，没有什么效果。就重点培养孩子们写日记的好习惯。每周两篇日记。刚开始，也愁坏了孩子们。有的孩子在作文选上东拼西凑来应付， 可现在都已不再为日记而犯愁。对于孩子们来说，作文这座大山，已不再是那么高不可攀。而这，都归功于每天的日记，是日记给了他们自信，让写作成为了一种习惯：习惯于动笔去写；习惯于去表达、去倾诉；习惯于去观察、去发现生活中的点滴，并把它们组织成语言，诉诸于笔下。要鼓励孩子们坚持，逐步养成一种坚持写作的习惯。
日记体最大的优势是将作文和生活紧密联系在一起，它是学生作文的“源头”“活水”。我国伟大的教育家叶圣陶先生曾说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然就活活泼泼流个不停。”生活中由于各人的生活环境、人生经历不同，因而人生的体验感受也会不同。当作文利用日记这个桥梁，和生活搭起桥来，源源不断的“源头”“活水”就会流进学生的作文，成为学生“取之不尽，用之不竭”的写作资源。如果学生常写日记，“无话可说”“无话可写”将会被打破。当学生将自己的经历和感受写进作文里，学生作文就会“鲜活”起来，富有生活的气息。所以，在日常教学中，老师要善于把握好日记教学，坚持把日记当做桥梁，架起每个孩子的自由写作之路。
参考文献：
[1]全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.