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摘要：本文从三个方面剖析新课改形势下的教育学。第一新课改到了非实施不可的时候了，原来的应试教育模式不能适应新时代的要求，产生了一系列的社会矛盾；重庆市教育界领导正是看到了一系列的问题，推出了新课程教学模式，并提出了一系列具体的要求和目标，根据重庆市新课改的精神，结合自己二十多年的物理教学和现在半期的教学实际，剖析了自己对新课改形势下教与学的具体感受。
关键词：新课改教学艺术
新课改教学的目标是让教师进一步更新教育教学观念，树立现代课程意识，激发教师的教科研兴趣和热情，增强教科研能力，加强教学思想、教学组织形式、教学内容、教学模式、教学策略和方法的深化与改革；以实施科学管理为保证，以促进教师专业成长为支撑，突出重点，深化改革；坚持以学生发展为本，坚持学生的全面发展，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，解决影响课堂教学效益提高的主要问题，确保教育教学质量稳步提高和促进学生的成长与发展。
一、树立教学新理念，增强学习的紧迫感
在实施新教学模式过程中，我们应清醒地认识到，新一轮课程改革不仅仅是换了一套教科书，而是一场教育理念的更新，人才培养模式的改变。无论是课程结构的调整，新课标的制定，教科书的改变，无不渗透着现代教育的新理念。
原来那种以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是统一考试，教师头脑中更多是教材意识、教参意识，这些已经不适应新课改的要求。教师应具有课程意识、学生意识、开放意识和问题意识。从学生的体验出发，向学生的生活世界回归。教学方式由被动的接受式向探究式学习，自主合作学习转变。面对新课改的重大挑战，我们必须用先进的教育理论武装头脑，才能有新思路，新视角，新发展。研究新课程，学习相关学科知识，扩大阅读量已成为我们教师的首要任务，阅读使教师走进一片新的领地。通过学习不仅丰富自己的学科知识，而且多层次、多领域涉猎知识，迅速充实自己的专业知识，提高教学能力。
二、确立新的教学策略，提高教学设计和反思能力
在实施新教学模式过程中，我通过自己备课形成个案，再通过集体备课，形成共案，在说课反思中形成精案。我在备课中，不仅考虑如何设计探索性问题，而且要考虑如何引导学生进行探究性学习，为每一个学生提供思考、展示、创造、成功的机会，尽最大努力让课堂给学生带来欢乐、兴奋和成功。制定教学目标时，除了考虑明确的认知和技能目标外，还要在情感、态度、价值观和一般能力发展方面，全面把握。在设计教学过程时，要把精力放在如何创设情境，引起学生的学习兴趣，如何激励学生进行积极思维，如何合作交流，使学生在轻松、愉快的课堂活动中充分得到发展。教师的教学设计能力应不断增强。教学反思是教学的重要环节，我在撰写教学回顾时，着重从如下几个方面进行反思：
（1）教学目标是否实现，双基教学、能力培养和情感教育是否达到效果。
（2）教学方法是否切合学生实际，教学原则体现得如何。
（3）课堂结构是否合理，教学设计和时间安排是否恰当。
（4）学习方法的指导是否得力，教学方法和学习方法是否统一，学生创造了哪些学习方法。
（5）教学方法有无艺术特色，是否充分调动了各类学生学习积极性，学生的学习情绪怎样，兴趣如何。
（6）学生是否动起来了，参与度和参与率如何等等。
通过教学反思，不断地积累经验，改进工作，通过教学实践，从而提高教案的设计能力、教学的实施调控能力和教学反思总结能力。
三、提高教学艺术水平，实现课堂教学四个转变
在实施新教学模式过程中，应不断提高自己的教学艺术水平。我们要千方百计采取有效的教学手段，策划让学生积极参与的方法，培养兴趣，激发学生参与的动机，在课堂教学中运用“想一想、答一答、读一读、练一练、做一做、听一听、看一看、论一论”多种方式，创造机会让学生主动参与到学习中来。
营造情景，增强学生学习的自信心，教师以激励、期待、相信学生的情怀关注每个学生，让学生树立“我能行，我能成功”的信心。
教师要对如何构建一个开放、生动、充满活力的崭新课堂进行不断的探索，进行潜心的钻研与尝试，实现课堂教学的四个转化。
（1）教学目标从单一的认知目标向多项目标转化，注重教学中“情感场”的构建，以情激情，以情引趣，以情促知，以情育人，实现知与情的统一。
（2）教学结构从教师讲学生听，教师问学生答的单一模式向学生自主学习，多向交流转化。营造师生间、生生间、个体与群体间互动交往的空间。
（3）教学方法，从学生被动的加入向主动参与转化，引导学生动手、动脑、动口，学会质疑，学会操作，学会讨论，使学生在学习中积极参与，充分展示自我。
（4）教学组织从学生个体学习向集体共同学习转化，扩大学生的参与人数和参与程度，发挥师生之间，生生之间，小组之间的合作学习功能，培植小组和学生间的竞争意识。
四、运用教学评价艺术，充分让学生动起来
课堂是师生共同的舞台，每一堂课都渗透着浓厚的情感色彩，而这种情感的感染是一种潜移默化的行为，如果教师能够充分调动自己的情感因素，讲究评价学生的艺术，往往会使学生难以忘怀，对形成和谐的师生关系，创设活跃的课堂教学氛围，激发学生主动学习热情有着十分重要的作用。
1、采取激励式评价，激发学生的求知欲望。
心理学告诉我们，学习兴趣能激发学生的求知欲望，它是学习的营养剂和催化剂。学生有了兴趣，才会有交流的的动机，有了兴趣，思维才会活泼。而培养兴趣的有效途径就是激励。人的深层次需要就是渴望别人对自己的赞赏。在课堂上如果老师总是带着微笑，对每个学生投以信任的目光，用“你回答的真不错，回答得多完整呀！”、“老师真佩服你，如果你的声音再响一些，就更好了”、“太棒了！还有谁能超过他”等激励性评价，全班学生就会兴趣盎然，跃跃欲试，完全沉浸在无拘无束的宽松环境中，积极主动地参与到课堂教学的实践活动中来。
2、采取期待式评价，激发学生主动意识和进取精神。
学生的个性和性格特点都是不同的，在课堂教学评价中，应该根据学生的个性差异，从实际出发，区别对待，做到因人而异，“一把钥匙开一把锁”。对于平素沉默寡言，基础一般学有困难，缺乏学习主动性的学生，我便根据具体情况，采用期待式的评价，激励学生的自信心。在课堂上，时刻以期待目光关注其学习状态，想尽办法，运用“你肯定行，一定会比以前回答得更好。”“你肯定能够成功，请大胆些，老师和同学们会帮助你完成这个问题的。”“回答的真好，下次会更好。”等期待式评价语言，肯定他们的成绩，激发他们的上进心。在老师真诚的期待中，学生产生积极向上的情感体验，在反复的尝试中，获得成功，从而主动学习，主动发展。
3、采取亲近式评价，增强学生主动学习的积极性。
所谓“亲其师而信其道”，教师的情感是左右课堂气氛的关键。教师对学生信任，亲切的情感流露，不仅能缩短师生双方在空间和心里上的距离，使学生得到自我肯定和心理满足，而且当学生一旦感受到这种炽热的情怀时，会激起对教师的信任和爱戴，采用体态语言对学生进行亲近式评价，可以创造一种民主平等和谐的气氛，从而增强学生主动学习的积极性。学生就会张开创新想象的翅膀，就会克服那种胆怯、羞涩的心理，大胆地发表自己的不同看法，各抒已见，从而点燃了学生思维的火花，使学生尝到学习的愉悦和成功的快乐，师生间产生一种心心相印的情绪和体验。这种亲近式的评价能够迅速有效地使学生树立学习，养成主动学习、交流、展示的习惯。
关键词：新课改教学艺术
新课改教学的目标是让教师进一步更新教育教学观念，树立现代课程意识，激发教师的教科研兴趣和热情，增强教科研能力，加强教学思想、教学组织形式、教学内容、教学模式、教学策略和方法的深化与改革；以实施科学管理为保证，以促进教师专业成长为支撑，突出重点，深化改革；坚持以学生发展为本，坚持学生的全面发展，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，解决影响课堂教学效益提高的主要问题，确保教育教学质量稳步提高和促进学生的成长与发展。
一、树立教学新理念，增强学习的紧迫感
在实施新教学模式过程中，我们应清醒地认识到，新一轮课程改革不仅仅是换了一套教科书，而是一场教育理念的更新，人才培养模式的改变。无论是课程结构的调整，新课标的制定，教科书的改变，无不渗透着现代教育的新理念。
原来那种以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是统一考试，教师头脑中更多是教材意识、教参意识，这些已经不适应新课改的要求。教师应具有课程意识、学生意识、开放意识和问题意识。从学生的体验出发，向学生的生活世界回归。教学方式由被动的接受式向探究式学习，自主合作学习转变。面对新课改的重大挑战，我们必须用先进的教育理论武装头脑，才能有新思路，新视角，新发展。研究新课程，学习相关学科知识，扩大阅读量已成为我们教师的首要任务，阅读使教师走进一片新的领地。通过学习不仅丰富自己的学科知识，而且多层次、多领域涉猎知识，迅速充实自己的专业知识，提高教学能力。
二、确立新的教学策略，提高教学设计和反思能力
在实施新教学模式过程中，我通过自己备课形成个案，再通过集体备课，形成共案，在说课反思中形成精案。我在备课中，不仅考虑如何设计探索性问题，而且要考虑如何引导学生进行探究性学习，为每一个学生提供思考、展示、创造、成功的机会，尽最大努力让课堂给学生带来欢乐、兴奋和成功。制定教学目标时，除了考虑明确的认知和技能目标外，还要在情感、态度、价值观和一般能力发展方面，全面把握。在设计教学过程时，要把精力放在如何创设情境，引起学生的学习兴趣，如何激励学生进行积极思维，如何合作交流，使学生在轻松、愉快的课堂活动中充分得到发展。教师的教学设计能力应不断增强。教学反思是教学的重要环节，我在撰写教学回顾时，着重从如下几个方面进行反思：
（1）教学目标是否实现，双基教学、能力培养和情感教育是否达到效果。
（2）教学方法是否切合学生实际，教学原则体现得如何。
（3）课堂结构是否合理，教学设计和时间安排是否恰当。
（4）学习方法的指导是否得力，教学方法和学习方法是否统一，学生创造了哪些学习方法。
（5）教学方法有无艺术特色，是否充分调动了各类学生学习积极性，学生的学习情绪怎样，兴趣如何。
（6）学生是否动起来了，参与度和参与率如何等等。
通过教学反思，不断地积累经验，改进工作，通过教学实践，从而提高教案的设计能力、教学的实施调控能力和教学反思总结能力。
三、提高教学艺术水平，实现课堂教学四个转变
在实施新教学模式过程中，应不断提高自己的教学艺术水平。我们要千方百计采取有效的教学手段，策划让学生积极参与的方法，培养兴趣，激发学生参与的动机，在课堂教学中运用“想一想、答一答、读一读、练一练、做一做、听一听、看一看、论一论”多种方式，创造机会让学生主动参与到学习中来。
营造情景，增强学生学习的自信心，教师以激励、期待、相信学生的情怀关注每个学生，让学生树立“我能行，我能成功”的信心。
教师要对如何构建一个开放、生动、充满活力的崭新课堂进行不断的探索，进行潜心的钻研与尝试，实现课堂教学的四个转化。
（1）教学目标从单一的认知目标向多项目标转化，注重教学中“情感场”的构建，以情激情，以情引趣，以情促知，以情育人，实现知与情的统一。
（2）教学结构从教师讲学生听，教师问学生答的单一模式向学生自主学习，多向交流转化。营造师生间、生生间、个体与群体间互动交往的空间。
（3）教学方法，从学生被动的加入向主动参与转化，引导学生动手、动脑、动口，学会质疑，学会操作，学会讨论，使学生在学习中积极参与，充分展示自我。
（4）教学组织从学生个体学习向集体共同学习转化，扩大学生的参与人数和参与程度，发挥师生之间，生生之间，小组之间的合作学习功能，培植小组和学生间的竞争意识。
四、运用教学评价艺术，充分让学生动起来
课堂是师生共同的舞台，每一堂课都渗透着浓厚的情感色彩，而这种情感的感染是一种潜移默化的行为，如果教师能够充分调动自己的情感因素，讲究评价学生的艺术，往往会使学生难以忘怀，对形成和谐的师生关系，创设活跃的课堂教学氛围，激发学生主动学习热情有着十分重要的作用。
1、采取激励式评价，激发学生的求知欲望。
心理学告诉我们，学习兴趣能激发学生的求知欲望，它是学习的营养剂和催化剂。学生有了兴趣，才会有交流的的动机，有了兴趣，思维才会活泼。而培养兴趣的有效途径就是激励。人的深层次需要就是渴望别人对自己的赞赏。在课堂上如果老师总是带着微笑，对每个学生投以信任的目光，用“你回答的真不错，回答得多完整呀！”、“老师真佩服你，如果你的声音再响一些，就更好了”、“太棒了！还有谁能超过他”等激励性评价，全班学生就会兴趣盎然，跃跃欲试，完全沉浸在无拘无束的宽松环境中，积极主动地参与到课堂教学的实践活动中来。
2、采取期待式评价，激发学生主动意识和进取精神。
学生的个性和性格特点都是不同的，在课堂教学评价中，应该根据学生的个性差异，从实际出发，区别对待，做到因人而异，“一把钥匙开一把锁”。对于平素沉默寡言，基础一般学有困难，缺乏学习主动性的学生，我便根据具体情况，采用期待式的评价，激励学生的自信心。在课堂上，时刻以期待目光关注其学习状态，想尽办法，运用“你肯定行，一定会比以前回答得更好。”“你肯定能够成功，请大胆些，老师和同学们会帮助你完成这个问题的。”“回答的真好，下次会更好。”等期待式评价语言，肯定他们的成绩，激发他们的上进心。在老师真诚的期待中，学生产生积极向上的情感体验，在反复的尝试中，获得成功，从而主动学习，主动发展。
3、采取亲近式评价，增强学生主动学习的积极性。
所谓“亲其师而信其道”，教师的情感是左右课堂气氛的关键。教师对学生信任，亲切的情感流露，不仅能缩短师生双方在空间和心里上的距离，使学生得到自我肯定和心理满足，而且当学生一旦感受到这种炽热的情怀时，会激起对教师的信任和爱戴，采用体态语言对学生进行亲近式评价，可以创造一种民主平等和谐的气氛，从而增强学生主动学习的积极性。学生就会张开创新想象的翅膀，就会克服那种胆怯、羞涩的心理，大胆地发表自己的不同看法，各抒已见，从而点燃了学生思维的火花，使学生尝到学习的愉悦和成功的快乐，师生间产生一种心心相印的情绪和体验。这种亲近式的评价能够迅速有效地使学生树立学习，养成主动学习、交流、展示的习惯。