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摘要：农村一直是我国教育的薄弱环节，随着教育改革的进行，广大农村地区也迎来了新的发展机遇。英语是非常重要的一门学科，也是农村地区在教学上相对落后的学科。本文立足高效课堂的视角，对农村初中英语教学改革探究，希望能够对农村初中英语教学质量的提升有所帮助。
关键词：高效课堂;初中英语;英语教学改革
高效课堂是作为教学一线工作者的共同追求。就目前来看，农村地区英语教学相对落后，教学较为低效，农村地区学生的英语能力和城市地区相比有较大差距。因此，农村英语更应该注重高效课堂的构建，以真正提高教学效果，促进学生英语能力的发展。结合新课改的理念，以及高效课堂的要求，农村初中英语教学改革可以从以下几个方面入手。
一、革新教学理念，突出学生主体地位
相比于城市地区，农村初中英语课堂教学更注重教师的讲述，学生长时间处于被动，课堂气氛也不是很好。这样的课堂自然不是我们乐于见到的。因此，我们需要革新教学理念，在课堂中突出学生的主体地位，给予他们更多的时间和空间，给予他们更多的权利和自由，促使学生主动探究知识，热衷语言交流，进而不断提高自身的英语能力。
比如，在教学 “l think that mooncakes are delicious！”我们不要只自顾自的进行语篇的讲述，也应该多向学生提几个问题。教师在讲解“3A”部分的“Full Moon，Full Feelings”时，教师根据文章大意，向学生提出多个问题，然后让学生根據文章内容进行回答。在设计问题时，教师要遵循学生“最近发展区”的规律，切忌出现难度太高或者太低的问题，导致学生的探索欲下降。比如，“Why do people worship the moon？（人们为什么开始崇拜月亮）”此时学生并不能在文章中直接找到答案，需要根据文章的含义进行总结，然后通过英语进行表达，此时不仅让学生的英语思维得到有效的训练，还能够提高学生语言组织能力。这样一来，课堂的氛围也活跃了不少。
二、明确教学目标，优化教学内容
备好课是实现高效课堂的重要前提。作为教师备课是必不可少的，没有备课，就好像没有拿着武器上战场一样。在备课中，我们要预设好教学目标，对教材内容要灵活优化，而不是只知按照大纲照本宣科。此外，在教学设计中，我们要充分考虑学生的情况，他们对话题的感兴趣程度、他们对知识的认知程度等等。这样才能够使教学设计更贴合实际情况，从而促进学生的课堂参与。
比如，在教学 “How can we become good learners？”一课时，要求学生学会运用“how”来询问做事方式，学会运用“by+doing”的结构表达做事方式。“by”是介词，表示“通过……的方法或者途径”，译成“靠、通过”。“by”后面可以加名词或者动名词短语。明确了这一教学目标，我们要思考达成的方式，从而做好预设。我们可以让学生阅读“3a”部分的文章“How I Learned to Learn English”，开展小组合作学习。首先教师将学生分成若干组，并让大家先进行自主阅读，并思考教材中提出的问题，同时将文章中所涉及“how，by+doing，by”相关的知识的句子进行标注。然后教师再引导学生进行合作讨论。这样的设计，既突出了学生的主体地位，也促进了教学效率的提升。
三、借助信息技术，优化教学方式
学生们普遍都喜欢新颖的事物，教师按照课本上的内容直接讲解会让学生觉得枯燥、乏味，导致学生听课效率差。多技术融合的信息化应用模式对传统课堂教学产生了很深远的影响，是现代教育工作者必须掌握的一种教学手段，利用现代化多媒体手段，能够为初中英语课堂提供新颖的教学方式和内容，从而为课堂注入更多活力，为学生注入更多学习的动力。
例如，在教学“How much are these pants？”教学过程中，教师可以结合教学内容制作教学课件，课件主要选择“dress up”为教学主体，引导学生掌握新生词，同时引导学生练习句型，诸如，“How much ……”、“What colour ……”等等，促使学生提升知识运用能力，提高学生学习自信心以及学习积极性，提升初中英语课堂教学效率。总之，教师需要认识到多媒体教学对提升初中英语课堂教学的重要效率，教师结合学生兴趣爱好以及教学内容，提升教学的直观性、形象性以及生动性，充分调动学生在视觉、听觉、嗅觉等方面的感官，活跃初中英语课堂氛围，吸引初中英语学习注意力，提高学生英语学习兴趣，为学生英语学习提供了巨大的发展动力，引导学生能够更好的理解英语知识并且消化英语知识。
总而言之，农村地区初中英语教学改革势在必行，我们把握住高效课堂的准则，把握住学生的主体地位，合理做好教学设计，实现教学过程的深度优化，使课堂呈现出焕然一新的面貌，并着重于学生各方面英语能力的发展，循序渐进促进学生的发展。
参考文献
[1]王巧莲.新课改初中英语高效课堂的实施策略探究[J].新一代：理论版，2020（1）：99-99.
[2]于洪岩.实施高效课堂视角下初中英语教学研究[J].中学生英语，2019，000（044）：P.141-141.
关键词：高效课堂;初中英语;英语教学改革
高效课堂是作为教学一线工作者的共同追求。就目前来看，农村地区英语教学相对落后，教学较为低效，农村地区学生的英语能力和城市地区相比有较大差距。因此，农村英语更应该注重高效课堂的构建，以真正提高教学效果，促进学生英语能力的发展。结合新课改的理念，以及高效课堂的要求，农村初中英语教学改革可以从以下几个方面入手。
一、革新教学理念，突出学生主体地位
相比于城市地区，农村初中英语课堂教学更注重教师的讲述，学生长时间处于被动，课堂气氛也不是很好。这样的课堂自然不是我们乐于见到的。因此，我们需要革新教学理念，在课堂中突出学生的主体地位，给予他们更多的时间和空间，给予他们更多的权利和自由，促使学生主动探究知识，热衷语言交流，进而不断提高自身的英语能力。
比如，在教学 “l think that mooncakes are delicious！”我们不要只自顾自的进行语篇的讲述，也应该多向学生提几个问题。教师在讲解“3A”部分的“Full Moon，Full Feelings”时，教师根据文章大意，向学生提出多个问题，然后让学生根據文章内容进行回答。在设计问题时，教师要遵循学生“最近发展区”的规律，切忌出现难度太高或者太低的问题，导致学生的探索欲下降。比如，“Why do people worship the moon？（人们为什么开始崇拜月亮）”此时学生并不能在文章中直接找到答案，需要根据文章的含义进行总结，然后通过英语进行表达，此时不仅让学生的英语思维得到有效的训练，还能够提高学生语言组织能力。这样一来，课堂的氛围也活跃了不少。
二、明确教学目标，优化教学内容
备好课是实现高效课堂的重要前提。作为教师备课是必不可少的，没有备课，就好像没有拿着武器上战场一样。在备课中，我们要预设好教学目标，对教材内容要灵活优化，而不是只知按照大纲照本宣科。此外，在教学设计中，我们要充分考虑学生的情况，他们对话题的感兴趣程度、他们对知识的认知程度等等。这样才能够使教学设计更贴合实际情况，从而促进学生的课堂参与。
比如，在教学 “How can we become good learners？”一课时，要求学生学会运用“how”来询问做事方式，学会运用“by+doing”的结构表达做事方式。“by”是介词，表示“通过……的方法或者途径”，译成“靠、通过”。“by”后面可以加名词或者动名词短语。明确了这一教学目标，我们要思考达成的方式，从而做好预设。我们可以让学生阅读“3a”部分的文章“How I Learned to Learn English”，开展小组合作学习。首先教师将学生分成若干组，并让大家先进行自主阅读，并思考教材中提出的问题，同时将文章中所涉及“how，by+doing，by”相关的知识的句子进行标注。然后教师再引导学生进行合作讨论。这样的设计，既突出了学生的主体地位，也促进了教学效率的提升。
三、借助信息技术，优化教学方式
学生们普遍都喜欢新颖的事物，教师按照课本上的内容直接讲解会让学生觉得枯燥、乏味，导致学生听课效率差。多技术融合的信息化应用模式对传统课堂教学产生了很深远的影响，是现代教育工作者必须掌握的一种教学手段，利用现代化多媒体手段，能够为初中英语课堂提供新颖的教学方式和内容，从而为课堂注入更多活力，为学生注入更多学习的动力。
例如，在教学“How much are these pants？”教学过程中，教师可以结合教学内容制作教学课件，课件主要选择“dress up”为教学主体，引导学生掌握新生词，同时引导学生练习句型，诸如，“How much ……”、“What colour ……”等等，促使学生提升知识运用能力，提高学生学习自信心以及学习积极性，提升初中英语课堂教学效率。总之，教师需要认识到多媒体教学对提升初中英语课堂教学的重要效率，教师结合学生兴趣爱好以及教学内容，提升教学的直观性、形象性以及生动性，充分调动学生在视觉、听觉、嗅觉等方面的感官，活跃初中英语课堂氛围，吸引初中英语学习注意力，提高学生英语学习兴趣，为学生英语学习提供了巨大的发展动力，引导学生能够更好的理解英语知识并且消化英语知识。
总而言之，农村地区初中英语教学改革势在必行，我们把握住高效课堂的准则，把握住学生的主体地位，合理做好教学设计，实现教学过程的深度优化，使课堂呈现出焕然一新的面貌，并着重于学生各方面英语能力的发展，循序渐进促进学生的发展。
参考文献
[1]王巧莲.新课改初中英语高效课堂的实施策略探究[J].新一代：理论版，2020（1）：99-99.
[2]于洪岩.实施高效课堂视角下初中英语教学研究[J].中学生英语，2019，000（044）：P.141-141.