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【摘 要】 小学生由于年龄小，考虑问题比较简单单一，思维缺失严密性，因此，必须在平时的教学中注重对学生审题习惯的培养，笔者结合自己的教学实际，从加强读题训练；重视语言文字，正确理解题目中字词含义；加强学生对表示数量关系的名词和数学术语的理解；让学生大胆地讲分析过程，从而挖掘题目中的隐含条件等几个方面进行了分析阐述。
【关键词】 读题；字词；含义；术语；数量关系
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
如果我们把解数学题比喻成给病人治病的话，那么“审题”相当于给病人诊断病情，“解题思路”就相当于开处方，列式计算就相当于治疗过程，解题结果相当于治疗效果。治疗效果如何，固然每一个过程都很重要，但是你如果连病情都诊断不准，还能谈得上对症下药嘛？还能谈得上治疗效果吗？所以，对于解答数学题来说，审题作为解答数学题的第一步就显得尤为重要。所以，在数学教学中一定要把培养学生认真审题的好习惯贯穿始终，从而使学生养成良好的学习品德。
一、加强读题训练，培养学生认真审题的好习惯
读题是审题的第一步，正确指导学生读好题、读准题、读懂题，养成良好的读题习惯，就为审题和解题奠定了好的基础。
读题的形式有多种，可以全班齐读，可以分组朗读，可以个别读题，还可以男生、女生分别读，也可以由老师范读。用不同的形式读题，可以引起学生的学习兴趣，从而去认真地审题、解题。
训练学生读题时，要把题读准，不能任意添字、减字、破字、错读，关键的字、词、句要加重语气，用不同的符号标出已知条件和问题，从而做到认真审题，正确分析条件关系。
如例题：①光明小学三年级栽树56棵。②四年级载的棵树是是三年级的2倍。③五年级栽的比三、四年级栽的总数少10棵，五年级栽树多少棵？
题中的第二个条件“四年级载的棵树是是三年级的2倍”和第三个条件中“五年级栽的比三、四年级栽的总数少10棵”是题目中的关键词句，所以训练学生读这些词句时一定要加重语气，从而突出各数量之间的倍数关系和多少关系。另外，用“”标出已知条件，用“”标出问题，这便于学生正确地审题，正确地分析数量关系。
二、重视语言文字，正确理解题目中字词含义
在应用题中，往往由于一字之差，题意、解法和结果都迥然不同，所以在数学教学中，一定要注意语言文字训练，从而正确审题，正确分析题里的数量关系。
例如：①学校美术小组原有学生15人，现在增加了30人，现在的人数是原来的多少倍？
②学校美术小组原有学生15人，现在增加到30人，现在的人数是原来的多少倍？
上面两题中，一个是“增加了”，一个是“增加到”，只是一字之差，其解题方法、解答步骤和结果都截然不同。
三、加强学生对表示数量关系的名词和数学术语的理解
从而使学生正确审题，正确分析数量关系。如“一共”“还剩”“比……多（少）”等这类名词由于本身是表示总数或差数的，因而一些学生看到“一共”和“比……多”就加，看到“还剩”“比……少”就减，形成思维定势。其实，它们在不同的题目中所表示的意思是不同的。在指导学生读题时，既要讲清这类词语的本意，还要讲清在具體的语言环境中的不同意义。
例如：①学校有篮球、足球、排球共50个，其中篮球20个，足球和排球一共多少个？
②有15个桃子，每3个装一盘，一共能装多少盘？
以上两题中，虽然都是求一共，却都不是用加法计算。
另外，在数学教学中，要训练学生正确地理解数学术语，比如什么是“工效”、“速度”、“单价”等，从而使学生审清题意，正确分析数量关系。
四、让学生大胆地讲分析过程，从而挖掘题目中的隐含条件
分析应用题常用的方法有分析法、综合法、图解法、假设法等，我们要根据不同的题型采取不同的分析方法，让学生人人敢讲、人人会讲、人人有机会讲，由于让学生讲，所以学生就要认真地读题、认真地审题，以免当众出错，这样长期训练，就可以培养学生认真审题的习惯。
例如：先锋号机帆船出海捕鱼，上半月出海13天，共捕鱼805吨，下半月出海14天，每天捕鱼64吨，这条船平均每天捕鱼多少吨？
用分析法分析：（从问题到已知）
平均每天捕鱼？吨
↙↘
全月一共捕鱼多少吨？÷共捕鱼多少天？（13天+14天）
↙↘
上半月共捕鱼805吨+下半月共捕鱼多少吨？
↙↘
64吨×14天
反之，就是综合法，让学生把分析过程讲出来，就不易出错，否则就容易将“805吨”与“64吨”直接相加，误以为是全月捕鱼的吨数，从而导致解题失误。
五、强化审题方法和技巧的训练
为了提高学生解答试题时的审题能力，在日常的教学中必须加强审题方法的训练，教给学生一些规律性的审题技巧。
应用题的审题方法主要强调“两读”。一读是了解性的读题，通过读题，了解题目的主干，弄清楚题目讲了一件什么事，已知条件有哪些，要求解答的问题是什么；二读是分析性的读题。通过读题掌握关键性语句和概念上容易混淆的词句，并进行勾画，为解答题目做出准备，必要时可画出示意图及线段图，呈现应用题的数量关系，以帮助理解题意。文字题的审题方法是一读、二画、三想。一读：读准题目，读题时不添字不漏字，标点符号处要停顿，关键字词要读重音。如：98与18的差除以24与16的差，积是多少？二画：根据题意画出数与数之间的关系，如：98与18的和乘以24与16的差，积是多少？这样一勾画，就可以清楚地看出数与数的关系是两数之和乘以两数之差。三想：想一想求的是什么问题，有几个层次，怎样列式，要用哪些运算符号，找一找能否运用运算定律和性质进行简算。教师在教学过程中，要有意识地把这些渗透到教学过程中，并处处起示范作用，时时刻刻规范要求，让小学生潜移默化，逐步养成良好的审题习惯。
【关键词】 读题；字词；含义；术语；数量关系
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
如果我们把解数学题比喻成给病人治病的话，那么“审题”相当于给病人诊断病情，“解题思路”就相当于开处方，列式计算就相当于治疗过程，解题结果相当于治疗效果。治疗效果如何，固然每一个过程都很重要，但是你如果连病情都诊断不准，还能谈得上对症下药嘛？还能谈得上治疗效果吗？所以，对于解答数学题来说，审题作为解答数学题的第一步就显得尤为重要。所以，在数学教学中一定要把培养学生认真审题的好习惯贯穿始终，从而使学生养成良好的学习品德。
一、加强读题训练，培养学生认真审题的好习惯
读题是审题的第一步，正确指导学生读好题、读准题、读懂题，养成良好的读题习惯，就为审题和解题奠定了好的基础。
读题的形式有多种，可以全班齐读，可以分组朗读，可以个别读题，还可以男生、女生分别读，也可以由老师范读。用不同的形式读题，可以引起学生的学习兴趣，从而去认真地审题、解题。
训练学生读题时，要把题读准，不能任意添字、减字、破字、错读，关键的字、词、句要加重语气，用不同的符号标出已知条件和问题，从而做到认真审题，正确分析条件关系。
如例题：①光明小学三年级栽树56棵。②四年级载的棵树是是三年级的2倍。③五年级栽的比三、四年级栽的总数少10棵，五年级栽树多少棵？
题中的第二个条件“四年级载的棵树是是三年级的2倍”和第三个条件中“五年级栽的比三、四年级栽的总数少10棵”是题目中的关键词句，所以训练学生读这些词句时一定要加重语气，从而突出各数量之间的倍数关系和多少关系。另外，用“”标出已知条件，用“”标出问题，这便于学生正确地审题，正确地分析数量关系。
二、重视语言文字，正确理解题目中字词含义
在应用题中，往往由于一字之差，题意、解法和结果都迥然不同，所以在数学教学中，一定要注意语言文字训练，从而正确审题，正确分析题里的数量关系。
例如：①学校美术小组原有学生15人，现在增加了30人，现在的人数是原来的多少倍？
②学校美术小组原有学生15人，现在增加到30人，现在的人数是原来的多少倍？
上面两题中，一个是“增加了”，一个是“增加到”，只是一字之差，其解题方法、解答步骤和结果都截然不同。
三、加强学生对表示数量关系的名词和数学术语的理解
从而使学生正确审题，正确分析数量关系。如“一共”“还剩”“比……多（少）”等这类名词由于本身是表示总数或差数的，因而一些学生看到“一共”和“比……多”就加，看到“还剩”“比……少”就减，形成思维定势。其实，它们在不同的题目中所表示的意思是不同的。在指导学生读题时，既要讲清这类词语的本意，还要讲清在具體的语言环境中的不同意义。
例如：①学校有篮球、足球、排球共50个，其中篮球20个，足球和排球一共多少个？
②有15个桃子，每3个装一盘，一共能装多少盘？
以上两题中，虽然都是求一共，却都不是用加法计算。
另外，在数学教学中，要训练学生正确地理解数学术语，比如什么是“工效”、“速度”、“单价”等，从而使学生审清题意，正确分析数量关系。
四、让学生大胆地讲分析过程，从而挖掘题目中的隐含条件
分析应用题常用的方法有分析法、综合法、图解法、假设法等，我们要根据不同的题型采取不同的分析方法，让学生人人敢讲、人人会讲、人人有机会讲，由于让学生讲，所以学生就要认真地读题、认真地审题，以免当众出错，这样长期训练，就可以培养学生认真审题的习惯。
例如：先锋号机帆船出海捕鱼，上半月出海13天，共捕鱼805吨，下半月出海14天，每天捕鱼64吨，这条船平均每天捕鱼多少吨？
用分析法分析：（从问题到已知）
平均每天捕鱼？吨
↙↘
全月一共捕鱼多少吨？÷共捕鱼多少天？（13天+14天）
↙↘
上半月共捕鱼805吨+下半月共捕鱼多少吨？
↙↘
64吨×14天
反之，就是综合法，让学生把分析过程讲出来，就不易出错，否则就容易将“805吨”与“64吨”直接相加，误以为是全月捕鱼的吨数，从而导致解题失误。
五、强化审题方法和技巧的训练
为了提高学生解答试题时的审题能力，在日常的教学中必须加强审题方法的训练，教给学生一些规律性的审题技巧。
应用题的审题方法主要强调“两读”。一读是了解性的读题，通过读题，了解题目的主干，弄清楚题目讲了一件什么事，已知条件有哪些，要求解答的问题是什么；二读是分析性的读题。通过读题掌握关键性语句和概念上容易混淆的词句，并进行勾画，为解答题目做出准备，必要时可画出示意图及线段图，呈现应用题的数量关系，以帮助理解题意。文字题的审题方法是一读、二画、三想。一读：读准题目，读题时不添字不漏字，标点符号处要停顿，关键字词要读重音。如：98与18的差除以24与16的差，积是多少？二画：根据题意画出数与数之间的关系，如：98与18的和乘以24与16的差，积是多少？这样一勾画，就可以清楚地看出数与数的关系是两数之和乘以两数之差。三想：想一想求的是什么问题，有几个层次，怎样列式，要用哪些运算符号，找一找能否运用运算定律和性质进行简算。教师在教学过程中，要有意识地把这些渗透到教学过程中，并处处起示范作用，时时刻刻规范要求，让小学生潜移默化，逐步养成良好的审题习惯。