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教师是终身学习的职业，教师学习的方法和途径多种多样，如自主学习、进修培训、教学观摩、教育科研等，当然更可以在“教”中“学”，在“悟”中“教”，“教”和“学”本身就是一体的，也是相长的。对“教”与“学”的相长，下面就说一说自己的理解和感触。
一、以“教”促“學”，提高职业素养
“教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的事业；教师是春蚕，是蜡烛，是园丁……”教师这个职业被无数光环笼罩着。带着神圣的使命感和荣誉感，乘着改革的春风，年轻的我信心百倍地走向教师的岗位，成了一名光荣的幼儿教师。幼儿教育是保教结合的教育，受教育的对象是3～6岁的学龄前儿童，他们柔弱娇小，个性差异大，给教育带来很多挑战。刚入园的孩子哭闹不休，稳定之后又淘气调皮，任性顽劣，好动的天性经常会惹出不同的乱子来。说实话我经常被搞得焦头烂额，狼狈不堪，再碰上家长的不理解、不配合，理想和现实的差距真的很大！原本的轻松美好被越来越多的困惑和烦恼所包围。我甚至开始有些厌倦教师这份工作了。但静下心来，想着自己还有很漫长的教学之路要走，我不得不开始琢磨怎样能让自己工作得愉快而顺手。
我认真审视自己的内心，正视自己的角色——教师，我得对得起我的孩子们。既严格要求，又爱护有加，俯下身来，甘为人梯，乐于奉献，真正做孩子们的知心朋友。捧着一颗心来，不带半根草去，用自己的青春年华陪伴孩子健康快乐地成长。孩子们的进步我高兴，孩子们的快乐我分享。我收获了孩子们对我的信任、依赖和喜爱。我终于在职业的神圣与美好中增加了使命感，更增强了责任感。少年强则国强，教师任重而道远。
二、以“学”促“教”，提高专业修养
师者，传道授业解惑也。所以教师必有过硬的专业修养，所谓给学生一碗水，自己需有一桶水。面对不同的教育对象，从事不同的教育学科对老师的专业能力要求也是不同的。我的教育对象是小学生1～6年级，虽然所任的学科都是音乐，但无论是教学的任务要求，难度和广度都不一样，孩子各方面的情况也完全不同，为了胜任教学，我先熟悉本学科的教学大纲，了解学生的身心特点、知识现状，再学习教材教法。坚持每天练琴、练功，每节课前自己做足功课再走上讲台，课后反思，请教老教师，积极参与各种公开课的研讨、观摩和展示，经过历练，我很快就胜任了音乐教学。
随着教学任务的不断变化，我还要担任课外组团——民乐团的辅导工作，专业要求的难度越来越大，越来越高。我为了更好地“教”，必须好好地“学”。自主学习，参加集中培训，请教专家，结合“教”中出现的各种问题，想尽各种办法学、研、做。正是自己的爱“学”成就了“教”，让课堂教学和课外辅导双丰收，同时个人的专业素养也得到了很大的提高。
三、以“教”促“学”，增强了课堂的驾驭能力
驾驭课堂的能力直接关系到教学的效果，不论你的职业素养和专业能力有多好，如果驾驭不了课堂，一切都是空谈，特别是音乐学科，学生上课松懈、懒散，课堂教学的组织就很难，在教学中，我根据不同学段，不同班级的学生在上音乐课的时候出现的不同问题，对症下药，首先在课堂常规要求中，制定严格的要求，如课前准备“三做到”，即音乐书准备好，不说话，坐端正。课堂学习要“三管好”和“三用好”，即管好“手、足、口”，用好“眼、耳、脑”。并且每节课都要检查、强化、评比、激励，坚持长效机制。如此一来，学生逐渐形成良好的课堂习惯。其次把握好教材教法，因材施教。同年级采用同课异构，不同的年级和学生制定不同的教学目标，采用灵活多样的形式，丰富多彩的教学方式，充分利用先进的教学设备和网络资源，组织精彩的课堂语言，激发学生的学习兴趣，有的放矢，团结合作，因势利导，面向全体学生，注重个性发展。化“意外”为“资源”，灵巧应对课堂的生成性，促成课堂精彩，打造高效课堂。
四、以“学”促“教”，提高教学能力
教师的教学能力不是与生俱来的，是长期教学中成长起来的。想拥有好的教学能力，必须爱教学、肯钻研、勤学习、乐思考、敢创新。刚开始的时候，我上音乐课是杂乱随意的，只是按自己的想法来，虽然也很尽心，但不知课堂教学的问题所在，后来观摩了不同层次的音乐公开研讨课，聆听了大师的点评、讲解、参悟与体会老师的各种疑问，思考教材与教法之间的微妙关系，并在自己的教学中灵活运用，大胆尝试，并不断反思、实践，我的音乐课教学能力得到了很快的提升，在同行中逐渐崭露头角。音乐老师虽然在课堂中只起引导和组织的作用，但绝不是置身事外。适当的时候一次动情的范唱，一曲精彩的伴奏，一段漂亮的演奏，抑或是一段绝妙的讲解，再或是一段劲爆的舞蹈，都会让学生对你刮目相看，肃然起敬。
我把每一节音乐课，每一次音乐活动都当成师生生命愉快健康成长的过程，所以，我努力，我以“学”促“教”，让音乐教育成为孩子们幸福的奠基石。
任何教学方式都或多或少会存在遗憾，这些遗憾也正是我们可以不断进步的动力。作为音乐老师，我们应该在教书育人的过程中共同追寻，体验教育人生的美丽，尽管教育人生的富足与安详，我们应该保持敏锐度，去感受音乐教育工作的充实与美妙，去感受音乐教育的神奇与力量的伟大。让我们在“教”中“学”，在“学”后“教”，坚持“教”和“学”，一定会不断前行。因为“教”和“学”永远是相长的！
编辑 谢尾合
一、以“教”促“學”，提高职业素养
“教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的事业；教师是春蚕，是蜡烛，是园丁……”教师这个职业被无数光环笼罩着。带着神圣的使命感和荣誉感，乘着改革的春风，年轻的我信心百倍地走向教师的岗位，成了一名光荣的幼儿教师。幼儿教育是保教结合的教育，受教育的对象是3～6岁的学龄前儿童，他们柔弱娇小，个性差异大，给教育带来很多挑战。刚入园的孩子哭闹不休，稳定之后又淘气调皮，任性顽劣，好动的天性经常会惹出不同的乱子来。说实话我经常被搞得焦头烂额，狼狈不堪，再碰上家长的不理解、不配合，理想和现实的差距真的很大！原本的轻松美好被越来越多的困惑和烦恼所包围。我甚至开始有些厌倦教师这份工作了。但静下心来，想着自己还有很漫长的教学之路要走，我不得不开始琢磨怎样能让自己工作得愉快而顺手。
我认真审视自己的内心，正视自己的角色——教师，我得对得起我的孩子们。既严格要求，又爱护有加，俯下身来，甘为人梯，乐于奉献，真正做孩子们的知心朋友。捧着一颗心来，不带半根草去，用自己的青春年华陪伴孩子健康快乐地成长。孩子们的进步我高兴，孩子们的快乐我分享。我收获了孩子们对我的信任、依赖和喜爱。我终于在职业的神圣与美好中增加了使命感，更增强了责任感。少年强则国强，教师任重而道远。
二、以“学”促“教”，提高专业修养
师者，传道授业解惑也。所以教师必有过硬的专业修养，所谓给学生一碗水，自己需有一桶水。面对不同的教育对象，从事不同的教育学科对老师的专业能力要求也是不同的。我的教育对象是小学生1～6年级，虽然所任的学科都是音乐，但无论是教学的任务要求，难度和广度都不一样，孩子各方面的情况也完全不同，为了胜任教学，我先熟悉本学科的教学大纲，了解学生的身心特点、知识现状，再学习教材教法。坚持每天练琴、练功，每节课前自己做足功课再走上讲台，课后反思，请教老教师，积极参与各种公开课的研讨、观摩和展示，经过历练，我很快就胜任了音乐教学。
随着教学任务的不断变化，我还要担任课外组团——民乐团的辅导工作，专业要求的难度越来越大，越来越高。我为了更好地“教”，必须好好地“学”。自主学习，参加集中培训，请教专家，结合“教”中出现的各种问题，想尽各种办法学、研、做。正是自己的爱“学”成就了“教”，让课堂教学和课外辅导双丰收，同时个人的专业素养也得到了很大的提高。
三、以“教”促“学”，增强了课堂的驾驭能力
驾驭课堂的能力直接关系到教学的效果，不论你的职业素养和专业能力有多好，如果驾驭不了课堂，一切都是空谈，特别是音乐学科，学生上课松懈、懒散，课堂教学的组织就很难，在教学中，我根据不同学段，不同班级的学生在上音乐课的时候出现的不同问题，对症下药，首先在课堂常规要求中，制定严格的要求，如课前准备“三做到”，即音乐书准备好，不说话，坐端正。课堂学习要“三管好”和“三用好”，即管好“手、足、口”，用好“眼、耳、脑”。并且每节课都要检查、强化、评比、激励，坚持长效机制。如此一来，学生逐渐形成良好的课堂习惯。其次把握好教材教法，因材施教。同年级采用同课异构，不同的年级和学生制定不同的教学目标，采用灵活多样的形式，丰富多彩的教学方式，充分利用先进的教学设备和网络资源，组织精彩的课堂语言，激发学生的学习兴趣，有的放矢，团结合作，因势利导，面向全体学生，注重个性发展。化“意外”为“资源”，灵巧应对课堂的生成性，促成课堂精彩，打造高效课堂。
四、以“学”促“教”，提高教学能力
教师的教学能力不是与生俱来的，是长期教学中成长起来的。想拥有好的教学能力，必须爱教学、肯钻研、勤学习、乐思考、敢创新。刚开始的时候，我上音乐课是杂乱随意的，只是按自己的想法来，虽然也很尽心，但不知课堂教学的问题所在，后来观摩了不同层次的音乐公开研讨课，聆听了大师的点评、讲解、参悟与体会老师的各种疑问，思考教材与教法之间的微妙关系，并在自己的教学中灵活运用，大胆尝试，并不断反思、实践，我的音乐课教学能力得到了很快的提升，在同行中逐渐崭露头角。音乐老师虽然在课堂中只起引导和组织的作用，但绝不是置身事外。适当的时候一次动情的范唱，一曲精彩的伴奏，一段漂亮的演奏，抑或是一段绝妙的讲解，再或是一段劲爆的舞蹈，都会让学生对你刮目相看，肃然起敬。
我把每一节音乐课，每一次音乐活动都当成师生生命愉快健康成长的过程，所以，我努力，我以“学”促“教”，让音乐教育成为孩子们幸福的奠基石。
任何教学方式都或多或少会存在遗憾，这些遗憾也正是我们可以不断进步的动力。作为音乐老师，我们应该在教书育人的过程中共同追寻，体验教育人生的美丽，尽管教育人生的富足与安详，我们应该保持敏锐度，去感受音乐教育工作的充实与美妙，去感受音乐教育的神奇与力量的伟大。让我们在“教”中“学”，在“学”后“教”，坚持“教”和“学”，一定会不断前行。因为“教”和“学”永远是相长的！
编辑 谢尾合