论文部分内容阅读
【摘要】为了更好地落实核心素养理念，以学生的发展为本来展开有效教学，当前初中英语课堂已经全面引入分层教学模式。但是固有的分层模式推进过程中，学生的参与情况并不均衡，有很多学生不能充分发挥自身的学习优势，教师对学生的学习过程也不能有效关注。信息化背景下，教师可以巧妙借助信息技术手段，重新尝试初中英语分层教学的开展方式，从而更好地满足不同学生的学习需求。现以信息化背景下初中英语分层教学中师生的行为变化为切入点，浅析如何开展更加有效的分层教学。
【关键词】初中英语;信息化背景;分层教学;师生行为
【作者简介】刘爱玲，何晓燕，甘肃省民勤县第五中学。
【基金项目】课题名称：信息化条件下利用分层教学模式构建初中英语高效课堂策略的研究，课题号GS[2019]GHB1242。
初中阶段是学生能力发展的黄金时期，在这一阶段，学生不仅要学习和掌握基本的语言知识，同时需要开展多元教学活动以促进学生各项能力的全面均衡发展。目前很多班级都按照学生的能力水平，将不同特长的学生组合在一起，开展了分层教学的诸多尝試，但是学生的整体成绩变化不是很明显，而且二级分行问题日趋严重，教师必须对此加以重视。
一、初中英语分层教学暴露出来的问题分析
1.课堂秩序整体比较混乱。初中阶段学生的自我意识已经比较强，而且在小组划分初期，教师就提出了相互帮扶的小组分配目标，这就导致一些后进生在学习过程中处于弱势。在此类因素影响下，初中英语教学氛围虽活跃，多数学生在授课中会积极探讨、热情发言，但部分学生在这个过程中却始终沉默。还有很多学生直接主导了整个小组的学习思路，教师难以对其思维进行有效的引导，导致部分学生的思维偏离教学主题，影响了学生的思维激活效果。
2.学生自身的学习优势不能有效发挥。初中阶段学生的思维模式及学习倾向性已经基本固定，分层教学开展的一个重要目的就是让各个层次的学生都能在原有基础上扬长避短，有效提升。但是在分层落实推进的过程中，生硬的划分方式挫伤了部分学生的学习积极性，很多学生在英语学习过程中暴露出消极怠工的心理，不仅自身的学习优势不能充分发挥，还影响了其他同学的学习心态。
3.教师不能有效关注学生的学习过程。分层教学落实过程中，教师对各个层次的作业有周密的安排，这就导致大部分学生完成作业的目的是为了完成教师布置的任务，存在很强的被动心理。作业的开展流程主要包括：作业布置、作业完成、作业检查、更正等几个环节，在这种模式引导之下，师生不同程度地将焦点放在了答案的对错，但是对于错误本身缺乏有效的思考，教师对教学指导作用的发挥受到极大的限制。
二、信息化背景下初中英语分层教学中师生行为改善的有效对策
以信息化技术为支撑，初中英语分层教学的落实可以采用更加个性化的方式，既能更好地发挥学生个人的优势，同时教师对学生的学习指导也可以更加细致，因此教师要善于借助信息化这一有效手段，促进初中英语高效课堂的有效构建。
1.任务目标分层让学生主动探究。信息技术手段支持之下，教师可以直接把需要学习的目标有效分层，将任务目标直接分配到学生个人，要求学生按照任务单来有效学习，包括需要读懂哪些内容、需要解答那些问题、识记层面要求有哪些、进行哪些创新方面的尝试，并鼓励学生结合自身能力来有效规划整个学习过程。结合教师布置的问题，让学生可自主解答，也可以与其他同学来讨论交流。同时，对于不明白不理解的问题及时反馈给教师。这样教师可以更好地掌握学生的能力水平，并根据哪些问题学生解答得比较好，哪些问题大部分学生没有掌握来开展针对性教学。这样既兼顾了整体，又照顾了学生个人的能力水平，还为学生的进一步发展留有余地。
2.教学分层指引让学生积极进步。借助信息化教学手段，教师可以为不同层次的学生布置不同的学习任务，如有的学生听力水平不错，但是阅读水平有待提升，教师就可以针对性地给他多推送一些阅读训练。在课堂教学的过程中，针对不同能力基础的学生，教师也可以分别为他们设计不同难度的学习任务，让学生向最近发展区积极迈进。根据任务难度的不同，学生所需要完成的作业也是分层的，这样学生能显著增强学生的成就感，从而激发他们更强的进取意识。
3.针对性评价发挥教师指导作用。信息化背景下初中英语分层教学落实过程中，教师需要对学生的学习过程有效关注。以对学生所开展的针对性评价为例，教师可以更好地发现学生的思维盲点所在，同时针对性地推进后续的学习任务。此外，很多软件本身也带有一些分析功能，它可以自动结合学生的错题针对性地推送一些拓展训练，这样可以帮助学生更好地查缺补漏。这也有助于分层教学的进一步开展，任务目标的设计可以更具针对性，学习过程也能有效记录和追踪。
三、结语
初中阶段的学生在基础知识、基本能力、学习倾向性等方面存在诸多差异，单纯依靠机械分层很难有效激发学生的学习积极性，因此教师需要结合信息化技术，对学生开展更加个性化的目标设计、任务推送、学习指导，让学生的进取心理可以越来越强。
参考文献：
[1]林晓敏.新课标背景下初中英语阅读分层教学的有效实施分析[J].考试周刊，2019（19）.
[2]徐丽.初中英语分层教学策略与研究[J].神州，2017（15）.
【关键词】初中英语;信息化背景;分层教学;师生行为
【作者简介】刘爱玲，何晓燕，甘肃省民勤县第五中学。
【基金项目】课题名称：信息化条件下利用分层教学模式构建初中英语高效课堂策略的研究，课题号GS[2019]GHB1242。
初中阶段是学生能力发展的黄金时期，在这一阶段，学生不仅要学习和掌握基本的语言知识，同时需要开展多元教学活动以促进学生各项能力的全面均衡发展。目前很多班级都按照学生的能力水平，将不同特长的学生组合在一起，开展了分层教学的诸多尝試，但是学生的整体成绩变化不是很明显，而且二级分行问题日趋严重，教师必须对此加以重视。
一、初中英语分层教学暴露出来的问题分析
1.课堂秩序整体比较混乱。初中阶段学生的自我意识已经比较强，而且在小组划分初期，教师就提出了相互帮扶的小组分配目标，这就导致一些后进生在学习过程中处于弱势。在此类因素影响下，初中英语教学氛围虽活跃，多数学生在授课中会积极探讨、热情发言，但部分学生在这个过程中却始终沉默。还有很多学生直接主导了整个小组的学习思路，教师难以对其思维进行有效的引导，导致部分学生的思维偏离教学主题，影响了学生的思维激活效果。
2.学生自身的学习优势不能有效发挥。初中阶段学生的思维模式及学习倾向性已经基本固定，分层教学开展的一个重要目的就是让各个层次的学生都能在原有基础上扬长避短，有效提升。但是在分层落实推进的过程中，生硬的划分方式挫伤了部分学生的学习积极性，很多学生在英语学习过程中暴露出消极怠工的心理，不仅自身的学习优势不能充分发挥，还影响了其他同学的学习心态。
3.教师不能有效关注学生的学习过程。分层教学落实过程中，教师对各个层次的作业有周密的安排，这就导致大部分学生完成作业的目的是为了完成教师布置的任务，存在很强的被动心理。作业的开展流程主要包括：作业布置、作业完成、作业检查、更正等几个环节，在这种模式引导之下，师生不同程度地将焦点放在了答案的对错，但是对于错误本身缺乏有效的思考，教师对教学指导作用的发挥受到极大的限制。
二、信息化背景下初中英语分层教学中师生行为改善的有效对策
以信息化技术为支撑，初中英语分层教学的落实可以采用更加个性化的方式，既能更好地发挥学生个人的优势，同时教师对学生的学习指导也可以更加细致，因此教师要善于借助信息化这一有效手段，促进初中英语高效课堂的有效构建。
1.任务目标分层让学生主动探究。信息技术手段支持之下，教师可以直接把需要学习的目标有效分层，将任务目标直接分配到学生个人，要求学生按照任务单来有效学习，包括需要读懂哪些内容、需要解答那些问题、识记层面要求有哪些、进行哪些创新方面的尝试，并鼓励学生结合自身能力来有效规划整个学习过程。结合教师布置的问题，让学生可自主解答，也可以与其他同学来讨论交流。同时，对于不明白不理解的问题及时反馈给教师。这样教师可以更好地掌握学生的能力水平，并根据哪些问题学生解答得比较好，哪些问题大部分学生没有掌握来开展针对性教学。这样既兼顾了整体，又照顾了学生个人的能力水平，还为学生的进一步发展留有余地。
2.教学分层指引让学生积极进步。借助信息化教学手段，教师可以为不同层次的学生布置不同的学习任务，如有的学生听力水平不错，但是阅读水平有待提升，教师就可以针对性地给他多推送一些阅读训练。在课堂教学的过程中，针对不同能力基础的学生，教师也可以分别为他们设计不同难度的学习任务，让学生向最近发展区积极迈进。根据任务难度的不同，学生所需要完成的作业也是分层的，这样学生能显著增强学生的成就感，从而激发他们更强的进取意识。
3.针对性评价发挥教师指导作用。信息化背景下初中英语分层教学落实过程中，教师需要对学生的学习过程有效关注。以对学生所开展的针对性评价为例，教师可以更好地发现学生的思维盲点所在，同时针对性地推进后续的学习任务。此外，很多软件本身也带有一些分析功能，它可以自动结合学生的错题针对性地推送一些拓展训练，这样可以帮助学生更好地查缺补漏。这也有助于分层教学的进一步开展，任务目标的设计可以更具针对性，学习过程也能有效记录和追踪。
三、结语
初中阶段的学生在基础知识、基本能力、学习倾向性等方面存在诸多差异，单纯依靠机械分层很难有效激发学生的学习积极性，因此教师需要结合信息化技术，对学生开展更加个性化的目标设计、任务推送、学习指导，让学生的进取心理可以越来越强。
参考文献：
[1]林晓敏.新课标背景下初中英语阅读分层教学的有效实施分析[J].考试周刊，2019（19）.
[2]徐丽.初中英语分层教学策略与研究[J].神州，2017（15）.