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摘要:作为高校思想政治理论课2005新方案4门课程中的首开课程,《思想道德修养与法律基础》课的教学实践具有重要的探索性和积极的借鉴意义。经过四轮的教学实践,认真地梳理和总结课程教学改革与课程建设的做法和经验,对增强这门课的教学针对性、实效性和吸引力,更好地完成教学任务、实现教学目标具有重要的意义。
关键词:《思想道德与法律基础》课; 教学; 改革; 实践
中图分类号: G643 文献标识码:A文章编号:1672-9749(2010)02-0069-03
高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是各层次、各科类大学生的必修课,是对大学生进行思想政治教育的主渠道,是帮助大学生坚定理想信念,树立正确的世界观、人生观、价值观和法制观的重要途径。作为高校思想政治理论课新课程方案的首开课程,《思想道德修养与法律基础》(以下简称《基础》)课的教学实践具有重要的探索性和积极的借鉴意义。2006年至2009年,南开大学马克思主义教育学院分别为全校2006至2009级四届文、理科学生开设了《基础》。由开始的教学摸索到后来的教学改革和创新,我们在《基础》课教学实践中不断探索,积累了经验,也收到了较好的教学效果。
一、以多种方式保证《基础》课教学计划的高质量实施
一是学校党委高度重视,以体制机制保障思想政治理论课的改革与建设。2005年10月,学校党委专门下发《关于进一步加强和改进思想政治理论课的意见》,根据中宣部教育部文件精神,结合学校实际,对思想政治理论课改革涉及的问题作出具体规定,明确提出要把马克思主义学科作为重点学科、把思想政治理论课作为精品课程来建设,并在课程规划、经费、师资等方面给予大力支持。作为新课程的首开课程,在备课、试讲过程中,学校和学院领导都积极参与,提出许多指导和改进的意见。而且,他们还深入到各个班级中听课,并组织召开教师和学生座谈会,听取大家的反馈意见。此外,学院还组织5位经验丰富的退休教授组成“教学督导组”,通过听课、交流等形式,帮助教师提高教学水平。
二是每周安排集体备课,固定时间是每周五上午。每次备课先是由一名教师给大家讲授他负责的章节,从主要内容、授课方法到选取的案例、资料、电子课件都要和大家进行交流。然后,各位教师再提出问题,包括备课中遇到的有争议的问题、疑惑的问题或是学术争论问题等等。大家对这些问题展开讨论,发表各自的观点和看法,讨论的场面是相当热烈。同时,大家还可以随时交流给学生授课的体会、出现的问题,并讨论解决的办法。一学期下来,每位教师都感觉收获很大,对开阔教师思路、提高教学质量以及保证教学工作的规范化、有序化都有积极的作用。
三是对教学进度、教学计划、教案和学生成绩计算做了统一安排。开课之前,教研室都要对一学期的教学进度作统一安排,对每一章教学内容应讲几学时、第几周布置第几次作业、以及作业的题目都提前作安排。使每位教师对一学期的教学任务都能作到心中有数,胸有成竹。在此基础上,我们编定了统一的教学计划,对课程性质、教学时数和学分、教材、教学方式和课时安排以及考试和学生成绩计算作了规定。“教学计划”中每一章都对本章的教学目的、教学基本要求、教学重点、教学难点、阅读文献和思考题作了规定。
同时,我们还以教育部“思想道德修养与法律基础课网络资源库建设项目”为依托,收集了大量的文字资料、图片和视频资料,完成了“基本原理库”、“问题解析库”、“文献资料库”、“人物库”、“典型案例库”、 “研究成果库”、“教学设计库”七个资源库的编写任务。为教师吃透教材,积累大量的教学资料打下了坚实的基础。在此基础上,我们为教师们提供了统一的教学课件和电子教案。在授课过程中,教师可以此为蓝本自行添加资料、图片,进行拓展、修改,体现个人的风格和特点。
不仅如此,我们还对考试和学生成绩计算作了改进。根据《基础》课强调“知行合一”的特点,为培养学生能力、提高学生思想道德修养和法律素质,鼓励学生积极参与教学,规定学生成绩以结构成绩计算,其中期末闭卷考试成绩占总成绩的60%,其他教学环节考核成绩(平时成绩)占总成绩的40%。期末考试试题主要是要考察学生运用理论分析问题、思考问题的能力和理论联系实际的能力,体现出试题的灵活性和多样性,试题题型有:单项选择题、多项选择题、案例分析题、辨析题、简答题和论述题。平时成绩包括学生出勤、课堂表现、社会实践、三次作业、讨论等共占40分。
四是改革教学方式方法。针对新课程的特点要求以及我校的实际情况,我们将原来单一课堂讲授调整为包括“课堂讲授、学生社会实践、自学、作业、讨论交流、网络互动”等多种教学环节的结合。
学生社会实践,就是要求每个学生在本学期都要利用三节课的时间从事社会公益活动,并在“社会实践表”上盖章、签字,期末交回老师手中,可计平时成绩的5分。从反馈的情况看,学生参加社会公益活动的形式是多种多样的,有去养老院慰问孤寡老人的、有去工厂参观学习的、有去学校图书馆打扫卫生、整理书籍的、有协助民警值勤的等等。后来,我们对社会实践的环节又作了改革,各班以小组为单位,进行社会调研,期末上交“社会调研报告”和PPT课件,计入平时成绩中。社会调研的题目包括:关于大学生社会公德状况的调研、关于大学生人际关系状况的调研、关于大学生恋爱问题的调研、关于大学生学习压力的调研、关于大学生社会责任感状况的调研、关于大学生诚信意识的调研、关于大学生心理健康的调研、关于大学生求职择业取向状况的调研,等等。调研方法包括问卷调查、个别访谈、文献搜集、自我体会。调研报告内容包括:调研问卷数据统计、存在问题原因分析、研究对策调研过程、卷首语、编后语。通过实践,同学们接触了社会、了解了社会,体验了生活,真正体现了《基础》课“知行合一”的特点。
自学,就是本学期我们配合教材每一章的内容共编辑、印发了7辑“学习资料”,每一辑资料都是对相关各章内容的拓展,包括重要的领导讲话、相关文件、中外名人富有哲理的励志文章以及名人名言等内容。如教育家蔡元培就任北京大学校长的演说、教育家苏霍姆林斯基“给大学生的十五条建议”等内容。我们要求学生课余时间认真阅读这些资料,并作为课堂讨论、作业及期末考试的参考内容。一学期下来,同学们认为:“学习资料对他们非常有用,帮助很大。”
作业,就是为配合课堂讲授和学生自学,要求学生共完成三次作业,包括大学生理想信念的树立、公德意识的培养以及对法律权利意识的认识等。通过“写作业”这种形式,即可加深学生对教学内容的理解,又可锻炼学生分析问题、思考问题和收集信息、查阅资料的能力。而且,对于那些写得非常好的作业,我们还要作为资料保留下来,有的还要挂到我们的“晨钟博客”上,进行展示和交流。
讨论交流,就是根据授课内容并结合当前社会热点问题、贴近学生生活,开展课堂讨论或课外讨论,如大学适应问题、思考人生目的的意义问题、大学生公德意识现状问题以及网络道德问题等。讨论的形式可多样化,有以小组为单位的、有采取辩论形式的、有自由发言的,还有以寝室卧谈会形式进行讨论的。通过讨论,大家加强了相互的沟通、交流和相互的学习。
2006年9月中旬,学院开通了“晨钟博客”,主动把课堂延伸到网络中,同时也为教师教学和研究提供了网络支持。主要的栏目有:学习心得、教学管理、教研日志、交流研讨、文献备览、重要文件、教学研究、研究成果、要闻通告等。两年来,思想政治理论课教师们运用“海天一色”、“见习医生”、“程门立雪”之类的网名,讨论严肃的课改话题和轻松的教学心得,使整个教育教学更加灵活、有效,充满了吸引力和感染力。“晨钟博客”也已被《中国青年报》、《天津日报》、《南开大学报》等多家媒体进行了报道,并被称为“红色博客”,产生了很大的影响。
二、以创新教学增强《基础》课的吸引力和感染力
经过四轮教学实践和探索,我们感到,要想高质量实施高校思想政治理论课新课程方案,就必须大力推行教学改革,要以教学理念的转变为先导,在教学内容和教学方法上进行创新,只有这样才能增强这门课程的针对性、实效性和吸引力,才能很好地完成教学任务、实现教学目标。
第一,教学理念要创新。一是要以人为本。全面掌握大学生的思想状况,认真分析思想理论领域的倾向性问题,努力使教学更加贴近学生实际,把大学生内在的积极性和主动性充分地调动起来,使这门课的学习成为大学生内在的需求,把思想政治教育的目标变成大学生自觉的行动、自主的行动。二是要以理服人。既要克服单纯灌输理论的做法,又要克服忽视理论、只追求热闹的做法。教师既要有很高的理论水平,又能解决学生的实际问题。要联系大学生的思想实际,联系大学生关心的问题,把道理讲深、讲透、讲明白,让他们信服。三是以情动人。《基础》课教师是通过讲授人生的道理启迪人的心灵,在教学中更应该用心、用情,去关爱、体贴和帮助大学生,促进他们健康成长。一方面要了解大学生,一方面要用深刻的道理和生动的事例感动学生。正是因为教学理念的转变,《基础》课教师们更加自信,和学生的关系更加融洽,也感受到了来自学生的爱,并收获了掌声。
第二,教学内容要创新。新课程内容既体现了《思想道德修养》与《法律基础》这两门课的有机融合,又吸纳了几年来理论界取得的一些创新成果,还要充分反映和真正解决大学生在成长成才中面临的实际问题。如第五章“公共生活中的道德规范和法律规范”、第六章“职业生活和家庭生活中的道德规范和法律规范”就体现了道德和法律的完美结合,这是以往所没有的。绪论中“社会主义核心价值体系”;第一章中“如何理解个人理想与社会理想、共同理想与远大理想的关系”;第二章中“如何理解爱国主义的内涵?”、“经济全球化与爱国主义”、“爱国主义与民族精神和时代精神”以及第五章、第六章中道德与法律的融合,等等,这些内容在新课程中都需要有新的、更深入的理解和讲解。教师要想做到“以理服人”就要在这些问题上下功夫,结合国际、国内的大背景和大学生思想实际,积极吸收理论界的新成果,给学生讲出道理、讲出新意,真正让学生吸收、信服。因此,教师就要在深入研究马克思主义基本原理,认真学习马克思主义的基本立场、观点和方法的基础上,立足当代中国发展的新情况新问题,积极吸收理论界的新成果,并结合教学实践,对教学内容进行创新性研究和实践,作出适应提高大学生思想素质和道德素质需要的新阐发。这样,教师在教学过程中才能既有理论深度,又能联系学生实际,让学生对所学内容能信服、接受,进而内化为自己的言行,从而树立正确的世界、人生观、价值观和法制观。因为有了这种认识上的提高,我们在集体备课、收集资料,制作电子教案和PPT课件以及授课过程中,都要力求理论最新、资料最新、教学手段最新,最终达到教学内容的创新。
第三,教学方法要创新。我们在教学中努力把“注入式”教学转变为“互动式”、“启发式”教学,如采用“问题式教学法”、“设计式教学法”、“讨论式教学法”等新型的教学方法,吸引和鼓励学生积极参与教学,受到学生的欢迎。
在讲到“大学生价值观确立”这一内容时,让学生以小组为单位进行课堂讲授,时间20分钟。讲课的具体内容、形式都由学生自己设计和策划,课堂的场景布置和主持均由学生担任。同学们都非常珍惜参与课堂教学、展示自己的机会。小组成员们分工协作:有策划、导演、音响电脑操作员、幻灯片编辑者、资料收集者、以及主持人、演员等等,全部学生都参与到课前的准备工作中。同学们设计的讲课方式多种多样,有短剧、小品、AB剧、辩论赛、名师访谈DV片、Flash动漫、PPT幻灯片等等;在讲课内容上,结合理论知识,增加了大量可读性、可视性的资料和同学们自己的思考。如2006级医预班的学生围绕“徐本禹的人生选择是否有价值?”这个论题展开了激烈的辩论,目的是让大家认识到大学生只有让自己融入社会、学会奉献,才能实现自己的人生价值。2006级生物科学专业的同学则通过AB剧的形式把大学生对待人生价值的不同选择演示了出来,一种是享乐主义的价值观,一种是奉献社会的价值观,通过和其他同学的互动,让大学选择,最后揭示科学、正确的价值观对大学生的重要性。同学们精彩的发言和表演博得了阵阵掌声和笑声。事实证明这种设计式教学法事先在教师的引导下,然后由学生自己策划、自己评说,教师只做最后总结的方式,极大地调动了学生参与的积极性和学习的兴趣。另外,在课外教学活动中,我们还围绕教学内容,不断丰富教学环节特别是实践教学,使大学生在社会实践中接受锻炼和教育。
应该说,在学校、学院领导的支持下,在《基础》课教师的努力下,经过四轮的《基础》课教学实践,我们收到了良好的教学效果。在学院进行的对《基础》课匿名抽样问卷调查中,学生对课程的满意度为75.8%,认为课程内容贴近实际的占92.3%;对教师综合素质满意的学生占92.2%,认为教师讲课水平较好的占78.2%,认为教学方法较好的占75.1%,认为教师编写的学习资料有帮助的占86.1%。调查还显示,87.6%的大学生认为课程重要。
《基础》课的开设和教学探索取得了一定成效,也为今后继续高质量地开好这门课提供了有效的经验。只要广大《基础》课教师能以无私的奉献精神,以强烈的责任意识,以高尚的人格和良好的职业道德,全身心地投入到思想政治理论课教育教学中,在教学实践中不断探索、创新,就能使这门课成为对大学生成长成才最有帮助,在教学上最有吸引力和感染力的课程。
[责任编辑:张俊华]
关键词:《思想道德与法律基础》课; 教学; 改革; 实践
中图分类号: G643 文献标识码:A文章编号:1672-9749(2010)02-0069-03
高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是各层次、各科类大学生的必修课,是对大学生进行思想政治教育的主渠道,是帮助大学生坚定理想信念,树立正确的世界观、人生观、价值观和法制观的重要途径。作为高校思想政治理论课新课程方案的首开课程,《思想道德修养与法律基础》(以下简称《基础》)课的教学实践具有重要的探索性和积极的借鉴意义。2006年至2009年,南开大学马克思主义教育学院分别为全校2006至2009级四届文、理科学生开设了《基础》。由开始的教学摸索到后来的教学改革和创新,我们在《基础》课教学实践中不断探索,积累了经验,也收到了较好的教学效果。
一、以多种方式保证《基础》课教学计划的高质量实施
一是学校党委高度重视,以体制机制保障思想政治理论课的改革与建设。2005年10月,学校党委专门下发《关于进一步加强和改进思想政治理论课的意见》,根据中宣部教育部文件精神,结合学校实际,对思想政治理论课改革涉及的问题作出具体规定,明确提出要把马克思主义学科作为重点学科、把思想政治理论课作为精品课程来建设,并在课程规划、经费、师资等方面给予大力支持。作为新课程的首开课程,在备课、试讲过程中,学校和学院领导都积极参与,提出许多指导和改进的意见。而且,他们还深入到各个班级中听课,并组织召开教师和学生座谈会,听取大家的反馈意见。此外,学院还组织5位经验丰富的退休教授组成“教学督导组”,通过听课、交流等形式,帮助教师提高教学水平。
二是每周安排集体备课,固定时间是每周五上午。每次备课先是由一名教师给大家讲授他负责的章节,从主要内容、授课方法到选取的案例、资料、电子课件都要和大家进行交流。然后,各位教师再提出问题,包括备课中遇到的有争议的问题、疑惑的问题或是学术争论问题等等。大家对这些问题展开讨论,发表各自的观点和看法,讨论的场面是相当热烈。同时,大家还可以随时交流给学生授课的体会、出现的问题,并讨论解决的办法。一学期下来,每位教师都感觉收获很大,对开阔教师思路、提高教学质量以及保证教学工作的规范化、有序化都有积极的作用。
三是对教学进度、教学计划、教案和学生成绩计算做了统一安排。开课之前,教研室都要对一学期的教学进度作统一安排,对每一章教学内容应讲几学时、第几周布置第几次作业、以及作业的题目都提前作安排。使每位教师对一学期的教学任务都能作到心中有数,胸有成竹。在此基础上,我们编定了统一的教学计划,对课程性质、教学时数和学分、教材、教学方式和课时安排以及考试和学生成绩计算作了规定。“教学计划”中每一章都对本章的教学目的、教学基本要求、教学重点、教学难点、阅读文献和思考题作了规定。
同时,我们还以教育部“思想道德修养与法律基础课网络资源库建设项目”为依托,收集了大量的文字资料、图片和视频资料,完成了“基本原理库”、“问题解析库”、“文献资料库”、“人物库”、“典型案例库”、 “研究成果库”、“教学设计库”七个资源库的编写任务。为教师吃透教材,积累大量的教学资料打下了坚实的基础。在此基础上,我们为教师们提供了统一的教学课件和电子教案。在授课过程中,教师可以此为蓝本自行添加资料、图片,进行拓展、修改,体现个人的风格和特点。
不仅如此,我们还对考试和学生成绩计算作了改进。根据《基础》课强调“知行合一”的特点,为培养学生能力、提高学生思想道德修养和法律素质,鼓励学生积极参与教学,规定学生成绩以结构成绩计算,其中期末闭卷考试成绩占总成绩的60%,其他教学环节考核成绩(平时成绩)占总成绩的40%。期末考试试题主要是要考察学生运用理论分析问题、思考问题的能力和理论联系实际的能力,体现出试题的灵活性和多样性,试题题型有:单项选择题、多项选择题、案例分析题、辨析题、简答题和论述题。平时成绩包括学生出勤、课堂表现、社会实践、三次作业、讨论等共占40分。
四是改革教学方式方法。针对新课程的特点要求以及我校的实际情况,我们将原来单一课堂讲授调整为包括“课堂讲授、学生社会实践、自学、作业、讨论交流、网络互动”等多种教学环节的结合。
学生社会实践,就是要求每个学生在本学期都要利用三节课的时间从事社会公益活动,并在“社会实践表”上盖章、签字,期末交回老师手中,可计平时成绩的5分。从反馈的情况看,学生参加社会公益活动的形式是多种多样的,有去养老院慰问孤寡老人的、有去工厂参观学习的、有去学校图书馆打扫卫生、整理书籍的、有协助民警值勤的等等。后来,我们对社会实践的环节又作了改革,各班以小组为单位,进行社会调研,期末上交“社会调研报告”和PPT课件,计入平时成绩中。社会调研的题目包括:关于大学生社会公德状况的调研、关于大学生人际关系状况的调研、关于大学生恋爱问题的调研、关于大学生学习压力的调研、关于大学生社会责任感状况的调研、关于大学生诚信意识的调研、关于大学生心理健康的调研、关于大学生求职择业取向状况的调研,等等。调研方法包括问卷调查、个别访谈、文献搜集、自我体会。调研报告内容包括:调研问卷数据统计、存在问题原因分析、研究对策调研过程、卷首语、编后语。通过实践,同学们接触了社会、了解了社会,体验了生活,真正体现了《基础》课“知行合一”的特点。
自学,就是本学期我们配合教材每一章的内容共编辑、印发了7辑“学习资料”,每一辑资料都是对相关各章内容的拓展,包括重要的领导讲话、相关文件、中外名人富有哲理的励志文章以及名人名言等内容。如教育家蔡元培就任北京大学校长的演说、教育家苏霍姆林斯基“给大学生的十五条建议”等内容。我们要求学生课余时间认真阅读这些资料,并作为课堂讨论、作业及期末考试的参考内容。一学期下来,同学们认为:“学习资料对他们非常有用,帮助很大。”
作业,就是为配合课堂讲授和学生自学,要求学生共完成三次作业,包括大学生理想信念的树立、公德意识的培养以及对法律权利意识的认识等。通过“写作业”这种形式,即可加深学生对教学内容的理解,又可锻炼学生分析问题、思考问题和收集信息、查阅资料的能力。而且,对于那些写得非常好的作业,我们还要作为资料保留下来,有的还要挂到我们的“晨钟博客”上,进行展示和交流。
讨论交流,就是根据授课内容并结合当前社会热点问题、贴近学生生活,开展课堂讨论或课外讨论,如大学适应问题、思考人生目的的意义问题、大学生公德意识现状问题以及网络道德问题等。讨论的形式可多样化,有以小组为单位的、有采取辩论形式的、有自由发言的,还有以寝室卧谈会形式进行讨论的。通过讨论,大家加强了相互的沟通、交流和相互的学习。
2006年9月中旬,学院开通了“晨钟博客”,主动把课堂延伸到网络中,同时也为教师教学和研究提供了网络支持。主要的栏目有:学习心得、教学管理、教研日志、交流研讨、文献备览、重要文件、教学研究、研究成果、要闻通告等。两年来,思想政治理论课教师们运用“海天一色”、“见习医生”、“程门立雪”之类的网名,讨论严肃的课改话题和轻松的教学心得,使整个教育教学更加灵活、有效,充满了吸引力和感染力。“晨钟博客”也已被《中国青年报》、《天津日报》、《南开大学报》等多家媒体进行了报道,并被称为“红色博客”,产生了很大的影响。
二、以创新教学增强《基础》课的吸引力和感染力
经过四轮教学实践和探索,我们感到,要想高质量实施高校思想政治理论课新课程方案,就必须大力推行教学改革,要以教学理念的转变为先导,在教学内容和教学方法上进行创新,只有这样才能增强这门课程的针对性、实效性和吸引力,才能很好地完成教学任务、实现教学目标。
第一,教学理念要创新。一是要以人为本。全面掌握大学生的思想状况,认真分析思想理论领域的倾向性问题,努力使教学更加贴近学生实际,把大学生内在的积极性和主动性充分地调动起来,使这门课的学习成为大学生内在的需求,把思想政治教育的目标变成大学生自觉的行动、自主的行动。二是要以理服人。既要克服单纯灌输理论的做法,又要克服忽视理论、只追求热闹的做法。教师既要有很高的理论水平,又能解决学生的实际问题。要联系大学生的思想实际,联系大学生关心的问题,把道理讲深、讲透、讲明白,让他们信服。三是以情动人。《基础》课教师是通过讲授人生的道理启迪人的心灵,在教学中更应该用心、用情,去关爱、体贴和帮助大学生,促进他们健康成长。一方面要了解大学生,一方面要用深刻的道理和生动的事例感动学生。正是因为教学理念的转变,《基础》课教师们更加自信,和学生的关系更加融洽,也感受到了来自学生的爱,并收获了掌声。
第二,教学内容要创新。新课程内容既体现了《思想道德修养》与《法律基础》这两门课的有机融合,又吸纳了几年来理论界取得的一些创新成果,还要充分反映和真正解决大学生在成长成才中面临的实际问题。如第五章“公共生活中的道德规范和法律规范”、第六章“职业生活和家庭生活中的道德规范和法律规范”就体现了道德和法律的完美结合,这是以往所没有的。绪论中“社会主义核心价值体系”;第一章中“如何理解个人理想与社会理想、共同理想与远大理想的关系”;第二章中“如何理解爱国主义的内涵?”、“经济全球化与爱国主义”、“爱国主义与民族精神和时代精神”以及第五章、第六章中道德与法律的融合,等等,这些内容在新课程中都需要有新的、更深入的理解和讲解。教师要想做到“以理服人”就要在这些问题上下功夫,结合国际、国内的大背景和大学生思想实际,积极吸收理论界的新成果,给学生讲出道理、讲出新意,真正让学生吸收、信服。因此,教师就要在深入研究马克思主义基本原理,认真学习马克思主义的基本立场、观点和方法的基础上,立足当代中国发展的新情况新问题,积极吸收理论界的新成果,并结合教学实践,对教学内容进行创新性研究和实践,作出适应提高大学生思想素质和道德素质需要的新阐发。这样,教师在教学过程中才能既有理论深度,又能联系学生实际,让学生对所学内容能信服、接受,进而内化为自己的言行,从而树立正确的世界、人生观、价值观和法制观。因为有了这种认识上的提高,我们在集体备课、收集资料,制作电子教案和PPT课件以及授课过程中,都要力求理论最新、资料最新、教学手段最新,最终达到教学内容的创新。
第三,教学方法要创新。我们在教学中努力把“注入式”教学转变为“互动式”、“启发式”教学,如采用“问题式教学法”、“设计式教学法”、“讨论式教学法”等新型的教学方法,吸引和鼓励学生积极参与教学,受到学生的欢迎。
在讲到“大学生价值观确立”这一内容时,让学生以小组为单位进行课堂讲授,时间20分钟。讲课的具体内容、形式都由学生自己设计和策划,课堂的场景布置和主持均由学生担任。同学们都非常珍惜参与课堂教学、展示自己的机会。小组成员们分工协作:有策划、导演、音响电脑操作员、幻灯片编辑者、资料收集者、以及主持人、演员等等,全部学生都参与到课前的准备工作中。同学们设计的讲课方式多种多样,有短剧、小品、AB剧、辩论赛、名师访谈DV片、Flash动漫、PPT幻灯片等等;在讲课内容上,结合理论知识,增加了大量可读性、可视性的资料和同学们自己的思考。如2006级医预班的学生围绕“徐本禹的人生选择是否有价值?”这个论题展开了激烈的辩论,目的是让大家认识到大学生只有让自己融入社会、学会奉献,才能实现自己的人生价值。2006级生物科学专业的同学则通过AB剧的形式把大学生对待人生价值的不同选择演示了出来,一种是享乐主义的价值观,一种是奉献社会的价值观,通过和其他同学的互动,让大学选择,最后揭示科学、正确的价值观对大学生的重要性。同学们精彩的发言和表演博得了阵阵掌声和笑声。事实证明这种设计式教学法事先在教师的引导下,然后由学生自己策划、自己评说,教师只做最后总结的方式,极大地调动了学生参与的积极性和学习的兴趣。另外,在课外教学活动中,我们还围绕教学内容,不断丰富教学环节特别是实践教学,使大学生在社会实践中接受锻炼和教育。
应该说,在学校、学院领导的支持下,在《基础》课教师的努力下,经过四轮的《基础》课教学实践,我们收到了良好的教学效果。在学院进行的对《基础》课匿名抽样问卷调查中,学生对课程的满意度为75.8%,认为课程内容贴近实际的占92.3%;对教师综合素质满意的学生占92.2%,认为教师讲课水平较好的占78.2%,认为教学方法较好的占75.1%,认为教师编写的学习资料有帮助的占86.1%。调查还显示,87.6%的大学生认为课程重要。
《基础》课的开设和教学探索取得了一定成效,也为今后继续高质量地开好这门课提供了有效的经验。只要广大《基础》课教师能以无私的奉献精神,以强烈的责任意识,以高尚的人格和良好的职业道德,全身心地投入到思想政治理论课教育教学中,在教学实践中不断探索、创新,就能使这门课成为对大学生成长成才最有帮助,在教学上最有吸引力和感染力的课程。
[责任编辑:张俊华]