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叶圣陶先生曾经指出：“写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。小学生今天作某一篇作文，其实就是综合的表现他今天以前知识、思想、语言等方面的积累。”因此，积累材料是学生习作的必要前提。
广大语文教师在进行作文教学时也充分认识到了这一点，采取了各种方法和手段，努力丰富学生的积累。比如：摘抄、背诵妙词佳句，引导学生观察，组织学生参与实践活动等。苏教版小语教材除了加大课文背诵量外，在练习中也提供了成语、谚语、古语等丰富的语言材料。可尽管如此，学生在习作中还是感到无话可说，无词可写，写不出真情实感。这就说明学生的积累只停留在了浅层次上，是老师强加给他们的积累，而没有把积累材料作为自己生活的一个部分，使之成为自己生活中自然流淌出来的一股清泉，养成习惯，形成能力。只有把学生的这种积累变成一种能力，使学生对自己所积累的材料有深刻的感悟，才能使学生善于积累，并能把材料化为己有，综合创新的使用，真正有效的促进学生作文能力的提高。
一、学会感受生活
学会感受生活就是学会如何观察，想象。学生在习作中经常苦于没有内容可写，即使有了内容，也大多是空话、套话，写不出真情实感。这说明学生没有生活的感受或感受不深。没有感受就是没有体验，因此我们语文教师应在引导学生学会体验上下功夫。具体做法是：
1.引导学生学习他人的体验是为了借鉴他人的体验来丰富自己的体验。我们所阅读的所有文章，都是他人体验的结晶。在平时的阅读教学中，我注重引导学生感受作品的情感、意境。在学生感受他人体验的过程中潜移默化的提高自己感受生活的能力。比如：学生在学习了《放小鸟》一文后，自己在对待小动物时，就多了一番珍惜和爱护。学习了《母亲的恩情》一文后，从而也会从妈妈为自己所做的寻常小事中体会到妈妈对自己深深地爱。
2．指导学生仔细观察生活，诱导学生热爱大自然，热爱生活。指导学生仔细观察生活是为了强化自我体验，在生活中自主体验。比如：在初春的季节里，我指导学生理解背诵了古诗《咏柳》后，让学生仔细观察校园中那株垂柳的变化，学生怀着极大的好奇心，天天去关注那棵柳树，不时兴奋地来报告我：柳树长出了嫩芽，长出了细叶，是黄绿色的。在这个时候我稍加点拨，立刻引起了学生对春天中一切美好事物的关注，然后再引导学生搜集所有赞美春天的诗歌散文等，带领他们在明媚的春光中放声诵读，使学生获得了心灵深处的高层次体验。又如：在引导学生体验了《槐香五月》一文后，我让学生买来槐花，并在家长的帮助下自己做槐花饭，可以按照书上的做法去做，也可以自己发明新的做法。学生们一个个兴致盎然。学生在学习与实践中体会到了生活的情趣，尝到了体验的快乐，思维异常活跃，从而获得了深刻的自我体验。
长此以往，学生就会获得一颗敏感多情的心灵。而细腻的情感又送给学生一双敏锐的眼睛，使他们善于捕捉，善于挖掘生活，再也不愁无内容可写或写不出真情实感。
二、学会感悟语言
学会感悟语言是为了帮助学生积累丰富的语言，从而学会如何表达自己的感受。为了使学生平时摘抄、背诵的语言材料不仅仅停留在记忆里，而是能让学生融会贯通、为己所用。具体做法是：
1．引导学生品味词语。引导学生品味词语就是引导学生学会体会文章用词之准、精、巧、美。学生只有对词语的感情色彩有所感悟，才能对词语进行理解性的深刻记忆，从而达到灵活运用的目的。比如：教学“西瓜”一词时，我不仅启发学生说说它的形、色、味，还让学生一边读这个词时，一边想象着眼前就有一个大西瓜，想象着吃西瓜时那种清甜的味道。就这样，我在教学词语时或让学生产生联想，或让学生直观感受，或进行动作演示，或凭借多媒体对学生进行声色的刺激。总之，想尽一切办法让学生去品味词语。
2．指导学生有感情的朗读文章。指导学生有感情的朗读，是为了对语言文字进行生动的还原，让学生体会到作者生活之经典感受，从而使学生如临其景，如见其人，如行其事，学习作者的表达方式，知道这样把自己看到的独特的感受用最恰当的语言表达出来。平时我除了注重课堂阅读教学中有感情的朗读教学外还开展了古诗文诵读，散文诵读等多种形式的朗诵活动。让学生一边朗诵，一边产生相应的想象，将语言文字变成一幅幅生动的画面，既深化了学生的语感，又促进了学生的积累。
3．诱导学生创新。诱导学生创新就是采用自评、互评、师评等形式对学生习作中的无意识的优秀写法进行评价，促进学生更广泛的积累，产生更深刻的感受。我经常从《小学生优秀作文选》以及本班学生的习作中选出一些优秀的文章，点评其中用的精当的词语，灵活的句式，以及恰当的修辞。并用欣赏的语气把精妙之处朗读出来给学生以启发。除此之外，我还采取学生自我点评，互相点评，共同点评一篇文章的方法使学生受到启发，灵活的积累语言材料，在习作中学生就不会生搬硬套，机械模仿，而能够灵活创新的去使用语言材料。
三、 学会感动自己
学会感动自己就是让学生学会如何进行自我赏读。使学生在阅读过程中将积累化为一种原始的动力，激发学生大量阅读的兴趣，从而更广泛的占有语言材料。
1．引导学生自主阅读，让学生自己选择想阅读的文章书籍等去广泛的阅读。
2．指导学生自我积累，每天抽出一定时间举行“新闻发布会”，让学生谈谈自己在阅读中所获得的知识见闻以及自己独特的感受，天南海北，畅所欲言。
3．诱导学生自行欣赏，每周让学生为其它同学推荐自己喜爱的一篇文章或一本书，要将喜爱的原因说清楚。
学生积累材料的能力是对学生进行习作训练的关键，对于提高作文的教学效率起着至关重要的作用。因此，语文教师必须把培养学生积累材料的能力作为教学的一个目标，并在课堂教学中注重它的落实实现。这样才能有效的提高学生的写作能力。
（江苏省江都市仙女镇中心小学）
广大语文教师在进行作文教学时也充分认识到了这一点，采取了各种方法和手段，努力丰富学生的积累。比如：摘抄、背诵妙词佳句，引导学生观察，组织学生参与实践活动等。苏教版小语教材除了加大课文背诵量外，在练习中也提供了成语、谚语、古语等丰富的语言材料。可尽管如此，学生在习作中还是感到无话可说，无词可写，写不出真情实感。这就说明学生的积累只停留在了浅层次上，是老师强加给他们的积累，而没有把积累材料作为自己生活的一个部分，使之成为自己生活中自然流淌出来的一股清泉，养成习惯，形成能力。只有把学生的这种积累变成一种能力，使学生对自己所积累的材料有深刻的感悟，才能使学生善于积累，并能把材料化为己有，综合创新的使用，真正有效的促进学生作文能力的提高。
一、学会感受生活
学会感受生活就是学会如何观察，想象。学生在习作中经常苦于没有内容可写，即使有了内容，也大多是空话、套话，写不出真情实感。这说明学生没有生活的感受或感受不深。没有感受就是没有体验，因此我们语文教师应在引导学生学会体验上下功夫。具体做法是：
1.引导学生学习他人的体验是为了借鉴他人的体验来丰富自己的体验。我们所阅读的所有文章，都是他人体验的结晶。在平时的阅读教学中，我注重引导学生感受作品的情感、意境。在学生感受他人体验的过程中潜移默化的提高自己感受生活的能力。比如：学生在学习了《放小鸟》一文后，自己在对待小动物时，就多了一番珍惜和爱护。学习了《母亲的恩情》一文后，从而也会从妈妈为自己所做的寻常小事中体会到妈妈对自己深深地爱。
2．指导学生仔细观察生活，诱导学生热爱大自然，热爱生活。指导学生仔细观察生活是为了强化自我体验，在生活中自主体验。比如：在初春的季节里，我指导学生理解背诵了古诗《咏柳》后，让学生仔细观察校园中那株垂柳的变化，学生怀着极大的好奇心，天天去关注那棵柳树，不时兴奋地来报告我：柳树长出了嫩芽，长出了细叶，是黄绿色的。在这个时候我稍加点拨，立刻引起了学生对春天中一切美好事物的关注，然后再引导学生搜集所有赞美春天的诗歌散文等，带领他们在明媚的春光中放声诵读，使学生获得了心灵深处的高层次体验。又如：在引导学生体验了《槐香五月》一文后，我让学生买来槐花，并在家长的帮助下自己做槐花饭，可以按照书上的做法去做，也可以自己发明新的做法。学生们一个个兴致盎然。学生在学习与实践中体会到了生活的情趣，尝到了体验的快乐，思维异常活跃，从而获得了深刻的自我体验。
长此以往，学生就会获得一颗敏感多情的心灵。而细腻的情感又送给学生一双敏锐的眼睛，使他们善于捕捉，善于挖掘生活，再也不愁无内容可写或写不出真情实感。
二、学会感悟语言
学会感悟语言是为了帮助学生积累丰富的语言，从而学会如何表达自己的感受。为了使学生平时摘抄、背诵的语言材料不仅仅停留在记忆里，而是能让学生融会贯通、为己所用。具体做法是：
1．引导学生品味词语。引导学生品味词语就是引导学生学会体会文章用词之准、精、巧、美。学生只有对词语的感情色彩有所感悟，才能对词语进行理解性的深刻记忆，从而达到灵活运用的目的。比如：教学“西瓜”一词时，我不仅启发学生说说它的形、色、味，还让学生一边读这个词时，一边想象着眼前就有一个大西瓜，想象着吃西瓜时那种清甜的味道。就这样，我在教学词语时或让学生产生联想，或让学生直观感受，或进行动作演示，或凭借多媒体对学生进行声色的刺激。总之，想尽一切办法让学生去品味词语。
2．指导学生有感情的朗读文章。指导学生有感情的朗读，是为了对语言文字进行生动的还原，让学生体会到作者生活之经典感受，从而使学生如临其景，如见其人，如行其事，学习作者的表达方式，知道这样把自己看到的独特的感受用最恰当的语言表达出来。平时我除了注重课堂阅读教学中有感情的朗读教学外还开展了古诗文诵读，散文诵读等多种形式的朗诵活动。让学生一边朗诵，一边产生相应的想象，将语言文字变成一幅幅生动的画面，既深化了学生的语感，又促进了学生的积累。
3．诱导学生创新。诱导学生创新就是采用自评、互评、师评等形式对学生习作中的无意识的优秀写法进行评价，促进学生更广泛的积累，产生更深刻的感受。我经常从《小学生优秀作文选》以及本班学生的习作中选出一些优秀的文章，点评其中用的精当的词语，灵活的句式，以及恰当的修辞。并用欣赏的语气把精妙之处朗读出来给学生以启发。除此之外，我还采取学生自我点评，互相点评，共同点评一篇文章的方法使学生受到启发，灵活的积累语言材料，在习作中学生就不会生搬硬套，机械模仿，而能够灵活创新的去使用语言材料。
三、 学会感动自己
学会感动自己就是让学生学会如何进行自我赏读。使学生在阅读过程中将积累化为一种原始的动力，激发学生大量阅读的兴趣，从而更广泛的占有语言材料。
1．引导学生自主阅读，让学生自己选择想阅读的文章书籍等去广泛的阅读。
2．指导学生自我积累，每天抽出一定时间举行“新闻发布会”，让学生谈谈自己在阅读中所获得的知识见闻以及自己独特的感受，天南海北，畅所欲言。
3．诱导学生自行欣赏，每周让学生为其它同学推荐自己喜爱的一篇文章或一本书，要将喜爱的原因说清楚。
学生积累材料的能力是对学生进行习作训练的关键，对于提高作文的教学效率起着至关重要的作用。因此，语文教师必须把培养学生积累材料的能力作为教学的一个目标，并在课堂教学中注重它的落实实现。这样才能有效的提高学生的写作能力。
（江苏省江都市仙女镇中心小学）