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【摘要】英语是使用范围最为广泛的一门语言，并且在全球一体化的趋势下，中国经济快速发展，对外贸易和经济更是达到一个绝无仅有的高峰，这样的市场环境决定了英语学习的重要性和实用性，英语成为国际社会重要的交流方式。传统式的初中英语教学方式仅仅是让学生学会英语做题方式，而不是培养学生对英语的学习兴趣。要改变这样的英语教学环境，就需要在初中英语教学中运用启发式教学方式，这种教学方式以学生的认知面为基础和核心，并以调动学生的课堂学习积极性和主动为最终目标的，它能激发学生的积极思维，是符合素质教育要求的一种教学模式。初中英语教师应以新课标为指导，制定尊重学生个性的教学方案，挖掘學生潜能，提高学生学习积极性，提高课堂质量。
【关键词】初中英语 启发式教学 积极思维 学习兴趣
一、启发式教育的内涵和优势
启发式教育是一种新型的教学方式，它能充分调动学生的积极性和主动性，这种教学方式从教学的客观规律和学生的个体情况出发，采用多种教学方式，以启发学生的积极思维为核心和目标，这种教学方式符合素质教育和新课标的要求，能让学生主动学习，调动学生的积极性，营造平等和谐积极的学习氛围。和传统教学方式相比，启发式教育有着自己独特的优势，它是在尊重学生主体性和个性发展的前提下进行教学任务，反映和尊重教学的客观规律。启发式教学方式能在正确调和师生关系的同时，采用一些新颖、有趣、灵活的教学方式来活跃课堂气氛，提高课堂效率。启发式教学方式可以让学生成为学习的主人，积极主动的投入到学习中，乐于学习，能让学生高效的理解和吸收课堂教学内容，启发式教学方式还能培养学生的积极思维，让学生独立思考，培养发散性思维和创新思维。启发式教学方式下的学生，可以积极主动的投入到学习中，拥有独立思索和解决问题的能力。教师应认识到启发式教学方式的优势，将它和传统教学的优势结合起来，发挥两者的作用，建设一个积极主动的课堂气氛。
二、如何正确有效率的利用启发式教学方式
要让启发式教育方式成为教师课堂教学的工具，让其发挥最大功效，教师就要正确利用这种方式，让它在课堂中的运用变得有效率和恰当，充分调动课堂的积极性和主动性。教师可以依据自己的教学特点和学生的个性特征，结合启发式思维进行教学。
1.正确认识和接受启发式教学方式。教师应紧跟新课标的步伐，接受新型教学方式，转变固有错误教学理念，结合启发式教育理念，创建一个教师为课堂引导者，学生为课堂主体的教学环境，鼓励和引导学生进行多维度思考，培养学生的积极思维和发散思维。
2.营造适合启发式教学的教学环境。在初中英语教学过程中，会碰到很多的情景对话训练，教师可以为学生创建一个适合的对话情景，让学生体会对话任务的心理活动和环境特征，这样不仅可以锻炼学生的英语口语能力，还可以缩短学生和对话的距离感，还能让学生更深层次的理解对话内容和含义，让学生从内心感受对话和文化环境，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂教学中变得积极主动，加深学生对知识点和对话的理解和记忆。
3.正视文化差异进行启发式教学。英语和汉语存在巨大的差异，这种差异不仅来自于语言、文字和语法的差异，最主要来自于两国的文化差异，每个国家都有属于自己的历史，不同的历史和教育环境导致文化差异，要学好一门语言，就要先正视文化差异，并尊重别个国家的文化环境和人文环境。比如“rice”从字面上是米饭的意思，但在英语文化中，“rice”还是一个姓氏。教师可以采用提问的方式对学生进行提问，让学生在提问中感受到西方文化的不同，并尊重西方文化。
4.根据学生的学习习惯进行启发式教学。学生不是一个整体，而是一个个独立的个体，教师应尊重学生的个性和学习习惯进行启发式教学。初中阶段的学生受母语的影响，对英语学习或多或少的有排斥心理，教学可以采用启发式教学引导学生进行英语学习，首先让学生掌握一定的学习方式和技巧，在这个基础上让学生提升自己的学习能力。例如：教师可以在课堂上告诉学生，英语和汉语一样，是一个国家和民族表达自己，理解他人意愿的一种工具。就像中国有春节，西方国家有圣诞节一样，这是文化差异造成的，让学生不必太惧怕英语学习，英语知识一门语言，并不是一种科学。这样一来，教师就可以帮助学生明确两个英语学习重点，一是在掌握中西文化差异的前提下学习英语，只有了解了一个民族的历史环境和人文环境，才能更佳的学习这个民族的语言；二是帮助学生认识到英语只是一门语言，用一颗平常心去学习英语，不必太过紧张和惧怕。只要学生认识到了这两点，教师才能高效率的运用引导性教学。
由此可知，引导式教学是英语教学中的一个重要教学策略，教师要在充分了解引导式教学方式的前提下运用它，培养学生的积极思维，建立一个师生平等，课堂气氛和谐，学生主动积极参与到课堂教学的良好课堂氛围，培养学生对英语学习的兴趣和积极性，学生的兴趣可以让教师的教学工作变得更加轻松。
参考文献：
[1]徐文明.启发式教学的误区与解决策略[J].今日湖北（中旬刊），2015（3）.
[2]张志伟.谈“启发式”教学法在教学中的运用[J].飞（素质教育版），2013（9）.
【关键词】初中英语 启发式教学 积极思维 学习兴趣
一、启发式教育的内涵和优势
启发式教育是一种新型的教学方式，它能充分调动学生的积极性和主动性，这种教学方式从教学的客观规律和学生的个体情况出发，采用多种教学方式，以启发学生的积极思维为核心和目标，这种教学方式符合素质教育和新课标的要求，能让学生主动学习，调动学生的积极性，营造平等和谐积极的学习氛围。和传统教学方式相比，启发式教育有着自己独特的优势，它是在尊重学生主体性和个性发展的前提下进行教学任务，反映和尊重教学的客观规律。启发式教学方式能在正确调和师生关系的同时，采用一些新颖、有趣、灵活的教学方式来活跃课堂气氛，提高课堂效率。启发式教学方式可以让学生成为学习的主人，积极主动的投入到学习中，乐于学习，能让学生高效的理解和吸收课堂教学内容，启发式教学方式还能培养学生的积极思维，让学生独立思考，培养发散性思维和创新思维。启发式教学方式下的学生，可以积极主动的投入到学习中，拥有独立思索和解决问题的能力。教师应认识到启发式教学方式的优势，将它和传统教学的优势结合起来，发挥两者的作用，建设一个积极主动的课堂气氛。
二、如何正确有效率的利用启发式教学方式
要让启发式教育方式成为教师课堂教学的工具，让其发挥最大功效，教师就要正确利用这种方式，让它在课堂中的运用变得有效率和恰当，充分调动课堂的积极性和主动性。教师可以依据自己的教学特点和学生的个性特征，结合启发式思维进行教学。
1.正确认识和接受启发式教学方式。教师应紧跟新课标的步伐，接受新型教学方式，转变固有错误教学理念，结合启发式教育理念，创建一个教师为课堂引导者，学生为课堂主体的教学环境，鼓励和引导学生进行多维度思考，培养学生的积极思维和发散思维。
2.营造适合启发式教学的教学环境。在初中英语教学过程中，会碰到很多的情景对话训练，教师可以为学生创建一个适合的对话情景，让学生体会对话任务的心理活动和环境特征，这样不仅可以锻炼学生的英语口语能力，还可以缩短学生和对话的距离感，还能让学生更深层次的理解对话内容和含义，让学生从内心感受对话和文化环境，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂教学中变得积极主动，加深学生对知识点和对话的理解和记忆。
3.正视文化差异进行启发式教学。英语和汉语存在巨大的差异，这种差异不仅来自于语言、文字和语法的差异，最主要来自于两国的文化差异，每个国家都有属于自己的历史，不同的历史和教育环境导致文化差异，要学好一门语言，就要先正视文化差异，并尊重别个国家的文化环境和人文环境。比如“rice”从字面上是米饭的意思，但在英语文化中，“rice”还是一个姓氏。教师可以采用提问的方式对学生进行提问，让学生在提问中感受到西方文化的不同，并尊重西方文化。
4.根据学生的学习习惯进行启发式教学。学生不是一个整体，而是一个个独立的个体，教师应尊重学生的个性和学习习惯进行启发式教学。初中阶段的学生受母语的影响，对英语学习或多或少的有排斥心理，教学可以采用启发式教学引导学生进行英语学习，首先让学生掌握一定的学习方式和技巧，在这个基础上让学生提升自己的学习能力。例如：教师可以在课堂上告诉学生，英语和汉语一样，是一个国家和民族表达自己，理解他人意愿的一种工具。就像中国有春节，西方国家有圣诞节一样，这是文化差异造成的，让学生不必太惧怕英语学习，英语知识一门语言，并不是一种科学。这样一来，教师就可以帮助学生明确两个英语学习重点，一是在掌握中西文化差异的前提下学习英语，只有了解了一个民族的历史环境和人文环境，才能更佳的学习这个民族的语言；二是帮助学生认识到英语只是一门语言，用一颗平常心去学习英语，不必太过紧张和惧怕。只要学生认识到了这两点，教师才能高效率的运用引导性教学。
由此可知，引导式教学是英语教学中的一个重要教学策略，教师要在充分了解引导式教学方式的前提下运用它，培养学生的积极思维，建立一个师生平等，课堂气氛和谐，学生主动积极参与到课堂教学的良好课堂氛围，培养学生对英语学习的兴趣和积极性，学生的兴趣可以让教师的教学工作变得更加轻松。
参考文献：
[1]徐文明.启发式教学的误区与解决策略[J].今日湖北（中旬刊），2015（3）.
[2]张志伟.谈“启发式”教学法在教学中的运用[J].飞（素质教育版），2013（9）.