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【摘要】关注每一个学生的发展，让学生体会学习的快乐，让中学语文课更精彩，这是许多课堂教学的一个感受，这也是中学语文教学所应该追求的境界。在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。我们要在语文教学的“言语性”和“文学性”以及“审美性”上作些探索，自走新路，并排除干扰，从“觉悟”走向“觉醒”，从“屈从”走向“挺拔”。
【关键词】中学语文 课堂教学 各种途径 更精彩
语文教学要能感染学生，靠的不是轰轰烈烈，而是一天天的浸润，积累，语文课犹如一棵树，只有根深，才能叶茂。课堂教学是教学工作的灵魂，课堂教学作为语文教学过程中的一个重要环节直接决定着整体教学效率和最终教学效果，并且是教师的教学能力的集中体现。通过各种途径让中学语文课堂教学更精彩是每个老师的追求。本文就如何提高学生的语文兴趣入手，让学生主动的参与学习活动，做好教与学的关系，作者从教师魅力、课堂氛围、辅助手段、生活外延等方面来谈谈如何让初中语文课堂更精彩。
一、引人入胜的精彩开场，展示教师自身魅力。
语文课堂是语文教学的主阵地，明确和体现学生在教学活动中的“主体”作用，让学生主动的参与到学习中去，这才是教学成功的关键，学习的最高境界是乐。我想，只有让学生对知识，对你所教的课感兴趣，学生才能主动地参与到学习中来，这样，也就把握好了教与学的关系。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂好课，有个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引入授课中，从而提高整个课堂效率。
英国教育家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂、催化剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”课堂的精彩开场，必须基于深入分析和挖掘教材内容中蕴涵着的能力价值和情感价值，利用这些知识作为情境素材，创设问题情境，激发学生探究的兴趣，只有问题结构与学生认知结构相匹配，才能在课堂上调动学生的学习积极性，教学才能达到目的。在设置问题情境时，应考虑内容、方式上有利于培养学生的探究能力，符合学生的认知规律、知识水平和能力水平，让学生通过积极思索和探究，解决问题或得出正确结论，从而让学生尝到成功的喜悦，进一步提高学习的兴趣。对学生来说，心求通而未得的问题类似“跳一跳才摘到的果实”，最有价值。因此，所创设的问题情境处于学生的“最近发展区”的范围内，才能激发学生的认知冲突，唤起他们的求知欲和探索欲。
每个老师都有自己的个性魅力和独特风格，我们要尽量展示自己的特点。因此，幽默的老师会带来幽默课堂、智慧的老师带来了智慧课堂、简约的老师带来了简约课堂……我们要以自己的特点、气质、能力、性格影响着当今的教育，并且做到人尽其才，才适其职，职尽其责。
二、循序渐进的自然过渡，把课堂变成竞赛场。
教学过程是由一个个教学环节组成，一个个教学环节好比粒粒珍珠，而过渡语则是串连珍珠之间的丝线，缺少这条线，再好的珍珠也成不了一条美丽的项链。因此，我们要充分注意教学过程中过渡语的设计和运用。在语文课中，要把丰富的知识融入生动形象充满艺术性的语言中去，从而使学生在充满情趣的艺术氛围中轻松愉快地接受知识。教师的言传身教，在一定程度上给予了学生诸多的效仿。语文教师满腹经纶、才华横溢，在授课时妙语连珠，学生又怎能不如沐春风、如饮甘醇？语文教师只有自己的语言尽可能做到讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目，才能让学生精神饱满，兴趣盎然，达到提高课堂教学效果的目的。
让学生大胆的表现出来，才能给学生“身在其中”的愉快。愉快教育讲究寓教于乐。“乐”从何来？“乐”只能从学生主体的自我活动、自我实践的内在体验中来，从学生自主学习成功的欢乐中来，所以愉快教育更多的是提倡自主活动式教育。作为教育主导的教师，应让自己的学生变被动的“要我学”为主动的“我要学”。变单纯地学知识为主动自觉地既掌握知识和方法又培养能力。
竞赛性的活动可以使人的大脑在高度兴奋地状态可以更好的发挥它的功能，特别是记忆功能；课堂竞赛可以充分调动学生的学习积极性和主动性。因此我们不妨把课堂变成竞技场，让每一个同学都能处于最佳状态。由于竞争机制的引入，增强了学生的学习动力，学生就会主动地克服学习上遇到的困难，开发他们的非智力因素，使學生不断获得成功的体验，取得最佳的学习效果。例如我在上《爱莲说》一课中是这样做的：先让男女生之间展开“读顺课文、熟读课文”的竞赛，此时，教室里有了体育场上的气氛，接下来，男女代表开始朗读，一个不服一个，这就加深了学生对课文的记忆。最后，还有“有感情的朗读”竞赛，从而，加深了对课文的理解。
学生的求知欲和好胜心强，竞争对他们有一种新奇的，特别强烈的吸引力，不仅激活了课堂教学气氛，融洽了师生情感，而且启动了学生的主动性，积极性，使学生保持旺盛的热情、高度的注意，浓厚的兴趣，积极参与到课堂教学活动去。
三、恰到好处的真诚评价，在赞美中激励学生。
学生是我们教育的主体，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要努力发挥其激励学生更积极主动地学习、掌握知识的功能。
课堂中，教师一句可能自以为无意性的“评语”，往往会左右此后学生的听课情绪，甚至一生的命运，这正是证明了教师的期望对学生的作用，针对这一点，教师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的随意性“评语”变为可激发学生更积极思维的特意性“评语”，从而提高兴趣，强化效果。
学生读的好，我发自内心说：“你的朗读让我们仿佛身临其境了。”“你把大家都引入神了。”读的不够，“你愿意再试一次吗？”“这次好多了”等等。教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学艺术，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的语文教学艺术，必须要有生动、精彩描写的另一面。从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮，从而创造课堂气氛“其乐融融”。
《语文课程标准》中说：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”当学生遇到困难的时候，教师要积极引导。从本质上来说是一种侧面的点拨，以拨开学生思想上的迷雾。从而让学生品味到平常中的不平常，使课堂呈现了循序渐进之效，柳暗花明之美。
教师要善于充分利用课堂，使教学内容产生巨大的诱惑力，使学生的思维不断迸发出智慧的火花，从而有效地提高教学质量。要上好一节中学语文课，还可以借助音乐、图片、投影、录像、等直观的手段，调动学生兴趣，让他们积极的情感参与教学过程。这样，就能让学生主动的参与到我们课堂学习中来，使其展开想象的翅膀，在知识的殿堂中流连忘返，课堂就有了不一样的精彩。
课文讲完后，与其说是课的结束，不如说是课的开始，“曲终收拨”却乐音未停，“余音绕梁”而兴趣不减。以此来不断扩大学生的阅读面，逐步培养起课外阅读和钻研的兴趣。
总之，如何让语文课堂更加精彩。咱们语文老师可以八仙过海，各显神通，只要是有利于提高学生学习兴趣的方法都可以采纳，只要是能激活课堂的因素都可以尝试。让我们的孩子在语文课堂里度过他们最精彩的时光。
【参考文献】
[1]《走进新课程》（教育部基础教育司编写）
[2]史根东：《当前基础教育改革的任务》光明日报2006.3.18.
[3]陈玉秋主编：《语文课程与教学论》广西师范大学出版社，2005.8.
[4]黎奇主编：《新课程背景下的有效课堂策略》首都师范大学出版社，2008.5.
【关键词】中学语文 课堂教学 各种途径 更精彩
语文教学要能感染学生，靠的不是轰轰烈烈，而是一天天的浸润，积累，语文课犹如一棵树，只有根深，才能叶茂。课堂教学是教学工作的灵魂，课堂教学作为语文教学过程中的一个重要环节直接决定着整体教学效率和最终教学效果，并且是教师的教学能力的集中体现。通过各种途径让中学语文课堂教学更精彩是每个老师的追求。本文就如何提高学生的语文兴趣入手，让学生主动的参与学习活动，做好教与学的关系，作者从教师魅力、课堂氛围、辅助手段、生活外延等方面来谈谈如何让初中语文课堂更精彩。
一、引人入胜的精彩开场，展示教师自身魅力。
语文课堂是语文教学的主阵地，明确和体现学生在教学活动中的“主体”作用，让学生主动的参与到学习中去，这才是教学成功的关键，学习的最高境界是乐。我想，只有让学生对知识，对你所教的课感兴趣，学生才能主动地参与到学习中来，这样，也就把握好了教与学的关系。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂好课，有个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引入授课中，从而提高整个课堂效率。
英国教育家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂、催化剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”课堂的精彩开场，必须基于深入分析和挖掘教材内容中蕴涵着的能力价值和情感价值，利用这些知识作为情境素材，创设问题情境，激发学生探究的兴趣，只有问题结构与学生认知结构相匹配，才能在课堂上调动学生的学习积极性，教学才能达到目的。在设置问题情境时，应考虑内容、方式上有利于培养学生的探究能力，符合学生的认知规律、知识水平和能力水平，让学生通过积极思索和探究，解决问题或得出正确结论，从而让学生尝到成功的喜悦，进一步提高学习的兴趣。对学生来说，心求通而未得的问题类似“跳一跳才摘到的果实”，最有价值。因此，所创设的问题情境处于学生的“最近发展区”的范围内，才能激发学生的认知冲突，唤起他们的求知欲和探索欲。
每个老师都有自己的个性魅力和独特风格，我们要尽量展示自己的特点。因此，幽默的老师会带来幽默课堂、智慧的老师带来了智慧课堂、简约的老师带来了简约课堂……我们要以自己的特点、气质、能力、性格影响着当今的教育，并且做到人尽其才，才适其职，职尽其责。
二、循序渐进的自然过渡，把课堂变成竞赛场。
教学过程是由一个个教学环节组成，一个个教学环节好比粒粒珍珠，而过渡语则是串连珍珠之间的丝线，缺少这条线，再好的珍珠也成不了一条美丽的项链。因此，我们要充分注意教学过程中过渡语的设计和运用。在语文课中，要把丰富的知识融入生动形象充满艺术性的语言中去，从而使学生在充满情趣的艺术氛围中轻松愉快地接受知识。教师的言传身教，在一定程度上给予了学生诸多的效仿。语文教师满腹经纶、才华横溢，在授课时妙语连珠，学生又怎能不如沐春风、如饮甘醇？语文教师只有自己的语言尽可能做到讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目，才能让学生精神饱满，兴趣盎然，达到提高课堂教学效果的目的。
让学生大胆的表现出来，才能给学生“身在其中”的愉快。愉快教育讲究寓教于乐。“乐”从何来？“乐”只能从学生主体的自我活动、自我实践的内在体验中来，从学生自主学习成功的欢乐中来，所以愉快教育更多的是提倡自主活动式教育。作为教育主导的教师，应让自己的学生变被动的“要我学”为主动的“我要学”。变单纯地学知识为主动自觉地既掌握知识和方法又培养能力。
竞赛性的活动可以使人的大脑在高度兴奋地状态可以更好的发挥它的功能，特别是记忆功能；课堂竞赛可以充分调动学生的学习积极性和主动性。因此我们不妨把课堂变成竞技场，让每一个同学都能处于最佳状态。由于竞争机制的引入，增强了学生的学习动力，学生就会主动地克服学习上遇到的困难，开发他们的非智力因素，使學生不断获得成功的体验，取得最佳的学习效果。例如我在上《爱莲说》一课中是这样做的：先让男女生之间展开“读顺课文、熟读课文”的竞赛，此时，教室里有了体育场上的气氛，接下来，男女代表开始朗读，一个不服一个，这就加深了学生对课文的记忆。最后，还有“有感情的朗读”竞赛，从而，加深了对课文的理解。
学生的求知欲和好胜心强，竞争对他们有一种新奇的，特别强烈的吸引力，不仅激活了课堂教学气氛，融洽了师生情感，而且启动了学生的主动性，积极性，使学生保持旺盛的热情、高度的注意，浓厚的兴趣，积极参与到课堂教学活动去。
三、恰到好处的真诚评价，在赞美中激励学生。
学生是我们教育的主体，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要努力发挥其激励学生更积极主动地学习、掌握知识的功能。
课堂中，教师一句可能自以为无意性的“评语”，往往会左右此后学生的听课情绪，甚至一生的命运，这正是证明了教师的期望对学生的作用，针对这一点，教师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的随意性“评语”变为可激发学生更积极思维的特意性“评语”，从而提高兴趣，强化效果。
学生读的好，我发自内心说：“你的朗读让我们仿佛身临其境了。”“你把大家都引入神了。”读的不够，“你愿意再试一次吗？”“这次好多了”等等。教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学艺术，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的语文教学艺术，必须要有生动、精彩描写的另一面。从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮，从而创造课堂气氛“其乐融融”。
《语文课程标准》中说：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”当学生遇到困难的时候，教师要积极引导。从本质上来说是一种侧面的点拨，以拨开学生思想上的迷雾。从而让学生品味到平常中的不平常，使课堂呈现了循序渐进之效，柳暗花明之美。
教师要善于充分利用课堂，使教学内容产生巨大的诱惑力，使学生的思维不断迸发出智慧的火花，从而有效地提高教学质量。要上好一节中学语文课，还可以借助音乐、图片、投影、录像、等直观的手段，调动学生兴趣，让他们积极的情感参与教学过程。这样，就能让学生主动的参与到我们课堂学习中来，使其展开想象的翅膀，在知识的殿堂中流连忘返，课堂就有了不一样的精彩。
课文讲完后，与其说是课的结束，不如说是课的开始，“曲终收拨”却乐音未停，“余音绕梁”而兴趣不减。以此来不断扩大学生的阅读面，逐步培养起课外阅读和钻研的兴趣。
总之，如何让语文课堂更加精彩。咱们语文老师可以八仙过海，各显神通，只要是有利于提高学生学习兴趣的方法都可以采纳，只要是能激活课堂的因素都可以尝试。让我们的孩子在语文课堂里度过他们最精彩的时光。
【参考文献】
[1]《走进新课程》（教育部基础教育司编写）
[2]史根东：《当前基础教育改革的任务》光明日报2006.3.18.
[3]陈玉秋主编：《语文课程与教学论》广西师范大学出版社，2005.8.
[4]黎奇主编：《新课程背景下的有效课堂策略》首都师范大学出版社，2008.5.