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摘要：中职舞蹈教学是中职素质教育的重要组成部分，对提高学生综合素质，促进学生全面发展具有重要作用。作为中职舞蹈教育者，应该思考如何让舞蹈与日常生活紧密相连，运用多样化的教学方法，提高课堂学习效果和中职舞蹈教学水平，以适应时代的需求和满足新课改的要求。
关键词：中职教育；舞蹈教学；策略
一、中职舞蹈教学中的不足之处
（一）师生之间缺少沟通
在中职舞蹈教学过程中，只有课堂教学是教师与学生接触和交流的机会，课下老师和学生很少有正面的接触，有些通知和课程变动也是通过电脑等通讯信息来传达的。造成这一现象的原因主要分为两点：第一，职业学校教师除了上课任务外，大多担任行政、社团等工作；第二，职业院校学生技能训练时间较多，加之校园活动等时间，除了班主任之外，与任课老师接触机会较少。
（二）师资力量不够充足
近年来，中职院校教师的课时量都安排较满，竞赛较多，个别学校还有个人工作室等五花八门的课程以及活动。教师工作量增加，使其无暇顾及情感教育，舞蹈教学也受到很大的影响。其一，师资力量短缺只能勉强完成教学目标，采用的也是最为传统的培养方式，没有精力去实施有效的情感教育模式。其二，中职院校舞蹈课大多由体育健美操老师或音乐老师担任，教师在教学生之前还需要自行充电，自我消化，在教学过程中只能将重点放在如何教学上，而忽略了情感教育。
（三）忽视学生的情感问题
中职学生毕业后就面临就业，需要告别校园进入陌生的社会。因此，中职学生情感波动较大，如上文所述，中职生常常会产生较多的不良情绪和负面情感，这对于中职学生来说会造成不小的影响。据不完全统计，在中职学生中，高达 20%的学生都存在或多或少的心理问题，但是由于情感教育实施不到位，学生的这些负面情感问题都被忽略了，长时间得不到有效舒缓，便会严重影响学生的正常学习和生活。
二、提高中职舞蹈课堂教学的策略
（一）课堂讲授法，规范舞蹈形体
课堂讲授法并非填鸭式教学法，它是符合舞蹈教学规律的。在当代和未来的舞蹈教学中，电化、网络教学被推倒风口浪尖的时候“口传身授式的舞蹈教学法”仍然是一种主要的或重要的教学方法，它是舞蹈的最基本教学法。在舞蹈教学中，学生完成其动作时长期不得要领，得不到提高，究其原因，常常是因为在最初教学时教师的语言不准确，从而学生产生错觉和误解。无论是教授新动作，还是复习老动作，舞蹈教师都要通过讲解或伴以讲解动作名称、要领和标准，如何克服和纠正等等，以实现舞蹈形体的规范性。通过实践教学，孩子们能很好的掌握舞蹈动作要领，把动作做得规范，解决动作难点。
（二）创新教学手段，鼓励学生自主学习
对于舞蹈的学习，无论是教师还是学生都应该足够的重视，舞蹈教学应该是“常教常新”的，并且把舞蹈教学放在重要的位置，而不是只有编排晚会演出的时候才想起来舞蹈的重要中职舞蹈教师要改变传统的教育观念，在教学中创新自己的思路，吸取教学中优秀的经验，帮助学生扎实舞蹈基础，为通过重视舞蹈达到完成教学目的学生的学习兴趣是非常重要的，只有对舞蹈学习有了浓厚的兴趣，才有可能发挥学生的主观能动性，使学生能够真正地明白舞蹈的真谛积极地参与到自主学习的氛围中。
（三）注重培养学生的“舞感”
所谓舞感，是指舞蹈表演者在肢体动作的过程中，能够依照音乐的韵律和肢体的美感实现状态调整，并且在此基础上提升自身舞蹈体验和感悟。从本质来讲，舞蹈属于一种感觉意识，是复杂心理体验和心理创造融合在一起的，如果舞蹈者能够具备较强的舞蹈艺术感知和体验能力，就可以更加完美地融入舞蹈艺术情境中，由此提升艺术美的表现力和艺术创造力。从这个角度来讲，舞感就是舞蹈者的内涵和气质的重要体现。当舞蹈者将自己的技巧和感知能力融合到一起的时候，由此展现出来的舞蹈艺术效果是最佳的，这也一直都是舞蹈者在不断追求的境界。对于中职舞蹈学生而言，也应该明白舞感培养与舞蹈学习之间的关系，在日常的舞蹈课程中，自觉不自觉地参与到舞感培养和锻炼中，由此提升自身舞蹈学习的层次，也是很有必要的。而对于中职舞蹈教育工作者而言，明白舞感培养的价值后，在教学中增加舞感培养的内容，营造良好的舞蹈教学环境，是提升中职舞蹈教学质量的关键所在。因此，中职舞蹈教学中对学生舞感的培养和锻炼，是影响中职舞蹈教学有效性的关键因素。
（四）在平时教学中多位学生渗透编舞知识
教师在平时的教学中要向学生多渗透编舞知识，在舞蹈整体组合教学时，结合讲授舞蹈构图与画面基本规律进行教学，让其中的一组学生进行表演，另一组学生进行观察评价，最终通过直观教学为学生讲解不同舞蹈构图的动作与表现特点。
教师在口常工作中将表述的动作，基本动作要领的技巧语言传授给学生，让学生在不照搬教科书上内容的情形下，运用自己的表述方式流利地将动作要领按顺序步骤讲解下来。例如，在学生学会蒙占舞柔臂动作后，教师应该让学生用自己的语言描述舞蹈的基本动作，以此来锻炼学生的语言表述能力与舞蹈欣赏能力。
（五）利用多媒体加强与学生的互动
多媒体技术的出现，使得教师在很多情况下，只需要轻点鼠标就可以展示出全部的学习内容，并利用一些名家的表演来代替自己的示范，由此也产生了过分依赖多媒体的不良倾向，导致了教师和学生交流、沟通的减少，丢掉了教学中好的传统。对此需要教师有正确的认识，传统的口传心授法自然是有其价值和意义的，不然也可能流传千年之久，而多媒体等新兴技术的运用，是建立在以学生为主体，与学生充分交流和沟通基础上的，没有了这一基础，多媒体技术不但不能发挥出其应有的作用，反而会成为一个障碍。
综上所述，舞蹈是一门综合艺术学科，也是中职生人文素养得以塑造的关键手段。通过真、善、美的舞蹈形象，在对学生进行思想教育，涤荡人的心灵，引导学生将真、善、美融入舞蹈教学中。这样，中职舞蹈教育事业才可朝着健康方向发展。
关键词：中职教育；舞蹈教学；策略
一、中职舞蹈教学中的不足之处
（一）师生之间缺少沟通
在中职舞蹈教学过程中，只有课堂教学是教师与学生接触和交流的机会，课下老师和学生很少有正面的接触，有些通知和课程变动也是通过电脑等通讯信息来传达的。造成这一现象的原因主要分为两点：第一，职业学校教师除了上课任务外，大多担任行政、社团等工作；第二，职业院校学生技能训练时间较多，加之校园活动等时间，除了班主任之外，与任课老师接触机会较少。
（二）师资力量不够充足
近年来，中职院校教师的课时量都安排较满，竞赛较多，个别学校还有个人工作室等五花八门的课程以及活动。教师工作量增加，使其无暇顾及情感教育，舞蹈教学也受到很大的影响。其一，师资力量短缺只能勉强完成教学目标，采用的也是最为传统的培养方式，没有精力去实施有效的情感教育模式。其二，中职院校舞蹈课大多由体育健美操老师或音乐老师担任，教师在教学生之前还需要自行充电，自我消化，在教学过程中只能将重点放在如何教学上，而忽略了情感教育。
（三）忽视学生的情感问题
中职学生毕业后就面临就业，需要告别校园进入陌生的社会。因此，中职学生情感波动较大，如上文所述，中职生常常会产生较多的不良情绪和负面情感，这对于中职学生来说会造成不小的影响。据不完全统计，在中职学生中，高达 20%的学生都存在或多或少的心理问题，但是由于情感教育实施不到位，学生的这些负面情感问题都被忽略了，长时间得不到有效舒缓，便会严重影响学生的正常学习和生活。
二、提高中职舞蹈课堂教学的策略
（一）课堂讲授法，规范舞蹈形体
课堂讲授法并非填鸭式教学法，它是符合舞蹈教学规律的。在当代和未来的舞蹈教学中，电化、网络教学被推倒风口浪尖的时候“口传身授式的舞蹈教学法”仍然是一种主要的或重要的教学方法，它是舞蹈的最基本教学法。在舞蹈教学中，学生完成其动作时长期不得要领，得不到提高，究其原因，常常是因为在最初教学时教师的语言不准确，从而学生产生错觉和误解。无论是教授新动作，还是复习老动作，舞蹈教师都要通过讲解或伴以讲解动作名称、要领和标准，如何克服和纠正等等，以实现舞蹈形体的规范性。通过实践教学，孩子们能很好的掌握舞蹈动作要领，把动作做得规范，解决动作难点。
（二）创新教学手段，鼓励学生自主学习
对于舞蹈的学习，无论是教师还是学生都应该足够的重视，舞蹈教学应该是“常教常新”的，并且把舞蹈教学放在重要的位置，而不是只有编排晚会演出的时候才想起来舞蹈的重要中职舞蹈教师要改变传统的教育观念，在教学中创新自己的思路，吸取教学中优秀的经验，帮助学生扎实舞蹈基础，为通过重视舞蹈达到完成教学目的学生的学习兴趣是非常重要的，只有对舞蹈学习有了浓厚的兴趣，才有可能发挥学生的主观能动性，使学生能够真正地明白舞蹈的真谛积极地参与到自主学习的氛围中。
（三）注重培养学生的“舞感”
所谓舞感，是指舞蹈表演者在肢体动作的过程中，能够依照音乐的韵律和肢体的美感实现状态调整，并且在此基础上提升自身舞蹈体验和感悟。从本质来讲，舞蹈属于一种感觉意识，是复杂心理体验和心理创造融合在一起的，如果舞蹈者能够具备较强的舞蹈艺术感知和体验能力，就可以更加完美地融入舞蹈艺术情境中，由此提升艺术美的表现力和艺术创造力。从这个角度来讲，舞感就是舞蹈者的内涵和气质的重要体现。当舞蹈者将自己的技巧和感知能力融合到一起的时候，由此展现出来的舞蹈艺术效果是最佳的，这也一直都是舞蹈者在不断追求的境界。对于中职舞蹈学生而言，也应该明白舞感培养与舞蹈学习之间的关系，在日常的舞蹈课程中，自觉不自觉地参与到舞感培养和锻炼中，由此提升自身舞蹈学习的层次，也是很有必要的。而对于中职舞蹈教育工作者而言，明白舞感培养的价值后，在教学中增加舞感培养的内容，营造良好的舞蹈教学环境，是提升中职舞蹈教学质量的关键所在。因此，中职舞蹈教学中对学生舞感的培养和锻炼，是影响中职舞蹈教学有效性的关键因素。
（四）在平时教学中多位学生渗透编舞知识
教师在平时的教学中要向学生多渗透编舞知识，在舞蹈整体组合教学时，结合讲授舞蹈构图与画面基本规律进行教学，让其中的一组学生进行表演，另一组学生进行观察评价，最终通过直观教学为学生讲解不同舞蹈构图的动作与表现特点。
教师在口常工作中将表述的动作，基本动作要领的技巧语言传授给学生，让学生在不照搬教科书上内容的情形下，运用自己的表述方式流利地将动作要领按顺序步骤讲解下来。例如，在学生学会蒙占舞柔臂动作后，教师应该让学生用自己的语言描述舞蹈的基本动作，以此来锻炼学生的语言表述能力与舞蹈欣赏能力。
（五）利用多媒体加强与学生的互动
多媒体技术的出现，使得教师在很多情况下，只需要轻点鼠标就可以展示出全部的学习内容，并利用一些名家的表演来代替自己的示范，由此也产生了过分依赖多媒体的不良倾向，导致了教师和学生交流、沟通的减少，丢掉了教学中好的传统。对此需要教师有正确的认识，传统的口传心授法自然是有其价值和意义的，不然也可能流传千年之久，而多媒体等新兴技术的运用，是建立在以学生为主体，与学生充分交流和沟通基础上的，没有了这一基础，多媒体技术不但不能发挥出其应有的作用，反而会成为一个障碍。
综上所述，舞蹈是一门综合艺术学科，也是中职生人文素养得以塑造的关键手段。通过真、善、美的舞蹈形象，在对学生进行思想教育，涤荡人的心灵，引导学生将真、善、美融入舞蹈教学中。这样，中职舞蹈教育事业才可朝着健康方向发展。