浅析美术课堂中的体验性学习

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  【摘要】体验性学习是一种以学习者为中心的,通过实践与反思相结合来获得知识、技能和态度的学习方式。体验性学习是一种以学生为中心的学习模式,它不是简单的主张在做中获得新知识和新能力,而是更关注对经验的总结和反思,而且能从深刻的反思中获得经验的提升,所以,我们可以把体验性学习说成是“做中学”与“思考中学”的结合。它为学生创设一种和谐、愉快、平等的学习氛围,学生可以质疑,可以猜想、可以发表不同的见解。
  【关键词】体验 体验性学习 体验式教学 主体地位 新型师生关系
  【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)02-0173-01
  《中学美术新课程标准》以全新的教育理念和新型的学习方式,打破了传统美术教学的知识框架,把美术课程学习方式分为造型与表现、设计与应用、欣赏与评述、综合与探索四大学习领域,在造型与表现、设计与应用两大学习领域的活动方式重在强调学生的主体性、自由发挥、大胆创造,外化自己的认知与情感教育;而欣赏与评述则倾向于艺术品位和精神品质的培养;综合与探索则强调通过综合性美术活动的体验性学习,引导学生主动探究,努力创想,运用综合性知识技能去创造、制作,表现与自我展示,引导学生对未知领域的好奇与探究,体验创作的乐趣与成就感。所以从新课标的四个学习领域,我们可以看到不论从外化能力、内在品质,还是探究未知,体验成功与情感教育,新课标赋予了新教材很多体验性学习的方式,因此我们在美术教学中要注意激发学生的创造思维,培养学生主动的学习能力,少一些被动接受、填鸭式的灌输,而应多一些探究式、启发式的引导,将探究与体验更多地引向美术课堂,渗透进学生的学习生活之中。
  一、 在美术课堂创设情境,在情境中体验学习
  在教学欣赏作品罗中立的《父亲》这幅画时,通过音乐播放歌曲《父亲》情境导入本课,刚欣赏时,学生都无话可说,后来通过情境带入,提出问题:看到这幅画让我们想到了什么?这时学生们就敞开了话匣子,有的学生开始从外貌说,这位父亲皮肤黝黑,嘴唇干裂,脸上都是皱纹……,通过这个外貌的分析,我让大家猜一猜,这个父亲是做什么的,这是学生们异口同声的说:“这是一个农民,一个父亲。”于是我又提出问题:这是谁的父亲?是作者的父亲吗?课堂一下子有活跃起来了,学生们认为这是一个表现自己观点的机会,跃跃欲试,有的学生说是作者的父亲,作者觉得自己的父亲整日在地里劳作,把他养大不容易,表达作者对父亲的爱,而有的同学却透过现象看到了本质,看到这副画让他想到了千千万万个农民父亲,还有每天在外工作的父亲,在炎炎烈日下,端坐在自家的地头望着饱满的水稻穗,欣慰的喝着水,流着汗,微笑着,承受着生活之重和充满希望的农民形象。
  这时我不忘对学生们进行一下情感教育,感恩教育,通过《父亲》这幅画,这首歌,“大家没想到我们的父亲啊”于是学生们又争先恐后的说,有的说“我的爸爸虽然很年轻,没有哪位父亲那么老,但他每天都很累……”我针对这种情况,我又提出了问题“画家用画笔为父亲作画,表达对父亲的爱,让我们怎么办啊!”学生沉思了一会儿,举手发言的了,“老师,我们应该努力学习,报答父母”“老师,我们应帮父母做家务”“做一个听话的孩子” ……听到这些,我心里倍感安慰,心里别提多高兴,好像他们就是我的孩子,这是我庆幸,我是一名教师。
  二 、在体验教学中,确立学生的主体地位
  体验活动中,学生为主体。通过10几年的教学过程,我制定了一些措施。首先分组教学,是学生知道团结就是力量。还可以以好带差,共同进步。其次就是以小组为单位准备学具,在美术教学中,往往因为学具准备不当,课无法上,所以我针对这一现象,与班主任、学生沟通,全班集中买美术学具再分组保管。每个小组确立组长,由组长组织保管,做到学生自己管理自己,当家做主。这样把学生活动的主体积极性最充分的调动起来,比如在《色彩写生》这一单元课时,以往都是老师前面画,学生看过之后忘了,学生一点印象没有,可是现在不一样了,学具(水彩笔颜料一应俱全)我只要把基本知识讲到,学生自由体验创作的乐趣,刚开始他们还怕弄到衣服上颜料,怕画不好,后来经过我耐心的引导,大多数学生都能放开手脚,大胆地想象,随意创作。
  体验式教学法在这里充分发挥其作用。让学生在“做中学”,在实践中体验,使学生全身心地投入到美术的创作中,不再是简单的用耳朵听、动手做,而是真正的会观察、会动手、会倾听、会表达、会创造。
  三、体验式教学应建立互动的新型师生关系,增强教学的民主意识
  体验式教学不进要求学生成为学习活动的主体,知识的主动构建者,而且也要求教师成为学生体验活动的指导者、引导者、合作者,使学生在探索知识实践中,变“学会”为“会学”。
  最后,正如苏霍姆林斯基曾说过“无论如何不要回避困难,而要引导学生走上克服困难这条虽然艰辛而受益极深的道路上来”没有困难就没有思考,没有思考就产生不了真正的体验。要让学生自己感受、逐步体验,才能感受自身的成长。
  总的来说,教育中的体验,既是一种活动,又是一种活动方式,还是一种活动结果。中学美术体验性学习就是要努力丰富学生对美术的感受和体验,强调注重学生对学习过程的过程参与和全身心的体验,充分激发学生的学习积极性,实现学生的有意义、个性化、创造性的学习,真正实现学生学习方式的根本转变,促进学生全面、和谐、可持续的发展。
  参考文献:
  [1]《美术新课程标准》2013
  [2]约翰·杜威《体验与教育》(1938)
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