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【摘要】体验性学习是一种以学习者为中心的，通过实践与反思相结合来获得知识、技能和态度的学习方式。体验性学习是一种以学生为中心的学习模式，它不是简单的主张在做中获得新知识和新能力，而是更关注对经验的总结和反思，而且能从深刻的反思中获得经验的提升，所以，我们可以把体验性学习说成是“做中学”与“思考中学”的结合。它为学生创设一种和谐、愉快、平等的学习氛围，学生可以质疑，可以猜想、可以发表不同的见解。
【关键词】体验 体验性学习 体验式教学 主体地位 新型师生关系
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0173-01
《中学美术新课程标准》以全新的教育理念和新型的学习方式，打破了传统美术教学的知识框架，把美术课程学习方式分为造型与表现、设计与应用、欣赏与评述、综合与探索四大学习领域，在造型与表现、设计与应用两大学习领域的活动方式重在强调学生的主体性、自由发挥、大胆创造，外化自己的认知与情感教育；而欣赏与评述则倾向于艺术品位和精神品质的培养；综合与探索则强调通过综合性美术活动的体验性学习，引导学生主动探究，努力创想，运用综合性知识技能去创造、制作，表现与自我展示，引导学生对未知领域的好奇与探究，体验创作的乐趣与成就感。所以从新课标的四个学习领域，我们可以看到不论从外化能力、内在品质，还是探究未知，体验成功与情感教育，新课标赋予了新教材很多体验性学习的方式，因此我们在美术教学中要注意激发学生的创造思维，培养学生主动的学习能力，少一些被动接受、填鸭式的灌输，而应多一些探究式、启发式的引导，将探究与体验更多地引向美术课堂，渗透进学生的学习生活之中。
一、 在美术课堂创设情境，在情境中体验学习
在教学欣赏作品罗中立的《父亲》这幅画时，通过音乐播放歌曲《父亲》情境导入本课，刚欣赏时，学生都无话可说，后来通过情境带入，提出问题：看到这幅画让我们想到了什么？这时学生们就敞开了话匣子，有的学生开始从外貌说，这位父亲皮肤黝黑，嘴唇干裂，脸上都是皱纹……，通过这个外貌的分析，我让大家猜一猜，这个父亲是做什么的，这是学生们异口同声的说：“这是一个农民，一个父亲。”于是我又提出问题：这是谁的父亲？是作者的父亲吗？课堂一下子有活跃起来了，学生们认为这是一个表现自己观点的机会，跃跃欲试，有的学生说是作者的父亲，作者觉得自己的父亲整日在地里劳作，把他养大不容易，表达作者对父亲的爱，而有的同学却透过现象看到了本质，看到这副画让他想到了千千万万个农民父亲，还有每天在外工作的父亲，在炎炎烈日下，端坐在自家的地头望着饱满的水稻穗，欣慰的喝着水，流着汗，微笑着，承受着生活之重和充满希望的农民形象。
这时我不忘对学生们进行一下情感教育，感恩教育，通过《父亲》这幅画，这首歌，“大家没想到我们的父亲啊”于是学生们又争先恐后的说，有的说“我的爸爸虽然很年轻，没有哪位父亲那么老，但他每天都很累……”我针对这种情况，我又提出了问题“画家用画笔为父亲作画，表达对父亲的爱，让我们怎么办啊！”学生沉思了一会儿，举手发言的了，“老师，我们应该努力学习，报答父母”“老师，我们应帮父母做家务”“做一个听话的孩子” ……听到这些，我心里倍感安慰，心里别提多高兴，好像他们就是我的孩子，这是我庆幸，我是一名教师。
二 、在体验教学中，确立学生的主体地位
体验活动中，学生为主体。通过10几年的教学过程，我制定了一些措施。首先分组教学，是学生知道团结就是力量。还可以以好带差，共同进步。其次就是以小组为单位准备学具，在美术教学中，往往因为学具准备不当，课无法上，所以我针对这一现象，与班主任、学生沟通，全班集中买美术学具再分组保管。每个小组确立组长，由组长组织保管，做到学生自己管理自己，当家做主。这样把学生活动的主体积极性最充分的调动起来，比如在《色彩写生》这一单元课时，以往都是老师前面画，学生看过之后忘了，学生一点印象没有，可是现在不一样了，学具（水彩笔颜料一应俱全）我只要把基本知识讲到，学生自由体验创作的乐趣，刚开始他们还怕弄到衣服上颜料，怕画不好，后来经过我耐心的引导，大多数学生都能放开手脚，大胆地想象，随意创作。
体验式教学法在这里充分发挥其作用。让学生在“做中学”，在实践中体验，使学生全身心地投入到美术的创作中，不再是简单的用耳朵听、动手做，而是真正的会观察、会动手、会倾听、会表达、会创造。
三、体验式教学应建立互动的新型师生关系，增强教学的民主意识
体验式教学不进要求学生成为学习活动的主体，知识的主动构建者，而且也要求教师成为学生体验活动的指导者、引导者、合作者，使学生在探索知识实践中，变“学会”为“会学”。
最后，正如苏霍姆林斯基曾说过“无论如何不要回避困难，而要引导学生走上克服困难这条虽然艰辛而受益极深的道路上来”没有困难就没有思考，没有思考就产生不了真正的体验。要让学生自己感受、逐步体验，才能感受自身的成长。
总的来说，教育中的体验，既是一种活动，又是一种活动方式，还是一种活动结果。中学美术体验性学习就是要努力丰富学生对美术的感受和体验，强调注重学生对学习过程的过程参与和全身心的体验，充分激发学生的学习积极性，实现学生的有意义、个性化、创造性的学习，真正实现学生学习方式的根本转变，促进学生全面、和谐、可持续的发展。
参考文献：
[1]《美术新课程标准》2013
[2]约翰·杜威《体验与教育》（1938）
【关键词】体验 体验性学习 体验式教学 主体地位 新型师生关系
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0173-01
《中学美术新课程标准》以全新的教育理念和新型的学习方式，打破了传统美术教学的知识框架，把美术课程学习方式分为造型与表现、设计与应用、欣赏与评述、综合与探索四大学习领域，在造型与表现、设计与应用两大学习领域的活动方式重在强调学生的主体性、自由发挥、大胆创造，外化自己的认知与情感教育；而欣赏与评述则倾向于艺术品位和精神品质的培养；综合与探索则强调通过综合性美术活动的体验性学习，引导学生主动探究，努力创想，运用综合性知识技能去创造、制作，表现与自我展示，引导学生对未知领域的好奇与探究，体验创作的乐趣与成就感。所以从新课标的四个学习领域，我们可以看到不论从外化能力、内在品质，还是探究未知，体验成功与情感教育，新课标赋予了新教材很多体验性学习的方式，因此我们在美术教学中要注意激发学生的创造思维，培养学生主动的学习能力，少一些被动接受、填鸭式的灌输，而应多一些探究式、启发式的引导，将探究与体验更多地引向美术课堂，渗透进学生的学习生活之中。
一、 在美术课堂创设情境，在情境中体验学习
在教学欣赏作品罗中立的《父亲》这幅画时，通过音乐播放歌曲《父亲》情境导入本课，刚欣赏时，学生都无话可说，后来通过情境带入，提出问题：看到这幅画让我们想到了什么？这时学生们就敞开了话匣子，有的学生开始从外貌说，这位父亲皮肤黝黑，嘴唇干裂，脸上都是皱纹……，通过这个外貌的分析，我让大家猜一猜，这个父亲是做什么的，这是学生们异口同声的说：“这是一个农民，一个父亲。”于是我又提出问题：这是谁的父亲？是作者的父亲吗？课堂一下子有活跃起来了，学生们认为这是一个表现自己观点的机会，跃跃欲试，有的学生说是作者的父亲，作者觉得自己的父亲整日在地里劳作，把他养大不容易，表达作者对父亲的爱，而有的同学却透过现象看到了本质，看到这副画让他想到了千千万万个农民父亲，还有每天在外工作的父亲，在炎炎烈日下，端坐在自家的地头望着饱满的水稻穗，欣慰的喝着水，流着汗，微笑着，承受着生活之重和充满希望的农民形象。
这时我不忘对学生们进行一下情感教育，感恩教育，通过《父亲》这幅画，这首歌，“大家没想到我们的父亲啊”于是学生们又争先恐后的说，有的说“我的爸爸虽然很年轻，没有哪位父亲那么老，但他每天都很累……”我针对这种情况，我又提出了问题“画家用画笔为父亲作画，表达对父亲的爱，让我们怎么办啊！”学生沉思了一会儿，举手发言的了，“老师，我们应该努力学习，报答父母”“老师，我们应帮父母做家务”“做一个听话的孩子” ……听到这些，我心里倍感安慰，心里别提多高兴，好像他们就是我的孩子，这是我庆幸，我是一名教师。
二 、在体验教学中，确立学生的主体地位
体验活动中，学生为主体。通过10几年的教学过程，我制定了一些措施。首先分组教学，是学生知道团结就是力量。还可以以好带差，共同进步。其次就是以小组为单位准备学具，在美术教学中，往往因为学具准备不当，课无法上，所以我针对这一现象，与班主任、学生沟通，全班集中买美术学具再分组保管。每个小组确立组长，由组长组织保管，做到学生自己管理自己，当家做主。这样把学生活动的主体积极性最充分的调动起来，比如在《色彩写生》这一单元课时，以往都是老师前面画，学生看过之后忘了，学生一点印象没有，可是现在不一样了，学具（水彩笔颜料一应俱全）我只要把基本知识讲到，学生自由体验创作的乐趣，刚开始他们还怕弄到衣服上颜料，怕画不好，后来经过我耐心的引导，大多数学生都能放开手脚，大胆地想象，随意创作。
体验式教学法在这里充分发挥其作用。让学生在“做中学”，在实践中体验，使学生全身心地投入到美术的创作中，不再是简单的用耳朵听、动手做，而是真正的会观察、会动手、会倾听、会表达、会创造。
三、体验式教学应建立互动的新型师生关系，增强教学的民主意识
体验式教学不进要求学生成为学习活动的主体，知识的主动构建者，而且也要求教师成为学生体验活动的指导者、引导者、合作者，使学生在探索知识实践中，变“学会”为“会学”。
最后，正如苏霍姆林斯基曾说过“无论如何不要回避困难，而要引导学生走上克服困难这条虽然艰辛而受益极深的道路上来”没有困难就没有思考，没有思考就产生不了真正的体验。要让学生自己感受、逐步体验，才能感受自身的成长。
总的来说，教育中的体验，既是一种活动，又是一种活动方式，还是一种活动结果。中学美术体验性学习就是要努力丰富学生对美术的感受和体验，强调注重学生对学习过程的过程参与和全身心的体验，充分激发学生的学习积极性，实现学生的有意义、个性化、创造性的学习，真正实现学生学习方式的根本转变，促进学生全面、和谐、可持续的发展。
参考文献：
[1]《美术新课程标准》2013
[2]约翰·杜威《体验与教育》（1938）