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一、教学内容
《牛津小学英语》和牛津大学出版社联合编写的义务教育课程标准试验教科书牛津小学英语Fun with English 五年级上册第九单元A部分 Read and learn。
二、设计动机
在校外英语培训机构中，关于少儿英语培训教材的选择，大多使用的朗文少儿英语和牛津少儿英语教材。笔者分析了这两套教材，发现有共同的特征，每一单元都有一个故事，并且这些故事前后相连，构成一个整体。以朗文少儿英语hip hip，hooray预备级教材为例，2010年全新改版隆重登场的新版教材仍然以独一无二的“故事教学法”为核心，将经典童话“城市老鼠和乡村老鼠的故事”以现代理念全新演绎，充分激发孩子们的学习热情，在随着主人公Sally和Sam一起经历跌宕起伏的冒险历程中，自然掌握并应用生活化的单词、语法及句型。这套教材符合小学生的认知特征，小学生年龄小，喜欢听故事，故事里有典型的人物形象、生动的故事情节和鲜明的主题。因此笔者认为在小学英语教学设计中也应重视故事教学法的研究。
三、理论依据
故事教学法来源于故事图式理论。图式理论是由心理学家Bartlett 于1932 年在格式塔心理学的基础上首次提出，Bartlett认为人们对语篇的记忆不是直接复制，而是建设性地将语篇中的信息与大脑中已有的相关知识相结合成新的心理表征。过去的经验不是一个个事件的简单累加，而是形成一个有组织的体系，图式即是这一体系活跃的、不断发展的结构框架。一个人大脑里的图式越多，越完善，在进行阅读活动时被调用的可能性就越大，就越有可能保证对故事意义的正确理解。因为阅读理解就好比在旧知识和新知识之间搭一座桥，读者要联系旧知识去理解新知识。旧知识对新知识的影响称为知识迁移，读者对新内容的理解很大程度上取决于是否激活了相关的背景知识。可见，在小学英语教学中，活动设计显得非常重要。其目的就是要运用图式理论来激活学生的背景知识，从而激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。
四、课例描述
1.导入部分。教师通过PPT出示一组各种形状各异的世界著名建筑物图片，如：长城（城墙是长方形），天安门广场（正方形），大本钟（钟面是圆形），金字塔（每一面都是三角形）等。然后播放一首英语歌，“shapes song”，让学生边听边唱，初步感知形状，然后揭示课题，Unit9 shapes。然后教师告诉学生，一起来看一个有关圆圆和方方的续集故事，（学生在幼儿园里听过圆圆和方方的故事，故事情节为圆圆和方方比谁的本领大）由此引入下一步的教学。
2.观看故事视频，分析故事人物。让学生观看一段根据课文内容改编后的故事视频，“圆圆和方方”。利用计算机课件的演示为孩子们讲圆圆方方参观李老师和学生上美术课的故事，看完之后，老师要求学生说出故事的主要人物，紧接着老师请学生说出圆圆和方方分别是什么形状，由此引出三个形状单词（长方形，正方形，圆形）的教学。
3.听故事录音，分析故事情节，然后完成对话教学。接下来让学生听故事的录音，听完之后，教师让学生分析故事情节，提出三个问题：圆圆和方方在哪里，看到什么，说了什么。学生小组讨论然后回答，教师同时呈现出本课主要句型：What shape is it？It’s a …… 在此基础上，通过视听说的方式学习课文并操练课文。
4.复述故事，分析故事主题。该部分是让学生和老师一起看着板书复述故事主要内容，然后在此基础上帮助学生掌握故事主题：每个形状都有各自的用途，每个学生都不例外，小学生要扬长避短。
5.活动巩固。该部分非常重要，让学生在教师精心设计的各种活动中及时复习所学单词和句型。
a.摇瓶子教师请三名学生到黑板前做“瓶子”，他们分别面对黑板上三种形状的图片站好，背向其他同学。教师偷偷向其他同学出示一件物品，如：长方形的小字典。大家说出它的形状名称词：rectangle。黑板前站在矩形图片前的学生听到后要像瓶子一样转动一圈。教师再向学生出示其他物品，游戏继续进行。
b.找一找，要求学生找出教室内存在的相应形状的物品并大声说出形状名称。
c.学生四人一组，根据教师指令，用身体围出不同的形状，然后小组之间用所学句型进行问答练习。
这个环节要求学生在输入的基础上输出所学知识。学以致用，在学中用，在用中学。
6.作业指导。教师设计如下两个作业：第一让学生听读本课对话。第二让学生用各种图形设计一件物品，然后在下节课就作品内容进行小组讨论。本活动要求学生在模仿的基础上自己发挥想象力，创作出与众不同的作品。该活动有助于学生智力水平的发展和提高，并有效巩固所学知识。
五、结束语
故事永远是孩子们的最爱。本课依据小学生的年龄特点和认知水平，通过圆圆和方方的故事将本节课的教学重点，即形状的词汇和句型巧妙的渗透其中。由于故事中不断出现形状的词汇，学生在听故事的过程中自然完成了对三种形状的感知，学习和应用。故事讲完了，孩子们也学会了。另外，多媒体课件能将声音、形象和情节有机结合，将孩子们带入多彩的故事世界，在童话故事的漫游中，让他们自然地感知新的语言，自然地接受新的语言，自然地理解新的语言。
《牛津小学英语》和牛津大学出版社联合编写的义务教育课程标准试验教科书牛津小学英语Fun with English 五年级上册第九单元A部分 Read and learn。
二、设计动机
在校外英语培训机构中，关于少儿英语培训教材的选择，大多使用的朗文少儿英语和牛津少儿英语教材。笔者分析了这两套教材，发现有共同的特征，每一单元都有一个故事，并且这些故事前后相连，构成一个整体。以朗文少儿英语hip hip，hooray预备级教材为例，2010年全新改版隆重登场的新版教材仍然以独一无二的“故事教学法”为核心，将经典童话“城市老鼠和乡村老鼠的故事”以现代理念全新演绎，充分激发孩子们的学习热情，在随着主人公Sally和Sam一起经历跌宕起伏的冒险历程中，自然掌握并应用生活化的单词、语法及句型。这套教材符合小学生的认知特征，小学生年龄小，喜欢听故事，故事里有典型的人物形象、生动的故事情节和鲜明的主题。因此笔者认为在小学英语教学设计中也应重视故事教学法的研究。
三、理论依据
故事教学法来源于故事图式理论。图式理论是由心理学家Bartlett 于1932 年在格式塔心理学的基础上首次提出，Bartlett认为人们对语篇的记忆不是直接复制，而是建设性地将语篇中的信息与大脑中已有的相关知识相结合成新的心理表征。过去的经验不是一个个事件的简单累加，而是形成一个有组织的体系，图式即是这一体系活跃的、不断发展的结构框架。一个人大脑里的图式越多，越完善，在进行阅读活动时被调用的可能性就越大，就越有可能保证对故事意义的正确理解。因为阅读理解就好比在旧知识和新知识之间搭一座桥，读者要联系旧知识去理解新知识。旧知识对新知识的影响称为知识迁移，读者对新内容的理解很大程度上取决于是否激活了相关的背景知识。可见，在小学英语教学中，活动设计显得非常重要。其目的就是要运用图式理论来激活学生的背景知识，从而激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。
四、课例描述
1.导入部分。教师通过PPT出示一组各种形状各异的世界著名建筑物图片，如：长城（城墙是长方形），天安门广场（正方形），大本钟（钟面是圆形），金字塔（每一面都是三角形）等。然后播放一首英语歌，“shapes song”，让学生边听边唱，初步感知形状，然后揭示课题，Unit9 shapes。然后教师告诉学生，一起来看一个有关圆圆和方方的续集故事，（学生在幼儿园里听过圆圆和方方的故事，故事情节为圆圆和方方比谁的本领大）由此引入下一步的教学。
2.观看故事视频，分析故事人物。让学生观看一段根据课文内容改编后的故事视频，“圆圆和方方”。利用计算机课件的演示为孩子们讲圆圆方方参观李老师和学生上美术课的故事，看完之后，老师要求学生说出故事的主要人物，紧接着老师请学生说出圆圆和方方分别是什么形状，由此引出三个形状单词（长方形，正方形，圆形）的教学。
3.听故事录音，分析故事情节，然后完成对话教学。接下来让学生听故事的录音，听完之后，教师让学生分析故事情节，提出三个问题：圆圆和方方在哪里，看到什么，说了什么。学生小组讨论然后回答，教师同时呈现出本课主要句型：What shape is it？It’s a …… 在此基础上，通过视听说的方式学习课文并操练课文。
4.复述故事，分析故事主题。该部分是让学生和老师一起看着板书复述故事主要内容，然后在此基础上帮助学生掌握故事主题：每个形状都有各自的用途，每个学生都不例外，小学生要扬长避短。
5.活动巩固。该部分非常重要，让学生在教师精心设计的各种活动中及时复习所学单词和句型。
a.摇瓶子教师请三名学生到黑板前做“瓶子”，他们分别面对黑板上三种形状的图片站好，背向其他同学。教师偷偷向其他同学出示一件物品，如：长方形的小字典。大家说出它的形状名称词：rectangle。黑板前站在矩形图片前的学生听到后要像瓶子一样转动一圈。教师再向学生出示其他物品，游戏继续进行。
b.找一找，要求学生找出教室内存在的相应形状的物品并大声说出形状名称。
c.学生四人一组，根据教师指令，用身体围出不同的形状，然后小组之间用所学句型进行问答练习。
这个环节要求学生在输入的基础上输出所学知识。学以致用，在学中用，在用中学。
6.作业指导。教师设计如下两个作业：第一让学生听读本课对话。第二让学生用各种图形设计一件物品，然后在下节课就作品内容进行小组讨论。本活动要求学生在模仿的基础上自己发挥想象力，创作出与众不同的作品。该活动有助于学生智力水平的发展和提高，并有效巩固所学知识。
五、结束语
故事永远是孩子们的最爱。本课依据小学生的年龄特点和认知水平，通过圆圆和方方的故事将本节课的教学重点，即形状的词汇和句型巧妙的渗透其中。由于故事中不断出现形状的词汇，学生在听故事的过程中自然完成了对三种形状的感知，学习和应用。故事讲完了，孩子们也学会了。另外，多媒体课件能将声音、形象和情节有机结合，将孩子们带入多彩的故事世界，在童话故事的漫游中，让他们自然地感知新的语言，自然地接受新的语言，自然地理解新的语言。