论文部分内容阅读
摘 要：当前的习作教学中，学生描述情节断断续续，习作叙事重点不突出，没有前因后果的概念，观察事物不全面，记事物无方法。眼睛观察是认识事物的第一步，也是三年级学生获得习作资源的主要途径。这就需要教师充分利用PPT具有图、文、声、色并茂的的优势因素，让学生在形象、声音和情感的刺激下，愉快地观察并描绘现象、记录事件发生过程、寻求语言表达的途径。这样不仅能引导学生从多方面去观察、体验、认识和描述事物，提高写作能力，还诱发了学生丰富的想象和创造精神，培养了学生思维的灵活性和创造性，为小学三年级习作教学插上了飞翔的翅膀。
关键词：PPT;习作;小学三年级
一、研究背景
（一）课标要求
现行义务教育《语文课程标准》在第二学段（3～4年级）的习作明确指出本学段的目标与内容：“乐于书面表达，增强习作的自信心;观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚;能用简短的书信、便条进行交流。”这些目标对于三年级的学生习作教学来说，就是激发兴趣、写清见闻。
（二）学生认知现状
三年级是习作的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而习作的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对习作产生畏惧心理，感觉无从下手，对于经历的事情也是描述啰嗦、记流水账，要么丢三落四。
（三）PPT的优点
1、PPT可以复原事件的经过，暂停事件的发展，讨论观察的角度。
2、PPT辅助习作教学，能把图象、声音、文字、视频等教学材料融合，实现教学的优化整合，充分调动学生学习的积极性和创造性，促进学生观察能力、想象能力、思维分析能力的发展。
二、研究过程
（一）立足教材，以阅读教学为本，读写结合，习得写作方法。
三年级学生处于习作的起步阶段，我们应首先教他们掌握一定的写作方法。习作方法从哪里来？人教版教材注意内容的整合，每个单元都以专题的形式出现，每个单元的习作也是紧扣专题设计的。所以我们应充分把握教材的这一特点，立足教材，扎扎实实地组织阅读教学。每学习一篇课文，我们一定要让学生有收获：课文写了些什么？为什么要这样写？是怎样写的？这是阅读教学的核心所在，也是习作教学的根本前提。例如：三（上）第一组课文讲的都是童年生活里的快乐故事，学完这组课文要求学生习作要求写完整的一件事，并谈收获和感受。可是童年的生活在学生心中并不觉得太丰富了或则是都很丰富，不知道到底写什么？该怎么写呢？经过学习课文的方法指引后，第一次习作时我缩小习作范围，统一以秋游活动“登茶园山”为题，这一下学生有话可说，知道该怎么写了。他们就知道值得写的事是什么，明确写作步骤是把事情想清楚、想完整后再动笔写。
（二）运用PPT便捷的演示功能，训练学生的想象能力。
课标倡导，在写作教学中应注重学生想象力的培养。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”学生对客观世界的认识都是从观察开始的。学生需先通过观察积累大量的感性材料，才可能在写作中转化为习作素材。想象的基础是观察，只有通过观察把握事物的独特属性，才能展开合理的想象。发展学生的想象力又是“有创意地表达”、“个性表达”的前提。通过PPT技术展示一幅优美图片或一段精美文字，播放一段动人的音乐，都能引导学生进入相应的思维情境，让学生展开联想，激发学生的创新思维，从而实现有针对性的训练学生的想象力。
（三）PPT复原事件的经过，让学生有话可说;暂停事件的发展，让学生有时间把话说完
教学中，我运用PPT展示图片、动画或录像资料，引导学生从小到大，从近到远，从主到次，从整体到部分进行观察，全面具体的把握事物的特征，并通过反复实践让学生掌握“细致性、顺序性、整体性、层次性和独特性”的观察原则。例如：三（上）第八组的习作要求写自己身边的人或事，要把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。要求同学们写出在身边的人或者遇到事，但小学生的心理特点决定了他们对做过的事只记得大概，不记得细节，因此很难把学本领的过程写具体。运用PPT把我们家小朋友上学的经过和所见所闻有序地展现在同学们的面前，引导学生身临其境的体验，关注自己的心灵体验，然后都来写这件事。在学生掌握了如何把内心的体验写具体之后，再拓展到生活中大家见过的各种事物，由此及彼地回顾、挖掘自己在观察事物时的真实体验，把事物发展的经过写下来。
三、研究成果
（一）PPT习作教学有效的创造情景，激发兴趣，使学生乐而言之。
兴趣是最好的老师，运用PPT网络图文声像并茂的优势，把抽象的事物变为生动逼真的画面，美丽的画面再伴以悠扬轻快的音乐，为学生创设了一个形象逼真，色彩鲜艳，动静相生的教学情景，唤起了学生的审美感受，触发了学生的想象力，激发了学生的创造和表达的欲望。现代PPT技术更有利于创设情境，激发兴趣，培养真挚的情感，面对情境，人人兴趣盎然，情绪高涨，强烈的好奇心促使他们去求知，去发现，去创新;促使他们进行情感的表达、流露和交流。
（二）PPT习作教学创建了立体的习作体验模式
借助图片、文字、声音、声像、网络等多种媒介，把声、像、图、文、情、境与看、思、写、读等诸多手段结合起来，组成了一个立体化、多方位的体验形式，较好地发挥了PPT生动、形象、具体、直观的优势，既提高了学生习作体验的兴趣，又使学生加深了对体验创设情境后的印象，促进学生对写作内容的理解，使学生心神随着物象产生无限遐想，拓宽写作题材，激发写作欲望。
（三）PPT有利于培养学生积累材料和对信息的搜集、处理、应用能力，使文章言之有物。
运用PPT可突破地域、时空的限制，将人、事、物等通过熟悉的图画、文字、声音直观地展示在学生面前，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，让他们走进五彩缤纷的信息世界，学生可凭自己的慧眼自主地去获得，揣摩资料，通过发散思維，逆向思维，发挥自己的想象力和创造力，同时也培养了学生对信息的搜集、处理、应用能力。
四、结束语
教师充分利用PPT的优势因素，抓住学生心理困惑、知识渴求的契机，采取各种灵活的策略来诱发和调节每个学生学习情绪。增强和巩固他们学习的动力，让学生的学习情绪达到一个前所未有的积极状态。
关键词：PPT;习作;小学三年级
一、研究背景
（一）课标要求
现行义务教育《语文课程标准》在第二学段（3～4年级）的习作明确指出本学段的目标与内容：“乐于书面表达，增强习作的自信心;观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚;能用简短的书信、便条进行交流。”这些目标对于三年级的学生习作教学来说，就是激发兴趣、写清见闻。
（二）学生认知现状
三年级是习作的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而习作的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对习作产生畏惧心理，感觉无从下手，对于经历的事情也是描述啰嗦、记流水账，要么丢三落四。
（三）PPT的优点
1、PPT可以复原事件的经过，暂停事件的发展，讨论观察的角度。
2、PPT辅助习作教学，能把图象、声音、文字、视频等教学材料融合，实现教学的优化整合，充分调动学生学习的积极性和创造性，促进学生观察能力、想象能力、思维分析能力的发展。
二、研究过程
（一）立足教材，以阅读教学为本，读写结合，习得写作方法。
三年级学生处于习作的起步阶段，我们应首先教他们掌握一定的写作方法。习作方法从哪里来？人教版教材注意内容的整合，每个单元都以专题的形式出现，每个单元的习作也是紧扣专题设计的。所以我们应充分把握教材的这一特点，立足教材，扎扎实实地组织阅读教学。每学习一篇课文，我们一定要让学生有收获：课文写了些什么？为什么要这样写？是怎样写的？这是阅读教学的核心所在，也是习作教学的根本前提。例如：三（上）第一组课文讲的都是童年生活里的快乐故事，学完这组课文要求学生习作要求写完整的一件事，并谈收获和感受。可是童年的生活在学生心中并不觉得太丰富了或则是都很丰富，不知道到底写什么？该怎么写呢？经过学习课文的方法指引后，第一次习作时我缩小习作范围，统一以秋游活动“登茶园山”为题，这一下学生有话可说，知道该怎么写了。他们就知道值得写的事是什么，明确写作步骤是把事情想清楚、想完整后再动笔写。
（二）运用PPT便捷的演示功能，训练学生的想象能力。
课标倡导，在写作教学中应注重学生想象力的培养。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”学生对客观世界的认识都是从观察开始的。学生需先通过观察积累大量的感性材料，才可能在写作中转化为习作素材。想象的基础是观察，只有通过观察把握事物的独特属性，才能展开合理的想象。发展学生的想象力又是“有创意地表达”、“个性表达”的前提。通过PPT技术展示一幅优美图片或一段精美文字，播放一段动人的音乐，都能引导学生进入相应的思维情境，让学生展开联想，激发学生的创新思维，从而实现有针对性的训练学生的想象力。
（三）PPT复原事件的经过，让学生有话可说;暂停事件的发展，让学生有时间把话说完
教学中，我运用PPT展示图片、动画或录像资料，引导学生从小到大，从近到远，从主到次，从整体到部分进行观察，全面具体的把握事物的特征，并通过反复实践让学生掌握“细致性、顺序性、整体性、层次性和独特性”的观察原则。例如：三（上）第八组的习作要求写自己身边的人或事，要把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。要求同学们写出在身边的人或者遇到事，但小学生的心理特点决定了他们对做过的事只记得大概，不记得细节，因此很难把学本领的过程写具体。运用PPT把我们家小朋友上学的经过和所见所闻有序地展现在同学们的面前，引导学生身临其境的体验，关注自己的心灵体验，然后都来写这件事。在学生掌握了如何把内心的体验写具体之后，再拓展到生活中大家见过的各种事物，由此及彼地回顾、挖掘自己在观察事物时的真实体验，把事物发展的经过写下来。
三、研究成果
（一）PPT习作教学有效的创造情景，激发兴趣，使学生乐而言之。
兴趣是最好的老师，运用PPT网络图文声像并茂的优势，把抽象的事物变为生动逼真的画面，美丽的画面再伴以悠扬轻快的音乐，为学生创设了一个形象逼真，色彩鲜艳，动静相生的教学情景，唤起了学生的审美感受，触发了学生的想象力，激发了学生的创造和表达的欲望。现代PPT技术更有利于创设情境，激发兴趣，培养真挚的情感，面对情境，人人兴趣盎然，情绪高涨，强烈的好奇心促使他们去求知，去发现，去创新;促使他们进行情感的表达、流露和交流。
（二）PPT习作教学创建了立体的习作体验模式
借助图片、文字、声音、声像、网络等多种媒介，把声、像、图、文、情、境与看、思、写、读等诸多手段结合起来，组成了一个立体化、多方位的体验形式，较好地发挥了PPT生动、形象、具体、直观的优势，既提高了学生习作体验的兴趣，又使学生加深了对体验创设情境后的印象，促进学生对写作内容的理解，使学生心神随着物象产生无限遐想，拓宽写作题材，激发写作欲望。
（三）PPT有利于培养学生积累材料和对信息的搜集、处理、应用能力，使文章言之有物。
运用PPT可突破地域、时空的限制，将人、事、物等通过熟悉的图画、文字、声音直观地展示在学生面前，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，让他们走进五彩缤纷的信息世界，学生可凭自己的慧眼自主地去获得，揣摩资料，通过发散思維，逆向思维，发挥自己的想象力和创造力，同时也培养了学生对信息的搜集、处理、应用能力。
四、结束语
教师充分利用PPT的优势因素，抓住学生心理困惑、知识渴求的契机，采取各种灵活的策略来诱发和调节每个学生学习情绪。增强和巩固他们学习的动力，让学生的学习情绪达到一个前所未有的积极状态。