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【摘要】小学的学习中，数学创新思维能力的培养是极其重要的，新课程标准也十分注重数学创新思维的培养，所以教师更要注重学生数学创新思维能力的培养，本文给出了提高学生数学创新能力的方法，用简短的文字案例进行了论证。
【关键词】数学教学 创新思维 研究
一、培养学生的创新思维是一个“持久战”
农村小学数学教师要将传授知识和培养创新思维能力进行有机合理的结合，因为学生对于数学的学习，是一个长期性的甚至是终生的过程；数学学科也是一门体系性较强的学科，其中的理论性知识、 实践类知识和创新思维的培养是息息相关的。因此，各个年级的数学教师，在规划自己的教学时，要从学生的终生学习的角度出发，紧密结合数学学科的体系性、连贯性等特点，制定合理的教学方案，以培养学生的创新思维能力为目标之一，在教学过程中，更好地促进学生的创新思维能力的培养。
二、教师要积极建立教育创新思维情境数学教学模式
在小学数学教学中引入情境式的教学模式对于培养小学生的创新思维具有积极的促进作用。在课堂教学活动中通过不同的情境来讲授知识能够激发和培养小学生的创造性的思维，由情境启发学生对解题思路的独特的想法与思路，这一过程既是形成数学构思的过程，也是展开合理解题思路的思维过程。在情境教学模式中，教师要鼓励学生展开创新思维，并积极主动地发表对解题思路的见解，从积极参与教学的实践中，学生的创新思维也就培养起来了。此外，在小学数学教学中，教师还要注意数学语言的使用要与课程内容以及学生的理解能力相适应，循序渐进地提高学生学习数学的积极性，更加积极地参与到情境教学模式中，不断提高学生的创新意识。
三、教师要营造发展学生创新思维的教学氛围
创新是一种较为复杂的脑力活动，它是我们发现新知识、新问题、新方法的过程。学起于思，思源于疑。疑问可以推动学生主动探究，自主创新。要改变以往的机械灌输，就要善于运用提问艺术，以问题引发学生的好奇心，诱发学生探究动机，引导学生展开主动而积极的探究。生活是数学存在与发展的温床，割裂数学与生活的关系，数学只能成为机械的理论学习，失去生命活力。教师要全面钻研教材，深入了解生活，从丰富的生活中收集相关的数学素材，提炼出数学问题。这样更能激发学生的探究热情，让学生用生活经验展开探究，在探究中认识数学与生活的关系，这样更有利于学生对数学知识的理解，更能实现学生创造性地学习。如圆周率的学习，教师可以通过学生所熟悉的直尺、圆规，如何通过同学之间动手动脑测算出圆周率，以此拉近学生与数学的距离，激起学生强烈的探究动机。这样学生就不会再是机械记忆，而是能够带着心中的困惑主动探究，从而在探究中深刻理解这些知识。
四、注重数形结合，培养创新思维
在小学数学的课堂教学中，培养创新能力的途径之一就是让学生运用数形结合的方法来解决数学问题，而且在学习中，数形结合思想是解决数学题目的关键所在。数形结合的思想在初中教学中扮演着重要的角色，它的神秘之处就是把数量关系与数学图形有机地结合起来，从而促进互相转化，达到解题的目的。小学数学教学过程中，教师应该着重培养学生数形结合的思想，从而开拓数形结合的创造性思维，让学生对学习数学产生浓厚的学习兴趣，遇到难题可以利用数形结合的思想解决问题。在小学数学学习过程中，教师可以把数与形结合起来讲课，这样会便于学生理解。比如，在讲三角形问题的时候，可以联系生活中自行车架为三角形具有稳定性，让学生清楚地知道三角形边长所代表的数与形的联系。再有，学生在学习折线图、条形图和扇形图时，老师可以讲一周内天气预报变化情况用折线图，是表示温度变化的趋势。同样，在讲条形图和扇形图时，也举出相应的例子，通过数与形的相互联系，这很明显会让学生理解数学题的意义。小学生的思维能力有限，不能够善于总结找出结论，在考虑问题时不够全面。所以在数形结合培养创新能力的过程中我们应该从三个方面着手： （1）加强学生对数学的总结能力，使学生能够充分掌握数的概念和如何对数进行概括。 （2）使学生具有最基本的推理能力。 （3）如何增强实际应用的能力。教师应当讲解合适的数学题，学生应该理清结构关系，排除干扰项，达到解题目的。最后，在以往教学模式中，教师应该适当地增强实践应用，在课堂上调动学生的积极性和主动性，使学生独立思考问题，自己主动探索数学知识，与实际相结合。学生会因为个人参与数学知识的研讨而提高对数学学习的兴趣和认知能力。
五、通过教师积极的评价和鼓励引导学生不断创新
每个学生的学习能力、接受水平都不相同，因此，同一个班级的学生学习同样的内容会有不同的表现，这就要求我们小学数学教师要认识到学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。在数学课堂教学中，教师应及时对提出的问题进行反思，若一连几名学生均未答出，表明问题可能难了，或者几个学生均是一个层面水平，那就应采取调控措施。如果问题有难度，就应把问题分解或换个角度，降低难度；如果不是问题有难度，那就应该让不同类型的学生回答，并讲究一下回答顺序，这样，在同一个问题的答问中，不同差异的学生都能受益。同时，教师在分层教学过程中，要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，对有困难的学生，及时给予关注与帮助，鼓励他们主动参与教学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的见解。对他们的点滴进步，及时肯定，对他们出现的错误，耐心地引导，鼓励学生自己去改正，增强他们学习数学的信心，进而提高他们的创新能力。综上所述，作为小学数学教师，我们应当以新课程标准的要求为指导，创设良好的学习氛围，鼓励学生质疑，并对学生的学习做出恰当的评价，促进他们创新能力的发展。相信通过我们教师的共同努力，一定能培养出符合新时代要求的具有创新能力的人才。
创新意识对个人发展具有极其重要的意义，因此要从小学阶段就着重培养学生的创新意识，这也是当前教育教学改革的一项重要内容，小学数学教师要积极地探索多样化的教学方式来不断提高小学生的创新意识，为其今后的人生发展奠定良好的基础，为国家的人才培养奠定基础。
【参考文献】
[1]黄爱华，黄爱华与智慧课堂 北师大出版社 出版时间：2015.10.
[2]刘恒，王吉波.中学生数学创新思维能力的培养[J].沈阳师范大学学报，自然科学版，2010.1.
【关键词】数学教学 创新思维 研究
一、培养学生的创新思维是一个“持久战”
农村小学数学教师要将传授知识和培养创新思维能力进行有机合理的结合，因为学生对于数学的学习，是一个长期性的甚至是终生的过程；数学学科也是一门体系性较强的学科，其中的理论性知识、 实践类知识和创新思维的培养是息息相关的。因此，各个年级的数学教师，在规划自己的教学时，要从学生的终生学习的角度出发，紧密结合数学学科的体系性、连贯性等特点，制定合理的教学方案，以培养学生的创新思维能力为目标之一，在教学过程中，更好地促进学生的创新思维能力的培养。
二、教师要积极建立教育创新思维情境数学教学模式
在小学数学教学中引入情境式的教学模式对于培养小学生的创新思维具有积极的促进作用。在课堂教学活动中通过不同的情境来讲授知识能够激发和培养小学生的创造性的思维，由情境启发学生对解题思路的独特的想法与思路，这一过程既是形成数学构思的过程，也是展开合理解题思路的思维过程。在情境教学模式中，教师要鼓励学生展开创新思维，并积极主动地发表对解题思路的见解，从积极参与教学的实践中，学生的创新思维也就培养起来了。此外，在小学数学教学中，教师还要注意数学语言的使用要与课程内容以及学生的理解能力相适应，循序渐进地提高学生学习数学的积极性，更加积极地参与到情境教学模式中，不断提高学生的创新意识。
三、教师要营造发展学生创新思维的教学氛围
创新是一种较为复杂的脑力活动，它是我们发现新知识、新问题、新方法的过程。学起于思，思源于疑。疑问可以推动学生主动探究，自主创新。要改变以往的机械灌输，就要善于运用提问艺术，以问题引发学生的好奇心，诱发学生探究动机，引导学生展开主动而积极的探究。生活是数学存在与发展的温床，割裂数学与生活的关系，数学只能成为机械的理论学习，失去生命活力。教师要全面钻研教材，深入了解生活，从丰富的生活中收集相关的数学素材，提炼出数学问题。这样更能激发学生的探究热情，让学生用生活经验展开探究，在探究中认识数学与生活的关系，这样更有利于学生对数学知识的理解，更能实现学生创造性地学习。如圆周率的学习，教师可以通过学生所熟悉的直尺、圆规，如何通过同学之间动手动脑测算出圆周率，以此拉近学生与数学的距离，激起学生强烈的探究动机。这样学生就不会再是机械记忆，而是能够带着心中的困惑主动探究，从而在探究中深刻理解这些知识。
四、注重数形结合，培养创新思维
在小学数学的课堂教学中，培养创新能力的途径之一就是让学生运用数形结合的方法来解决数学问题，而且在学习中，数形结合思想是解决数学题目的关键所在。数形结合的思想在初中教学中扮演着重要的角色，它的神秘之处就是把数量关系与数学图形有机地结合起来，从而促进互相转化，达到解题的目的。小学数学教学过程中，教师应该着重培养学生数形结合的思想，从而开拓数形结合的创造性思维，让学生对学习数学产生浓厚的学习兴趣，遇到难题可以利用数形结合的思想解决问题。在小学数学学习过程中，教师可以把数与形结合起来讲课，这样会便于学生理解。比如，在讲三角形问题的时候，可以联系生活中自行车架为三角形具有稳定性，让学生清楚地知道三角形边长所代表的数与形的联系。再有，学生在学习折线图、条形图和扇形图时，老师可以讲一周内天气预报变化情况用折线图，是表示温度变化的趋势。同样，在讲条形图和扇形图时，也举出相应的例子，通过数与形的相互联系，这很明显会让学生理解数学题的意义。小学生的思维能力有限，不能够善于总结找出结论，在考虑问题时不够全面。所以在数形结合培养创新能力的过程中我们应该从三个方面着手： （1）加强学生对数学的总结能力，使学生能够充分掌握数的概念和如何对数进行概括。 （2）使学生具有最基本的推理能力。 （3）如何增强实际应用的能力。教师应当讲解合适的数学题，学生应该理清结构关系，排除干扰项，达到解题目的。最后，在以往教学模式中，教师应该适当地增强实践应用，在课堂上调动学生的积极性和主动性，使学生独立思考问题，自己主动探索数学知识，与实际相结合。学生会因为个人参与数学知识的研讨而提高对数学学习的兴趣和认知能力。
五、通过教师积极的评价和鼓励引导学生不断创新
每个学生的学习能力、接受水平都不相同，因此，同一个班级的学生学习同样的内容会有不同的表现，这就要求我们小学数学教师要认识到学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。在数学课堂教学中，教师应及时对提出的问题进行反思，若一连几名学生均未答出，表明问题可能难了，或者几个学生均是一个层面水平，那就应采取调控措施。如果问题有难度，就应把问题分解或换个角度，降低难度；如果不是问题有难度，那就应该让不同类型的学生回答，并讲究一下回答顺序，这样，在同一个问题的答问中，不同差异的学生都能受益。同时，教师在分层教学过程中，要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，对有困难的学生，及时给予关注与帮助，鼓励他们主动参与教学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的见解。对他们的点滴进步，及时肯定，对他们出现的错误，耐心地引导，鼓励学生自己去改正，增强他们学习数学的信心，进而提高他们的创新能力。综上所述，作为小学数学教师，我们应当以新课程标准的要求为指导，创设良好的学习氛围，鼓励学生质疑，并对学生的学习做出恰当的评价，促进他们创新能力的发展。相信通过我们教师的共同努力，一定能培养出符合新时代要求的具有创新能力的人才。
创新意识对个人发展具有极其重要的意义，因此要从小学阶段就着重培养学生的创新意识，这也是当前教育教学改革的一项重要内容，小学数学教师要积极地探索多样化的教学方式来不断提高小学生的创新意识，为其今后的人生发展奠定良好的基础，为国家的人才培养奠定基础。
【参考文献】
[1]黄爱华，黄爱华与智慧课堂 北师大出版社 出版时间：2015.10.
[2]刘恒，王吉波.中学生数学创新思维能力的培养[J].沈阳师范大学学报，自然科学版，2010.1.