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【摘要】 英语语感即英语思维，良好的语感是学生高级心智的体现，是学生英语学习的综合思维能力的体现。培养学生良好的语感，可以让学生迅速理解英语的本义，快速进行语义转换，从而促使学生获得英语语言能力。学生良好的语感依靠于大量的长期的英语知识与技能输入与输入，进而学习成为一个科学有效的闭环，真正提升语言能力。
【关键词】 初中英语 语感 情境 初中生 教学
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-164-01
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前言
有学者指出语感是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力，直接且迅速，可见语感体现人的高级心智活动，是综合性的语言思维系统。学生形成良好语感，则对语言驾驭成为一个自动、直接且迅速的过程，发展综合的语言技能。《中学英语新课程标准》中，明确提及要重视培养学生综合语言能力，奠定学生终身学习与发展的基础。随着新课程改革的推进，教育教学倡导培养学学习能力，培养学生良好的学习习惯，摒弃应试教育理念，在此背景下，英语教学中注重培养学生英语语感，发展学生综合语言思维力，让学生真正掌握英语知识，具有实质性的意义。
一、重视引导学生朗读
朗读时还原真实情境，丰富学生语感输入。语言最终用于沟通交流，还原真实的语境，一方面可以调动学生多种感官思维，使学生更加专注，从而领悟语言表达的精髓，提升学生语感感知力。另一方面，以真实的语境体现英语文化精髓的同时，增加趣味性，从而激发学生积极主动学习英语的动力，促使学生主动去感知英语魅力所在。
比如，对于“肢体语言”单元主题，在学生朗读前将西方国家一些特别的肢体语言以生动具体的情境展示给学生，再让学生进行朗读，让学生带着感知力去朗读课文，并进入到阅读的世界中。比如holiday单元主题，学生朗读时，可以利用互联网技术将相关的画面展示给学生，并配上背景音乐，以浓厚的异域风情点燃学生对西方语言学习的热情，让学生情感自然而然随着情境波动，把握朗读的情感节奏，让学生体验英语语感。同时，在真实的情境中，学生可以直接感知英语表达的节奏，体会语言表达的情感性，将之内化为自身的语感形成要素，在潜移默化中，以良好的语感浸润学生的心田，为学生获得良好的语感提供了可靠的条件。
融入感情与思悟，以引领学生动脑朗读。实际中，经常有学生在朗读中，虽然读出声音了，但是并不理解文本的意义，这就表明学生是没有思考的朗读，对文本的理解只停留在单个词碎片化的理解中。让学生融入感情、动脑思考朗读是提升学生语感的重要途径之一。笔者在教学中不要求学生朗读时读得快，而是让学生放慢速度，一边理解一边朗读，语中感其情，体现节奏、语气、语势，语过则知其义，既有对于文本表层意义的理解，也有自己的感悟，感悟语言的文化魅力，从而在朗读中形成良好的语感。
二、重视引导学生口语表达
以生活为基体，触动学生口语表达的弦。英语是一门实用性强的语言，当前英语教学存在的问题之一就是教与实际联系不够紧密，致使学生在选择填空上更加得心应手，而实际运用却无从开口。以生活为基体，开放学生的思维，启发学生英语表达，从而培养学生良好的语感。比如，每天的英语课前，教师会用简单的英语和学生交流，关于天气，关于周末活动，关于节庆等，这时学生英语思维是十分活跃的，学生基于实际生活运用语言，这个过程是直接且迅速的过程，学生将已有的信息进行组织即可，体现学生英语语感。教师要做的是，联系学生已有的知识体系，引导学生尽可能进行口语表达，由下雨天气想到晴朗的天气，由周末活动想到其活动的意义，由中国节庆联想到西方节庆，让学生英语思维活跃起来，灵动起来，通过生活化教学，让学生有话可说，培养学生英语语感。
以互动为导向，开启学生智慧之思。师生互动的同时，倡导生生互动，让学生在自由表达中提升英语语感。比如上文中基于生活互动，让学生思维处于自然的状态中，有利于促进学生语感的养成。比如，基于学生兴趣爱好进行互动，好比打开了学生的话匣子，鼓励学生运用口语表达。有学生喜爱某位足球明星，可以从该足球明星的外貌特征到性格特征进行互动，以促进学生英语思维转换，培养良好的语感。
三、重视丰富学生学习活动
多彩的学习活动，全方位渗透对学生英语文化教育。如前文所述，学生英语语感是一个综合性的思维体系，因此与之相关的文化对学生语感的养成有着直接或者间接的影响。比如英文歌曲，融情入景，容易触动学生心弦，因而让学生领悟歌曲中独特的人文精神境界，从而感知语言魅力。比如英文话剧，学生能够直接感知人物的表情动作，感悟人物的各种情绪与语言表达的关系，学生能够捕捉具有代表性的语言运用技巧，提升英语思维力。比如英语演讲比赛中，学生的英语语言思维始终处于自然的狀态中，没有具体的选项给学生选择，因此学生只有使用语言知识系统进行表达，并融入自己的感情，表达自己的感情，是学生语感的直接体现。因此，丰富的学生学习活动对学生语感的形成有着重要的作用，教师组织丰富多彩的学习活动，有利于全方位渗透对学生语感的培养。
结束语
初中英语教学中培养学生良好的语感，体现新的关于学生终身学习与发展的教育理念，重视引导学生朗读，重视引导学生口语表达，重视丰富学生学习活动对培养学生良好的英语语感起到促进作用，实际中教师也要不断做出实践，获得更深的教学感悟。
[ 参 考 文 献 ]
[1]郭惠萍.谈谈初中英语教学中学生语感的培养[J]中华少年（研究青少年教育）2013，（5）：213-213.
[2]郑远生.如何在初中英语教学中培养学生良好的语感[J]校园英语2017（8）：100-101.
[3]刘丽婵.浅谈初中英语教学中如何培养学生的语感[J]神州2014（3）：84-84.
[4]周泽杰.初中英语如何培养学生的语感分析[J]校园英语2018（29）：212-212.
【关键词】 初中英语 语感 情境 初中生 教学
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-164-01
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前言
有学者指出语感是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力，直接且迅速，可见语感体现人的高级心智活动，是综合性的语言思维系统。学生形成良好语感，则对语言驾驭成为一个自动、直接且迅速的过程，发展综合的语言技能。《中学英语新课程标准》中，明确提及要重视培养学生综合语言能力，奠定学生终身学习与发展的基础。随着新课程改革的推进，教育教学倡导培养学学习能力，培养学生良好的学习习惯，摒弃应试教育理念，在此背景下，英语教学中注重培养学生英语语感，发展学生综合语言思维力，让学生真正掌握英语知识，具有实质性的意义。
一、重视引导学生朗读
朗读时还原真实情境，丰富学生语感输入。语言最终用于沟通交流，还原真实的语境，一方面可以调动学生多种感官思维，使学生更加专注，从而领悟语言表达的精髓，提升学生语感感知力。另一方面，以真实的语境体现英语文化精髓的同时，增加趣味性，从而激发学生积极主动学习英语的动力，促使学生主动去感知英语魅力所在。
比如，对于“肢体语言”单元主题，在学生朗读前将西方国家一些特别的肢体语言以生动具体的情境展示给学生，再让学生进行朗读，让学生带着感知力去朗读课文，并进入到阅读的世界中。比如holiday单元主题，学生朗读时，可以利用互联网技术将相关的画面展示给学生，并配上背景音乐，以浓厚的异域风情点燃学生对西方语言学习的热情，让学生情感自然而然随着情境波动，把握朗读的情感节奏，让学生体验英语语感。同时，在真实的情境中，学生可以直接感知英语表达的节奏，体会语言表达的情感性，将之内化为自身的语感形成要素，在潜移默化中，以良好的语感浸润学生的心田，为学生获得良好的语感提供了可靠的条件。
融入感情与思悟，以引领学生动脑朗读。实际中，经常有学生在朗读中，虽然读出声音了，但是并不理解文本的意义，这就表明学生是没有思考的朗读，对文本的理解只停留在单个词碎片化的理解中。让学生融入感情、动脑思考朗读是提升学生语感的重要途径之一。笔者在教学中不要求学生朗读时读得快，而是让学生放慢速度，一边理解一边朗读，语中感其情，体现节奏、语气、语势，语过则知其义，既有对于文本表层意义的理解，也有自己的感悟，感悟语言的文化魅力，从而在朗读中形成良好的语感。
二、重视引导学生口语表达
以生活为基体，触动学生口语表达的弦。英语是一门实用性强的语言，当前英语教学存在的问题之一就是教与实际联系不够紧密，致使学生在选择填空上更加得心应手，而实际运用却无从开口。以生活为基体，开放学生的思维，启发学生英语表达，从而培养学生良好的语感。比如，每天的英语课前，教师会用简单的英语和学生交流，关于天气，关于周末活动，关于节庆等，这时学生英语思维是十分活跃的，学生基于实际生活运用语言，这个过程是直接且迅速的过程，学生将已有的信息进行组织即可，体现学生英语语感。教师要做的是，联系学生已有的知识体系，引导学生尽可能进行口语表达，由下雨天气想到晴朗的天气，由周末活动想到其活动的意义，由中国节庆联想到西方节庆，让学生英语思维活跃起来，灵动起来，通过生活化教学，让学生有话可说，培养学生英语语感。
以互动为导向，开启学生智慧之思。师生互动的同时，倡导生生互动，让学生在自由表达中提升英语语感。比如上文中基于生活互动，让学生思维处于自然的状态中，有利于促进学生语感的养成。比如，基于学生兴趣爱好进行互动，好比打开了学生的话匣子，鼓励学生运用口语表达。有学生喜爱某位足球明星，可以从该足球明星的外貌特征到性格特征进行互动，以促进学生英语思维转换，培养良好的语感。
三、重视丰富学生学习活动
多彩的学习活动，全方位渗透对学生英语文化教育。如前文所述，学生英语语感是一个综合性的思维体系，因此与之相关的文化对学生语感的养成有着直接或者间接的影响。比如英文歌曲，融情入景，容易触动学生心弦，因而让学生领悟歌曲中独特的人文精神境界，从而感知语言魅力。比如英文话剧，学生能够直接感知人物的表情动作，感悟人物的各种情绪与语言表达的关系，学生能够捕捉具有代表性的语言运用技巧，提升英语思维力。比如英语演讲比赛中，学生的英语语言思维始终处于自然的狀态中，没有具体的选项给学生选择，因此学生只有使用语言知识系统进行表达，并融入自己的感情，表达自己的感情，是学生语感的直接体现。因此，丰富的学生学习活动对学生语感的形成有着重要的作用，教师组织丰富多彩的学习活动，有利于全方位渗透对学生语感的培养。
结束语
初中英语教学中培养学生良好的语感，体现新的关于学生终身学习与发展的教育理念，重视引导学生朗读，重视引导学生口语表达，重视丰富学生学习活动对培养学生良好的英语语感起到促进作用，实际中教师也要不断做出实践，获得更深的教学感悟。
[ 参 考 文 献 ]
[1]郭惠萍.谈谈初中英语教学中学生语感的培养[J]中华少年（研究青少年教育）2013，（5）：213-213.
[2]郑远生.如何在初中英语教学中培养学生良好的语感[J]校园英语2017（8）：100-101.
[3]刘丽婵.浅谈初中英语教学中如何培养学生的语感[J]神州2014（3）：84-84.
[4]周泽杰.初中英语如何培养学生的语感分析[J]校园英语2018（29）：212-212.