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歌德说：“读一本好书就是和许多高尚的人谈话。”古今中外的许多文学文化名著,它们凝结着先贤的思想和情感，更积淀着民族的文化和智慧。它们无疑应是人类优秀文化的最好载体。正处于世界观、人生观形成阶段的中学生如果放弃这一载体,必将导致一种人文精神的缺失。然而通过了解，我们发现很多高一新生对名著的了解仅限于教师、教材的简介，或是少儿版作品，极少数同学能经常性地阅读经典名著。因此，教师有必要对学生的课外阅读进行一定的了解与指导，引导学生有选择性地地进行课外阅读，从经典名著中汲取力量，提高阅读鉴赏能力。
从宏观阅读方面来看，可指导学生运用如下方法：
一、优选式阅读
文学经典是人类历史上各个民族所创造的宝贵精神财富，它们之所以能穿越时代、跨越各种有形或无形的疆界，就是因为其中蕴藏着人类对真、善、美的共同追求。要求高中生遍览中外名著是不现实的，但我们若能再优中选优、精中选精，结合高中阶段的学习任务，精选出若干经典著作推荐给学生阅读则是现实可行的。我们所处的这个时代也不断涌现出反映当今社会变迁的有益精神食粮，适时地引导学生通过这些优秀著作来感受时代的脉动和社会的变迁，对学生心智的发展、情趣的培养和意志的历练都大有裨益。将经典性和时代性有机地结合在一起，防止学生毫无辨别地一味去追逐形形色色的“畅销书”或另类的“时尚读物”，这就需要老师要时时关心知识界、思想界的各种动态和新成果。
二、计划式阅读
“凡事预则立，不预则废。”这些读物不可能一个学期读完，应制定一个恰当的阅读计划，分段推进。不管做任何事情都要有计划，只有计划到位，我们的工作才能顺利进行。完成指定阅读书目，这是一个系统工程，必须做好计划。教师必须帮助学生科学合理的安排好阅读时间，保证不影响正常的学习和休息。一般而言，宜在寒暑假集中阅读，平时的阅读时间主要应安排在周末或专门设置固定的阅读课，教师可视具体情况而定。
三、渐进式阅读
课外阅读给学生打开一扇扇窗口，不局限在某一个或几个特定的领域、流派或体裁之内，拓宽了他们的视野，但是高中生的知识储备、审美能力、人生阅历、人生体验等还有所欠缺，未必能透彻地理解作品所传达出来的内蕴。故此，教师在认真筛选推荐作品的同时，还要站在一定的高度把握作品的内在特性，逐步、有序、分阶段地指导他们阅读。坚持博览与渐进的结合，最重要的是要及时发现并纠正学生课外阅读中存在的贪多嚼不烂，囫囵吞枣，只注重了解故事梗概而忽略作品的艺术感染力等一系列不良的阅读习惯，让他们在对文学作品的生动感悟之中提高审美能力。
四、繁简结合式阅读
尽量将名著变深奥为通俗、化深刻为简明。运用新型资源有效地引发学生的阅读兴趣。学习中央电视台“百家讲坛”等节目的做法，以及观看名著改编的电影电视剧或者表演名著中的片段。总之，以广大高中生喜闻乐见的形式学习深刻深奥的名著，从而激发他们的阅读兴趣，提高教学质量。
五、集体交流式阅读
如何提高学生的课外阅读兴趣，是一个需要全面、深入探索的课题，我们在日常教学中不妨多加尝试，比如开展诗歌朗诵会、根据名著编排话剧、参观作家故居等活动，让他们切实感受到优秀作品的巨大艺术感染力。前苏联教育家霍姆林斯基指出：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星———这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”
从具体方面来看，可指导学生尝试运用如下方法：
一、标注式阅读
在读的基础上，碰到有不理解或自己特别欣赏的地方，及时在文本中画出。不管你用什么圈点符号，一定要注意以下几点：一是用什么样的符号表示什么方面的意思要始终一致。二是所读的书必须是自己的，不然把别人的书画得很乱，是不礼貌的。
二、笔记式阅读
做读书笔记的方式一般有三种：一是卡片式笔记，将摘记的内容分类记在备好的卡片上。二是摘要式笔记，即在读书过程中将其重要内容或精彩语句摘抄在笔记本上。三是读后感式笔记，也就是针对书中的有关内容，联系社会或个人实际写出体会。做读书笔记很重要，因此我们要养成边读、边想、边记的习惯，持之以恒，必将受益匪浅。读书笔记是阅读的重要辅助手段，无论是理论上的研究，还是实践中的运用，都证明了阅读时做笔记要比不做笔记效果好得多。读书笔记是科学地读书的一个重要组成部分。
三、评点式阅读
评点，是我国传统的读书方法，就是在文章的字里行间、正文顶端和旁边及边缘空隙处，对文中的一部分用简短的文字给一扼要的评价和提示。评点阅读对提高分析、理解、鉴赏的能力大有好处。评点有三种方式。其一是旁批，即在正文旁边用简短的文字写出自己的理解和提示。其二是行批，即在文章的字里行间，对文章的某一点或某一部分进行简单的评点。其三是眉批，即在标画的基础上，在书页的天头或地脚处写上简单的心得、体会、评语或疑问等的笔记方式。
生命的质量需要锻铸，阅读是重要的一环。人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间，照镜觉面目可憎。阅读名著可让人摆脱平庸。青少年正处于认知世界形成、人文素质养成的重要时期，阅读名著对他们的发展有着不可忽略的重要意义，作为语文教师，需通过各种方式，唤醒学生对名家的关注和思考，强化他们的阅读意识与阅读行为，从而发现经典作品的生命价值和艺术魅力。
樊珊珊，中学语文教师，现居江苏连云港。
从宏观阅读方面来看，可指导学生运用如下方法：
一、优选式阅读
文学经典是人类历史上各个民族所创造的宝贵精神财富，它们之所以能穿越时代、跨越各种有形或无形的疆界，就是因为其中蕴藏着人类对真、善、美的共同追求。要求高中生遍览中外名著是不现实的，但我们若能再优中选优、精中选精，结合高中阶段的学习任务，精选出若干经典著作推荐给学生阅读则是现实可行的。我们所处的这个时代也不断涌现出反映当今社会变迁的有益精神食粮，适时地引导学生通过这些优秀著作来感受时代的脉动和社会的变迁，对学生心智的发展、情趣的培养和意志的历练都大有裨益。将经典性和时代性有机地结合在一起，防止学生毫无辨别地一味去追逐形形色色的“畅销书”或另类的“时尚读物”，这就需要老师要时时关心知识界、思想界的各种动态和新成果。
二、计划式阅读
“凡事预则立，不预则废。”这些读物不可能一个学期读完，应制定一个恰当的阅读计划，分段推进。不管做任何事情都要有计划，只有计划到位，我们的工作才能顺利进行。完成指定阅读书目，这是一个系统工程，必须做好计划。教师必须帮助学生科学合理的安排好阅读时间，保证不影响正常的学习和休息。一般而言，宜在寒暑假集中阅读，平时的阅读时间主要应安排在周末或专门设置固定的阅读课，教师可视具体情况而定。
三、渐进式阅读
课外阅读给学生打开一扇扇窗口，不局限在某一个或几个特定的领域、流派或体裁之内，拓宽了他们的视野，但是高中生的知识储备、审美能力、人生阅历、人生体验等还有所欠缺，未必能透彻地理解作品所传达出来的内蕴。故此，教师在认真筛选推荐作品的同时，还要站在一定的高度把握作品的内在特性，逐步、有序、分阶段地指导他们阅读。坚持博览与渐进的结合，最重要的是要及时发现并纠正学生课外阅读中存在的贪多嚼不烂，囫囵吞枣，只注重了解故事梗概而忽略作品的艺术感染力等一系列不良的阅读习惯，让他们在对文学作品的生动感悟之中提高审美能力。
四、繁简结合式阅读
尽量将名著变深奥为通俗、化深刻为简明。运用新型资源有效地引发学生的阅读兴趣。学习中央电视台“百家讲坛”等节目的做法，以及观看名著改编的电影电视剧或者表演名著中的片段。总之，以广大高中生喜闻乐见的形式学习深刻深奥的名著，从而激发他们的阅读兴趣，提高教学质量。
五、集体交流式阅读
如何提高学生的课外阅读兴趣，是一个需要全面、深入探索的课题，我们在日常教学中不妨多加尝试，比如开展诗歌朗诵会、根据名著编排话剧、参观作家故居等活动，让他们切实感受到优秀作品的巨大艺术感染力。前苏联教育家霍姆林斯基指出：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星———这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”
从具体方面来看，可指导学生尝试运用如下方法：
一、标注式阅读
在读的基础上，碰到有不理解或自己特别欣赏的地方，及时在文本中画出。不管你用什么圈点符号，一定要注意以下几点：一是用什么样的符号表示什么方面的意思要始终一致。二是所读的书必须是自己的，不然把别人的书画得很乱，是不礼貌的。
二、笔记式阅读
做读书笔记的方式一般有三种：一是卡片式笔记，将摘记的内容分类记在备好的卡片上。二是摘要式笔记，即在读书过程中将其重要内容或精彩语句摘抄在笔记本上。三是读后感式笔记，也就是针对书中的有关内容，联系社会或个人实际写出体会。做读书笔记很重要，因此我们要养成边读、边想、边记的习惯，持之以恒，必将受益匪浅。读书笔记是阅读的重要辅助手段，无论是理论上的研究，还是实践中的运用，都证明了阅读时做笔记要比不做笔记效果好得多。读书笔记是科学地读书的一个重要组成部分。
三、评点式阅读
评点，是我国传统的读书方法，就是在文章的字里行间、正文顶端和旁边及边缘空隙处，对文中的一部分用简短的文字给一扼要的评价和提示。评点阅读对提高分析、理解、鉴赏的能力大有好处。评点有三种方式。其一是旁批，即在正文旁边用简短的文字写出自己的理解和提示。其二是行批，即在文章的字里行间，对文章的某一点或某一部分进行简单的评点。其三是眉批，即在标画的基础上，在书页的天头或地脚处写上简单的心得、体会、评语或疑问等的笔记方式。
生命的质量需要锻铸，阅读是重要的一环。人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间，照镜觉面目可憎。阅读名著可让人摆脱平庸。青少年正处于认知世界形成、人文素质养成的重要时期，阅读名著对他们的发展有着不可忽略的重要意义，作为语文教师，需通过各种方式，唤醒学生对名家的关注和思考，强化他们的阅读意识与阅读行为，从而发现经典作品的生命价值和艺术魅力。
樊珊珊，中学语文教师，现居江苏连云港。