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【摘要】新课标对作文教学提出了明确的要求，要求学生以我手写我心，以我手写我口，以生活为本位，用自由之笔，写自得之见，抒自然之情，表自在之趣，彰显真实个性。但是目前学生习作中存在着比较普遍的虚假现象：东拼西凑， 拷贝他人，生搬硬套，无病呻吟，矫揉造作，没有真情实感，只能胡编滥造，没有个性，没有创新。在考场作文之中表现得尤为突出。学生作文写法格式化、题材同质化、情感空泛化现象已引起了社会的关注，学生作文缺乏真情实感已经成为急待解决的问题。本论文作者在平时的作文教学中从三方面进行了大胆的探究，收到了比较好的效果。
【关键词】日记随笔写作 阅读中积累语言思想 改革作文指导方式
《语文课程标准》对于作文教学提出了明确的要求，要求学生“养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯，能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规范的书面语正确表达自己的思想感情；能根据日常生活的需要，运用各种表达方式写作。”简言之，就是要以我手写我心，以我手写我口，以人为本，以生活为本位，让学生用自由之笔，写自得之见，抒自然之情，表自在之趣，彰显真实个性。作文教学倡导真言，提倡真实表达，这既是我国古代道德传统的体现，也是从古至今为人推崇的教育教学理念。鲁迅主张作文须“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。巴金呼吁“说真话”，艾青强调“抒真情”，陶行知先生说得更是直白：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。
然而，目前在学生习作中一直存在着比较普遍的虚假现象，作文被灰色污染：出现“一凑，二抄，三套” 的所谓作文诀窍和千人一面、千篇一律的写作套路。东拼西凑， 拷贝他人，生搬硬套，无病呻吟，矫揉造作，没有真情实感，只能胡编滥造，没有个性，没有创新，这样的作文有谁会喜爱呢？这样的作文学生怕写，老师怕批。集中体现于考场作文之中，写法格式化、题材同质化、情感空泛化现象已引起了社会的关注，学生作文缺乏真情实感已经成为急需解决的重要问题。那么，如何引导学生写出有真情实感的作文呢？
一、在日记随笔写作中引导学生养成表达真情实感的良好写作习惯
“教育的最终目的就是养成良好的习惯”。初中阶段让学生养成良好的作文习惯，应当成为作文教学追求的理想结果。良好的作文习惯包括许多，其中最传统也最重要的途径莫过于养成阅读和写作练笔的习惯。我在平时的教学中以日记随笔为载体，为学生搭建了语言练习和自主个性写作的平台，培养学生抒写真情实感的能力。
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。生活的真实中蕴藏着丰富的珍珠。路边的小草，田里的蝌蚪，游戏比赛，学习竞赛，社会考察……，只有亲历生活、参与生活、体验生活，充分感知它的曲折、惊险与趣味，才能获得个人具体、独特的生活情感，在“做”中学会“做”自己的作文。只要善于引导学生关注自我，关注人生，关注生命，关注生活，关注社会，用一颗充满仁爱、善良的心，去思考，去发现，去感受，去体验，那么身边这些真实的材料，总会闪耀出灼人的光辉，体现出不可忽视的价值。大自然的风霜雨雪、山川草木等，美不胜收；改革开放带来的新事物、新气象等层出不穷；从不同的角度看，生活中的每一个真实都是具有价值的。应当鼓励学生大胆去表现、去反映这种真实，让那些真真实实的使自己心灵震颤过的生活涌向笔端，哪怕是学生目前尚不理解的真实。
作文与做人有着密不可分的关系。因此，我在随笔写作中很注意引导学生思考生活，思考身边的人和事。教会学生学会求知，学会做人，鼓励学生真正直面人生、直面社会，思考生命，思考社会热点话题。“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。事实证明，学生一旦走出咀嚼个人得失悲欢的小圈子，心系天下兴亡之责，他们写作的题材拓展了，人生境界也随之升华了。日记随笔为学生提供了一个记录生活、思考人生的载体。由于生活中许多事物、情感往往在人们眼前和脑海中“昙花一现”，养成随手记写的习惯，把自己看到的、听到的、想到的随时记录下来，并能对其进行褒贬和评论；选择能触及自己灵魂的东西，写出自己的真情实感，做个“多情善感”之人。
良好的日记写作习惯，使学生的写作能力在潜移默化中逐步得到提高。许多同学的作文能力在初一、初二时多表现于语言流畅，但到了初三，其作文所表现出来的是丰富而真实的内容，深刻的思想和情感，细腻的表达，已经初步具备了以我手写我心，驾驭文字抒发真情实感的能力。
二、引导学生在阅读中积累语言、积累思想，培养学生真实丰富的情感
读书破万卷，下笔如有神。阅读是积累语言、提高写作水平的重要途径。为此课程标准对于学生的阅读量有了明确的规定。教师引导学生注意课内外阅读，学生可以间接地了解生活现实，学习写作技巧，这是现实生活所不能直接赋予的。阅读的魅力是无穷的，但电脑游戏、电视的诱惑也是巨大的。教师要成为学生热爱阅读的引路人和指导者，要想尽一切办法，让学生爱上阅读，这是一场艰难的战斗。所以，我们教师首先要做一个爱书人，广泛阅读，善于阅读，发现好书好文章，针对学生和时代特点，推荐合适的书籍引导学生感受阅读的魅力，给学生指导阅读的方法，使学生喜欢阅读，热爱阅读，这是乐于阅读和勤于阅读的前提和基础。为此，我在班里开展了“书香班级、书香校园、书香家园”活动；结合电视剧开展原著阅读，开展“人物故事我知道，人物命运我来评”活动……，让学生在活动中亲近阅读，热爱阅读。
腹有诗书气自华，对于初中学生而言，养成在阅读中积累语言、积累思想的良好习惯也是十分重要的？我针对不同年级的学生情况，设计有针对性的积累作业，开展丰富的评比竞赛活动，如手抄报比赛、个性摘抄、书评推荐、专项竞赛（成语、名言、文学常识）等活动，这样坚持不懈、循环递进的积累，丰富了学生的文化积淀。有了量的积累才会有质的飞跃，学生有词可写，有事可写，有感而发，面对文题时才可能以思接千载，真情洋溢，才能更好地表达真情实感。
三、改革作文指导方式，为学生写作真情实感的作文提供帮助
作文写作的主体是学生，一切从学生出发来设计课堂教学是提高作文教学有效性的重要途径。在作文训练体系的设计上，我注意循序渐进的培养学生的叙述、描写、抒情、议论、构思篇章的能力。在课堂作文的指导上，我针对学生的难点设计指导方案，如设计生活化作文、情境化作文；设计积累、交流、选择素材环节；设计范文借鉴环节，让学生学会积累来自生活的素材，为写作真情实感作文消除障碍。在中考作文指导方面，设计审题、拟题、选材、表现手法等专项指导，引导学生从生活中选取素材，避免拼、凑、抄的文风。另外我很注意作文讲评的及时有效。无论是日记随笔的写作，还是课堂作文、考场作文，我都要在学生写作热情高昂的时候及时讲评。在讲评各类作文时，一是特别注意对学生表现真情实感的作文进行肯定和鼓励。二是善于发现学生作文中的亮点，三是发现学生作文中的主要问题，有的放矢进行分析和指导，力争一课一得，讲求实效。在作文教学上，我形成了自己的六环节作文讲评思路：整体激励――个别表扬――佳作展示――问题会诊――操练交流――总结作业。学生辛苦写出来的文章及时得到反馈，学生作文中的真情实感得到老师的肯定，学生的点滴进步得到老师的鼓励，逐步形成了良性的写作循环。
作文教学的探索任重而道远。培养学生写真情实感的作文，就是在培养学生“以我手写我心”的表达能力，是在培养一种文风，是在培养一种人品，一种求真务实的朴实的品质。“文以情动人，书以文抒情。”因此，我们每一位语文教学工作者需要不畏艰辛、坚持不懈地培养学生阅读积累和勤于写作的良好学习习惯，丰富学生的情感，充实学生的心灵，引导学生用笔、用心、用真情描绘我们这个充满真善美的世界。
【关键词】日记随笔写作 阅读中积累语言思想 改革作文指导方式
《语文课程标准》对于作文教学提出了明确的要求，要求学生“养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯，能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规范的书面语正确表达自己的思想感情；能根据日常生活的需要，运用各种表达方式写作。”简言之，就是要以我手写我心，以我手写我口，以人为本，以生活为本位，让学生用自由之笔，写自得之见，抒自然之情，表自在之趣，彰显真实个性。作文教学倡导真言，提倡真实表达，这既是我国古代道德传统的体现，也是从古至今为人推崇的教育教学理念。鲁迅主张作文须“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。巴金呼吁“说真话”，艾青强调“抒真情”，陶行知先生说得更是直白：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。
然而，目前在学生习作中一直存在着比较普遍的虚假现象，作文被灰色污染：出现“一凑，二抄，三套” 的所谓作文诀窍和千人一面、千篇一律的写作套路。东拼西凑， 拷贝他人，生搬硬套，无病呻吟，矫揉造作，没有真情实感，只能胡编滥造，没有个性，没有创新，这样的作文有谁会喜爱呢？这样的作文学生怕写，老师怕批。集中体现于考场作文之中，写法格式化、题材同质化、情感空泛化现象已引起了社会的关注，学生作文缺乏真情实感已经成为急需解决的重要问题。那么，如何引导学生写出有真情实感的作文呢？
一、在日记随笔写作中引导学生养成表达真情实感的良好写作习惯
“教育的最终目的就是养成良好的习惯”。初中阶段让学生养成良好的作文习惯，应当成为作文教学追求的理想结果。良好的作文习惯包括许多，其中最传统也最重要的途径莫过于养成阅读和写作练笔的习惯。我在平时的教学中以日记随笔为载体，为学生搭建了语言练习和自主个性写作的平台，培养学生抒写真情实感的能力。
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。生活的真实中蕴藏着丰富的珍珠。路边的小草，田里的蝌蚪，游戏比赛，学习竞赛，社会考察……，只有亲历生活、参与生活、体验生活，充分感知它的曲折、惊险与趣味，才能获得个人具体、独特的生活情感，在“做”中学会“做”自己的作文。只要善于引导学生关注自我，关注人生，关注生命，关注生活，关注社会，用一颗充满仁爱、善良的心，去思考，去发现，去感受，去体验，那么身边这些真实的材料，总会闪耀出灼人的光辉，体现出不可忽视的价值。大自然的风霜雨雪、山川草木等，美不胜收；改革开放带来的新事物、新气象等层出不穷；从不同的角度看，生活中的每一个真实都是具有价值的。应当鼓励学生大胆去表现、去反映这种真实，让那些真真实实的使自己心灵震颤过的生活涌向笔端，哪怕是学生目前尚不理解的真实。
作文与做人有着密不可分的关系。因此，我在随笔写作中很注意引导学生思考生活，思考身边的人和事。教会学生学会求知，学会做人，鼓励学生真正直面人生、直面社会，思考生命，思考社会热点话题。“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。事实证明，学生一旦走出咀嚼个人得失悲欢的小圈子，心系天下兴亡之责，他们写作的题材拓展了，人生境界也随之升华了。日记随笔为学生提供了一个记录生活、思考人生的载体。由于生活中许多事物、情感往往在人们眼前和脑海中“昙花一现”，养成随手记写的习惯，把自己看到的、听到的、想到的随时记录下来，并能对其进行褒贬和评论；选择能触及自己灵魂的东西，写出自己的真情实感，做个“多情善感”之人。
良好的日记写作习惯，使学生的写作能力在潜移默化中逐步得到提高。许多同学的作文能力在初一、初二时多表现于语言流畅，但到了初三，其作文所表现出来的是丰富而真实的内容，深刻的思想和情感，细腻的表达，已经初步具备了以我手写我心，驾驭文字抒发真情实感的能力。
二、引导学生在阅读中积累语言、积累思想，培养学生真实丰富的情感
读书破万卷，下笔如有神。阅读是积累语言、提高写作水平的重要途径。为此课程标准对于学生的阅读量有了明确的规定。教师引导学生注意课内外阅读，学生可以间接地了解生活现实，学习写作技巧，这是现实生活所不能直接赋予的。阅读的魅力是无穷的，但电脑游戏、电视的诱惑也是巨大的。教师要成为学生热爱阅读的引路人和指导者，要想尽一切办法，让学生爱上阅读，这是一场艰难的战斗。所以，我们教师首先要做一个爱书人，广泛阅读，善于阅读，发现好书好文章，针对学生和时代特点，推荐合适的书籍引导学生感受阅读的魅力，给学生指导阅读的方法，使学生喜欢阅读，热爱阅读，这是乐于阅读和勤于阅读的前提和基础。为此，我在班里开展了“书香班级、书香校园、书香家园”活动；结合电视剧开展原著阅读，开展“人物故事我知道，人物命运我来评”活动……，让学生在活动中亲近阅读，热爱阅读。
腹有诗书气自华，对于初中学生而言，养成在阅读中积累语言、积累思想的良好习惯也是十分重要的？我针对不同年级的学生情况，设计有针对性的积累作业，开展丰富的评比竞赛活动，如手抄报比赛、个性摘抄、书评推荐、专项竞赛（成语、名言、文学常识）等活动，这样坚持不懈、循环递进的积累，丰富了学生的文化积淀。有了量的积累才会有质的飞跃，学生有词可写，有事可写，有感而发，面对文题时才可能以思接千载，真情洋溢，才能更好地表达真情实感。
三、改革作文指导方式，为学生写作真情实感的作文提供帮助
作文写作的主体是学生，一切从学生出发来设计课堂教学是提高作文教学有效性的重要途径。在作文训练体系的设计上，我注意循序渐进的培养学生的叙述、描写、抒情、议论、构思篇章的能力。在课堂作文的指导上，我针对学生的难点设计指导方案，如设计生活化作文、情境化作文；设计积累、交流、选择素材环节；设计范文借鉴环节，让学生学会积累来自生活的素材，为写作真情实感作文消除障碍。在中考作文指导方面，设计审题、拟题、选材、表现手法等专项指导，引导学生从生活中选取素材，避免拼、凑、抄的文风。另外我很注意作文讲评的及时有效。无论是日记随笔的写作，还是课堂作文、考场作文，我都要在学生写作热情高昂的时候及时讲评。在讲评各类作文时，一是特别注意对学生表现真情实感的作文进行肯定和鼓励。二是善于发现学生作文中的亮点，三是发现学生作文中的主要问题，有的放矢进行分析和指导，力争一课一得，讲求实效。在作文教学上，我形成了自己的六环节作文讲评思路：整体激励――个别表扬――佳作展示――问题会诊――操练交流――总结作业。学生辛苦写出来的文章及时得到反馈，学生作文中的真情实感得到老师的肯定，学生的点滴进步得到老师的鼓励，逐步形成了良性的写作循环。
作文教学的探索任重而道远。培养学生写真情实感的作文，就是在培养学生“以我手写我心”的表达能力，是在培养一种文风，是在培养一种人品，一种求真务实的朴实的品质。“文以情动人，书以文抒情。”因此，我们每一位语文教学工作者需要不畏艰辛、坚持不懈地培养学生阅读积累和勤于写作的良好学习习惯，丰富学生的情感，充实学生的心灵，引导学生用笔、用心、用真情描绘我们这个充满真善美的世界。