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中图分类号：G521 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0230-02
1.卓越人才的界定
卓越人才指的是具有高素质、高水平和高能力的“三高型”人才，它同以往一般性人才概念相区分，具有以下四个方面的特征。（1）责任感，能自觉做好自己所承担的一切有益事情，能勤奋刻苦、勇于克服困难，富有较强的社会责任感。（2）创新性，卓越人才要善于面临激烈的市场竞争和变化的外部环境，更新、创造和改变。（3）应用性，面对不同的环境和岗位能较快适应其需要，并发挥自身优势，发现和解决现实中的问题。（4）国际化，响应《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，树立终身学习思想的号召，国际环境逐渐融合，跨国的交流越来越多，国与国之间的经济与贸易往来频繁，因此必须具备在跨文化背景下进行交流、合作的能力，即国际化的基本能力。我国“卓越工程师教育培养计划”要求培养一大批是具有杰出创新能力，拥有宽阔国际视野，适应经济社会发展需要的高质量各类型技术人才。
2.我国现存校企合作模式
在产学研合作的基础上建立起来的校企合作模式，是学校为适应企业的实际需要，有针对性的培养应用型人才的合作过程。发展到现在，校企合作形式已日益丰富，大致有以下几种合作模式：（1）高校学生到企业进行实习（2）企业派优质职工进入学校学习深造（3）校企共建研发团队或实训基地（4）高校对企业的项目进行研发、设计（5）高校根据企业的需要，为企业定向培养专业性人才（6）校企合作开展技能大赛等等。以下主要介绍三种合作模式。
（1）基地模式
①企业实习基地模式
校企合作的实习基地主要包括学校内部设立的实习基地和校外的实习基地。校内的实习主要是指校内的实验室的实践学习，校外实习基地则既可以是企业提供工作岗位的实习，也可以是校企双方联合组建的实验教学基地，进行联合培训，推荐就业。例如2010年厦门大学与厦门网中网软件有限公司校企合作共建校外实习基地，网中网公司为校方会计专业学生提供校外实习机会，为学生提供实践指导与训练，并优先录用优秀毕业生。与此同时，由厦门大学提供校内实训基地用房，公司提供相关实训软件和指导专家为学生提供实训指导。这是一个双向受益的过程，学校在应用软件进行实训教学的过程中，可以为公司产品研发提供反馈意见与建议，促进双方和谐发展。
②高校反哺基地模式
企业要在市场上占有一席之地，就必须重视员工的素质。特别是一些专业性强，更新快的学科，企业由于种种原因，不可能给员工提供系统的知识传授，因此，企业必须联合高校的教育力量，利用高校的教学理念和师资力量，为企业员工进行知识反哺以提高他们的钻研能力，不断更新所学的知识以跟上科学经济的发展。例如浙江大学经济学院继续教育中心于1999年11月成立，为全国各地政府和企事业单位举办了数百期各类培训班，接受培训的人次更达到了数十万人。目前开设有“全球商管班”、“私募PE班”、“企业家经理人班”、“企业中层班”、“市场营销班”等多项课程。
（2）科研模式
高校的科学研究可以分为纵向科研和横向科研。纵向科研则是政府专门拨款支持高校的项目科研，企业根据需要选择资金支持；而横向科研是指高校与企业签订科研合同，受企业委托进行科研项目开发、提供产品技能服务并最终转让科研成果。相比之下横向科研在短期内的经济效益可能更高，而纵向科研需要企业随时跟进科研进展情况，掌握及时的信息反馈以适当拨款，有一定风险性。
教育部直属高等院校科研经费投入状况（单位：千元）
数据来源：2009年至2013年《高等学校科技统计资料汇编》
（3）定向委培人才模式
“定向委培模式”是学校先与企业进行沟通，根据企业的需要，有针对性的设置学生的课程和培养计划。在这样的模式下，企业和学校共同探讨学生的培养目标，通过了解企业对人才的需求，制定出有效的教学方案，签订校企定向委培人才的合同。为确保人才能被企业所用，企业往往会提供实习基地、培训资料，委派企业内部职业培训人员对学生进行专业教学。定向委培的学生毕业之后，通过企业的考核，便可以优先录取，这不仅适应了企业工作岗位的需求，也解决了学生就业的后顾之忧。
3.校企合作在卓越人才培养中的可行性
（1）校企合作对卓越人才培养的意义
从高校自身教育方面来看，由于对企业了解不够全面，信息传播的阻碍，使得教学内容相对滞后、人才定位不准确等问题。因而，高校为培养卓越人才，以满足市场的实际需要，必须适时调整教学大纲、专业设置及课程内容，要求贴近生产实践，这就必须通过有效的校企合作，将社会乃至世界的科技、文化、经济的最新最先进的行业知识和变化趋势及时地反映到课堂内容中，进而弥补了学校教学内容的单一性和时效性不足的缺点，有利于提高学校教学知识的前沿性和实用性。
从人才培养方面来看，高校不仅是教师传授知识、学生学习学问的场所，也是为社会提供各种人力资源的摇篮。通过校企合作，聘请企业资深工作人员来学校传授经验、了解行业最新现状；引导学生在企业实习、工作中完成毕业设计，使学生较好的适应学校和企业两种不同的环境，体会到工作的不易和企业竞争的压力，在校期间有意识地培养提高综合能力，成为有责任感的应用型人才。
（2）校企合作在卓越人才培养中具有可行性
高等教育必须要与市场、社会、企业紧密联系，不能纸上谈兵，对高校教育的方式进行改革，通过对专业设置和教学内容的调整，培养社会急需人才。校企合作的过程，能有效的将社会发展的最新动态及时反映到学校教学中，弥补了课堂教学的纯理论性和时效性滞后的缺点。
开展校企合作，让学生走进企业，能使他们更清楚地认识自己应该着重掌握哪些和本专业相关的知识和技能，有效的把学习的知识与工作的内容相结合。另一方面，学生可以根据在企业的实习经历，有选择、有重点地根据工作需求，将所学的知识重新构建一个适应于自身的知识体系，有利于深入领会和掌握本专业的知识和技能，从而达到卓越人才培养的效果。 4.卓越人才培养的校企合作机制的构建
（1）建立有效的信息沟通机制
有效沟通的方式建立在有效的沟通渠道之上，学校与企业之间的沟通渠道应当多样化，既要有正式又要有非正式的，这样才能够取得有效的教育方式，达到校企合作的目的。正式的沟通方式，如企业人员与学校教师之间定期会面，反馈学生特别是毕业班学生的学习工作状况，针对学生的实际情况，对教学模式进行改革；通过互联网共同搭建数据信息化平台，实现校企资源共享，对校企共建的实验室、校内外实训基地进行网络化管理，便于双方实现信息、技术、资料、意见等多方面沟通和交流，便于共同管理实验室，提高实验室的利用率。非正式的沟通方式，如电话沟通、信函、电子邮件等。可以通过对部分有代表性的毕业生进行跟踪调查，了解学生的成长过程，学生是校企合作的真正受益者，因此对学生的自身的了解十分关键。
（2）建立具体的利益分配机制
制定具体的利益分配机制，以协调由于博弈双方能力上的差异而造成获益大小的矛盾，才能保证校企合作能够长期稳定的进行下去。学校的人才，偏于理论性，因此要发展就必须走向企业，相反，企业的人才需要回向学校，才能企业员工的理论素养，更好的去指导实际工作。因此在校企合作的最初阶段，学校需要企业的投入，但是这笔投入通常并不大，因为以后一旦转化为成果，企业的收益会非常大。企业可以通过定向培养，得到自己所需的人才，节约新进员工的培训时间和费用，可以通过与高校共同研发，享有专利的申请使用权，加快新产品研发的脚步等等，这些对于企业而言收益都是巨大的。因此在校企合作的利益分配上，应当让学校先占利，通过风险控制和监督机制的作用，企业再分利。
（3）积极发挥政府职能
在国内的校企合作中，学校为了提升学生的就业率，往往希望能够跟企业取得深度合作关系，但企业作为营利性质的组织，并没有太大的精力与热情投入到高校合作中来，因此，企业在合作选择中处于占优势的主动地位，高校很多时候由于自身性质不得不被动接受对方的建议。针对这种情况，政府相关部门对该专业合作进行引导和支持，对参与高校经济学科专业合作的企业给予一定的优惠政策或税费减免，让更多的中小企业参与到该专业的校企合作中来。其次，地方政府可以根据各地区的实际情况，出台校企合作相关的规章制度，明确合作过程中双方的权利和义务，防止风险分担的不均，保障高校、企业和学生三者的利益。
（作者单位：武汉理工大学华夏学院）
1.卓越人才的界定
卓越人才指的是具有高素质、高水平和高能力的“三高型”人才，它同以往一般性人才概念相区分，具有以下四个方面的特征。（1）责任感，能自觉做好自己所承担的一切有益事情，能勤奋刻苦、勇于克服困难，富有较强的社会责任感。（2）创新性，卓越人才要善于面临激烈的市场竞争和变化的外部环境，更新、创造和改变。（3）应用性，面对不同的环境和岗位能较快适应其需要，并发挥自身优势，发现和解决现实中的问题。（4）国际化，响应《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，树立终身学习思想的号召，国际环境逐渐融合，跨国的交流越来越多，国与国之间的经济与贸易往来频繁，因此必须具备在跨文化背景下进行交流、合作的能力，即国际化的基本能力。我国“卓越工程师教育培养计划”要求培养一大批是具有杰出创新能力，拥有宽阔国际视野，适应经济社会发展需要的高质量各类型技术人才。
2.我国现存校企合作模式
在产学研合作的基础上建立起来的校企合作模式，是学校为适应企业的实际需要，有针对性的培养应用型人才的合作过程。发展到现在，校企合作形式已日益丰富，大致有以下几种合作模式：（1）高校学生到企业进行实习（2）企业派优质职工进入学校学习深造（3）校企共建研发团队或实训基地（4）高校对企业的项目进行研发、设计（5）高校根据企业的需要，为企业定向培养专业性人才（6）校企合作开展技能大赛等等。以下主要介绍三种合作模式。
（1）基地模式
①企业实习基地模式
校企合作的实习基地主要包括学校内部设立的实习基地和校外的实习基地。校内的实习主要是指校内的实验室的实践学习，校外实习基地则既可以是企业提供工作岗位的实习，也可以是校企双方联合组建的实验教学基地，进行联合培训，推荐就业。例如2010年厦门大学与厦门网中网软件有限公司校企合作共建校外实习基地，网中网公司为校方会计专业学生提供校外实习机会，为学生提供实践指导与训练，并优先录用优秀毕业生。与此同时，由厦门大学提供校内实训基地用房，公司提供相关实训软件和指导专家为学生提供实训指导。这是一个双向受益的过程，学校在应用软件进行实训教学的过程中，可以为公司产品研发提供反馈意见与建议，促进双方和谐发展。
②高校反哺基地模式
企业要在市场上占有一席之地，就必须重视员工的素质。特别是一些专业性强，更新快的学科，企业由于种种原因，不可能给员工提供系统的知识传授，因此，企业必须联合高校的教育力量，利用高校的教学理念和师资力量，为企业员工进行知识反哺以提高他们的钻研能力，不断更新所学的知识以跟上科学经济的发展。例如浙江大学经济学院继续教育中心于1999年11月成立，为全国各地政府和企事业单位举办了数百期各类培训班，接受培训的人次更达到了数十万人。目前开设有“全球商管班”、“私募PE班”、“企业家经理人班”、“企业中层班”、“市场营销班”等多项课程。
（2）科研模式
高校的科学研究可以分为纵向科研和横向科研。纵向科研则是政府专门拨款支持高校的项目科研，企业根据需要选择资金支持；而横向科研是指高校与企业签订科研合同，受企业委托进行科研项目开发、提供产品技能服务并最终转让科研成果。相比之下横向科研在短期内的经济效益可能更高，而纵向科研需要企业随时跟进科研进展情况，掌握及时的信息反馈以适当拨款，有一定风险性。
教育部直属高等院校科研经费投入状况（单位：千元）
数据来源：2009年至2013年《高等学校科技统计资料汇编》
（3）定向委培人才模式
“定向委培模式”是学校先与企业进行沟通，根据企业的需要，有针对性的设置学生的课程和培养计划。在这样的模式下，企业和学校共同探讨学生的培养目标，通过了解企业对人才的需求，制定出有效的教学方案，签订校企定向委培人才的合同。为确保人才能被企业所用，企业往往会提供实习基地、培训资料，委派企业内部职业培训人员对学生进行专业教学。定向委培的学生毕业之后，通过企业的考核，便可以优先录取，这不仅适应了企业工作岗位的需求，也解决了学生就业的后顾之忧。
3.校企合作在卓越人才培养中的可行性
（1）校企合作对卓越人才培养的意义
从高校自身教育方面来看，由于对企业了解不够全面，信息传播的阻碍，使得教学内容相对滞后、人才定位不准确等问题。因而，高校为培养卓越人才，以满足市场的实际需要，必须适时调整教学大纲、专业设置及课程内容，要求贴近生产实践，这就必须通过有效的校企合作，将社会乃至世界的科技、文化、经济的最新最先进的行业知识和变化趋势及时地反映到课堂内容中，进而弥补了学校教学内容的单一性和时效性不足的缺点，有利于提高学校教学知识的前沿性和实用性。
从人才培养方面来看，高校不仅是教师传授知识、学生学习学问的场所，也是为社会提供各种人力资源的摇篮。通过校企合作，聘请企业资深工作人员来学校传授经验、了解行业最新现状；引导学生在企业实习、工作中完成毕业设计，使学生较好的适应学校和企业两种不同的环境，体会到工作的不易和企业竞争的压力，在校期间有意识地培养提高综合能力，成为有责任感的应用型人才。
（2）校企合作在卓越人才培养中具有可行性
高等教育必须要与市场、社会、企业紧密联系，不能纸上谈兵，对高校教育的方式进行改革，通过对专业设置和教学内容的调整，培养社会急需人才。校企合作的过程，能有效的将社会发展的最新动态及时反映到学校教学中，弥补了课堂教学的纯理论性和时效性滞后的缺点。
开展校企合作，让学生走进企业，能使他们更清楚地认识自己应该着重掌握哪些和本专业相关的知识和技能，有效的把学习的知识与工作的内容相结合。另一方面，学生可以根据在企业的实习经历，有选择、有重点地根据工作需求，将所学的知识重新构建一个适应于自身的知识体系，有利于深入领会和掌握本专业的知识和技能，从而达到卓越人才培养的效果。 4.卓越人才培养的校企合作机制的构建
（1）建立有效的信息沟通机制
有效沟通的方式建立在有效的沟通渠道之上，学校与企业之间的沟通渠道应当多样化，既要有正式又要有非正式的，这样才能够取得有效的教育方式，达到校企合作的目的。正式的沟通方式，如企业人员与学校教师之间定期会面，反馈学生特别是毕业班学生的学习工作状况，针对学生的实际情况，对教学模式进行改革；通过互联网共同搭建数据信息化平台，实现校企资源共享，对校企共建的实验室、校内外实训基地进行网络化管理，便于双方实现信息、技术、资料、意见等多方面沟通和交流，便于共同管理实验室，提高实验室的利用率。非正式的沟通方式，如电话沟通、信函、电子邮件等。可以通过对部分有代表性的毕业生进行跟踪调查，了解学生的成长过程，学生是校企合作的真正受益者，因此对学生的自身的了解十分关键。
（2）建立具体的利益分配机制
制定具体的利益分配机制，以协调由于博弈双方能力上的差异而造成获益大小的矛盾，才能保证校企合作能够长期稳定的进行下去。学校的人才，偏于理论性，因此要发展就必须走向企业，相反，企业的人才需要回向学校，才能企业员工的理论素养，更好的去指导实际工作。因此在校企合作的最初阶段，学校需要企业的投入，但是这笔投入通常并不大，因为以后一旦转化为成果，企业的收益会非常大。企业可以通过定向培养，得到自己所需的人才，节约新进员工的培训时间和费用，可以通过与高校共同研发，享有专利的申请使用权，加快新产品研发的脚步等等，这些对于企业而言收益都是巨大的。因此在校企合作的利益分配上，应当让学校先占利，通过风险控制和监督机制的作用，企业再分利。
（3）积极发挥政府职能
在国内的校企合作中，学校为了提升学生的就业率，往往希望能够跟企业取得深度合作关系，但企业作为营利性质的组织，并没有太大的精力与热情投入到高校合作中来，因此，企业在合作选择中处于占优势的主动地位，高校很多时候由于自身性质不得不被动接受对方的建议。针对这种情况，政府相关部门对该专业合作进行引导和支持，对参与高校经济学科专业合作的企业给予一定的优惠政策或税费减免，让更多的中小企业参与到该专业的校企合作中来。其次，地方政府可以根据各地区的实际情况，出台校企合作相关的规章制度，明确合作过程中双方的权利和义务，防止风险分担的不均，保障高校、企业和学生三者的利益。
（作者单位：武汉理工大学华夏学院）