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【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0152-01
新的课程标准把"情感态度与价值观"教育放在十分重要的地位。教育家赞可夫说："学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动。"在传统数学教学中情感态度与价值观的培养往往是被忽视的。新世纪的课程改革特别强调学生情感态度和价值观的培养。丰富的情感、积极的态度、正确的价值观也是学生学习、生存和发展的重要基础。因此，作为数学课不仅要传播基本的数学理论知识，进行知识与技能的教育，还要培养学生综合分析、概括、判断、推理等解决实际问题的能力，进行过程与方法的教育，更不可忽视 "情感态度与价值观"教育，促进学生身心健康成长，把知、情融为一体，使认知和情感彼此促进，和谐发展。下面我就小学数学教学实践中学生情感态度与价值观的培养谈几点浅见。
1 利用教师的人格魅力，陶冶学生的情操
充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。教育过程既是讲解、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操 。
充分发挥教师情感的感染力，特别重要的是，要以教师的爱促使学生形成健康的情感。教师对学生的爱，体现在对学生的信任与鼓励，对学生的尊重和理解，对学生的宽容和欣赏等具体行为上。教师对学生的信任和鼓励，可以使学生遇到问题不泄气、不放弃，最后获得成功；教师对学生的尊重和理解，可以使学生敢想、敢说、敢做，主动获取知识，在求知中体验数学活动充满着探索与创造；教师对学生的宽容和欣赏，可以使学生用不同的方式、方法探求解决问题的方法，可以使学生不断得到教师和伙伴的赞许，在数学学习中个性得到健康的发展、积极向上的学习情感得到强化。
2 利用教材、挖掘教材，对学生进行情感态度与价值观的培养
"情感态度与价值观"教育与应用题相结合，是最灵活、最有效的方法之一。结合教学内容，我们有目的、有计划、有步骤地编出一些思想性强和教育性强的应用题，就是很好的教育素材。
实现情感、态度、价值观培养目标，还要把握住学生的年龄特点。低年级的学生，更多地关注"有趣、好玩、新奇"的事物和活动，中年级的学生开始对"有用"的数学更感兴趣，高年级学生则对有挑战性的"任务"感兴趣。这就需要教师根据学生的年龄特点选择素材，设计学习活动，有效地激发学生的兴趣，调动学生的积极情绪。学生在全身心投入学习活动之时，在学习中进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。
3 运用灵活多样的教学手段，对学生进行"情感态度与价值观"教育
灵活多样的教学手段，可以更好的促进学生情感的培养。比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。例如：在学习圆柱体积时，我多次让学生动手操作，小组探究、讨论，从而得出圆柱体积公式的计算方法，学生也体会到数学知识是不断扩展与加深的，都是由简单发展到相对复杂，而前一个知识的学习都是后一个知识学习的基础。培养了学生联系与发展的观点，遵循迁移规律。
为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
4 根据数学学科的特点，培养学生健康的学习情感
"教育就是培养良好的习惯。"这句话突出了习惯培养的重要性。习惯影响着人的能力与性格的发展。就学习习惯而言，良好的学习习惯可以增强学生学习的兴趣，可以促进学生克服学习中的困难，更好地发挥学习的主动性。良好的学习习惯，将使学生终身受益。因此，课程标准把培养学生具有主动参与、克服困难、质疑、独立思考等良好的学习习惯，列为"情感和态度"方面的具体目标。
学习情感是学生对学习是否满足自身需要的内心体验。从课堂教学的意义上说，教师所创设的教学情境、设计的数学活动、营造的课堂氛围等能够满足学生求知欲望的需要时，学生就会产生愉快、喜爱的情感，反之，则会是苦恼、厌烦的情感。学生在数学学习中有认知、心理安全与心理自由、得到信任和爱护、被尊重、自我实现等不同的需要。教学中尽最大的可能满足学生数学学习的需要，才能有效地培养学生健康的学习情感。
5 利用数学活动和其他形式进行情感教育
"情感态度与价值观"渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，六年级学过比例尺知识之后，我结合现实资料，借助整理的数据，对学生进行绿化家园的环保教育。在活动中，激发美化校园、热爱学校的情感，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。
另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。
总之，数学课中的"情感态度与价值观"的教育方法不一，灵活多样，学生的情感态度与价值观的培养，是一个由知识与技能的学习过程承载的启发、渗透和感染的过程。作为数学教师必须掌握分寸，合理安排，精心设计，做到既教书又育人。学生要通过参与数学学习活动去亲自感受、体验、领悟。只有日复一日的点滴积累，汇滴成溪，才能实现升华。教师要把情感、态度、价值观的培养装在头脑中，不断地摸索规律，总结经验，完善实施过程，有意识地、自觉地贯穿于教学过程的各个环节之中，使其成为教学过程的灵魂。
新的课程标准把"情感态度与价值观"教育放在十分重要的地位。教育家赞可夫说："学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动。"在传统数学教学中情感态度与价值观的培养往往是被忽视的。新世纪的课程改革特别强调学生情感态度和价值观的培养。丰富的情感、积极的态度、正确的价值观也是学生学习、生存和发展的重要基础。因此，作为数学课不仅要传播基本的数学理论知识，进行知识与技能的教育，还要培养学生综合分析、概括、判断、推理等解决实际问题的能力，进行过程与方法的教育，更不可忽视 "情感态度与价值观"教育，促进学生身心健康成长，把知、情融为一体，使认知和情感彼此促进，和谐发展。下面我就小学数学教学实践中学生情感态度与价值观的培养谈几点浅见。
1 利用教师的人格魅力，陶冶学生的情操
充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。教育过程既是讲解、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操 。
充分发挥教师情感的感染力，特别重要的是，要以教师的爱促使学生形成健康的情感。教师对学生的爱，体现在对学生的信任与鼓励，对学生的尊重和理解，对学生的宽容和欣赏等具体行为上。教师对学生的信任和鼓励，可以使学生遇到问题不泄气、不放弃，最后获得成功；教师对学生的尊重和理解，可以使学生敢想、敢说、敢做，主动获取知识，在求知中体验数学活动充满着探索与创造；教师对学生的宽容和欣赏，可以使学生用不同的方式、方法探求解决问题的方法，可以使学生不断得到教师和伙伴的赞许，在数学学习中个性得到健康的发展、积极向上的学习情感得到强化。
2 利用教材、挖掘教材，对学生进行情感态度与价值观的培养
"情感态度与价值观"教育与应用题相结合，是最灵活、最有效的方法之一。结合教学内容，我们有目的、有计划、有步骤地编出一些思想性强和教育性强的应用题，就是很好的教育素材。
实现情感、态度、价值观培养目标，还要把握住学生的年龄特点。低年级的学生，更多地关注"有趣、好玩、新奇"的事物和活动，中年级的学生开始对"有用"的数学更感兴趣，高年级学生则对有挑战性的"任务"感兴趣。这就需要教师根据学生的年龄特点选择素材，设计学习活动，有效地激发学生的兴趣，调动学生的积极情绪。学生在全身心投入学习活动之时，在学习中进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。
3 运用灵活多样的教学手段，对学生进行"情感态度与价值观"教育
灵活多样的教学手段，可以更好的促进学生情感的培养。比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。例如：在学习圆柱体积时，我多次让学生动手操作，小组探究、讨论，从而得出圆柱体积公式的计算方法，学生也体会到数学知识是不断扩展与加深的，都是由简单发展到相对复杂，而前一个知识的学习都是后一个知识学习的基础。培养了学生联系与发展的观点，遵循迁移规律。
为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
4 根据数学学科的特点，培养学生健康的学习情感
"教育就是培养良好的习惯。"这句话突出了习惯培养的重要性。习惯影响着人的能力与性格的发展。就学习习惯而言，良好的学习习惯可以增强学生学习的兴趣，可以促进学生克服学习中的困难，更好地发挥学习的主动性。良好的学习习惯，将使学生终身受益。因此，课程标准把培养学生具有主动参与、克服困难、质疑、独立思考等良好的学习习惯，列为"情感和态度"方面的具体目标。
学习情感是学生对学习是否满足自身需要的内心体验。从课堂教学的意义上说，教师所创设的教学情境、设计的数学活动、营造的课堂氛围等能够满足学生求知欲望的需要时，学生就会产生愉快、喜爱的情感，反之，则会是苦恼、厌烦的情感。学生在数学学习中有认知、心理安全与心理自由、得到信任和爱护、被尊重、自我实现等不同的需要。教学中尽最大的可能满足学生数学学习的需要，才能有效地培养学生健康的学习情感。
5 利用数学活动和其他形式进行情感教育
"情感态度与价值观"渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，六年级学过比例尺知识之后，我结合现实资料，借助整理的数据，对学生进行绿化家园的环保教育。在活动中，激发美化校园、热爱学校的情感，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。
另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。
总之，数学课中的"情感态度与价值观"的教育方法不一，灵活多样，学生的情感态度与价值观的培养，是一个由知识与技能的学习过程承载的启发、渗透和感染的过程。作为数学教师必须掌握分寸，合理安排，精心设计，做到既教书又育人。学生要通过参与数学学习活动去亲自感受、体验、领悟。只有日复一日的点滴积累，汇滴成溪，才能实现升华。教师要把情感、态度、价值观的培养装在头脑中，不断地摸索规律，总结经验，完善实施过程，有意识地、自觉地贯穿于教学过程的各个环节之中，使其成为教学过程的灵魂。