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现在和今后一、二十年学校培养出来的学生素质如何,将直接关系到21世纪国家的命运,因此,进一步探讨研究新时期教师职业道德建设(以下简称师德)的实践途径具有重要的意义。师德建设的实践途径是指在教育教学客观的实际中进行师德建设的有效渠道。有以下三种实践途径。
一、继续提高教师的社会地位和物质待遇,创造师德建设宏观环境是师德建设首要途径
近年来,党和政府在提高教师的政治地位和物质待遇方面做了极大努力,教师的工作、生活条件有了巨大的改善,社会地位也有了很大提高。这无疑对师德建设是一个巨大的推动。党和国家反复强调,要大力提高教师的物质待遇和社会地位,真正使教师成为受人羡慕和尊敬的职业,这是对广大教师劳动贡献的充分肯定,也在客观上确立了教师在社会上所处的地位的宏观标准。但在“用世界上最少的钱办最大的教育”的国情制约下,教师职业远没有达到“受到羡慕和尊敬”。师范院校难以得到高质量新生的窘况,为数不少的中青年骨干老师弃教从政、弃教从商,便是证明。从理论上,教师是“太阳底下最光辉的职业”,“教师劳动创造着民族和人类的未来”,而实际生活中教师职业尚未受到全社会的羡慕与尊敬。这种反差,是影响提高教师职业道德水平,激励广大教师敬业、乐业、精业的主要结症之一。一些教师习惯于一个教案、一种教法数十年,教师以各种名义私自办班补课,收受学生家长礼物屡禁不止就是一个明证。因此,切实落实《教师法》,大力提高教师的物质待遇和社会地位,动员全社“尊师重教”,真正体现“尊重知识,尊重人才”是师德建设的首要环节。
二、深化教育改革是師德建设的关键途径
如果说由政府和社会行为构成的教师社会地位和物质待遇造就了师德状况的宏观环境的话,教育内部的人事、分配、考核、奖惩等制度所营造出的教师工作环境、教师与国家、教师与学校、教师与学生、教师劳动与报酬的现实关系,则是师德规范能否维系和发挥作用的直接因素。一个时期以来,教育队伍中的一部分人职业道德水平下滑,除了商品经济大潮的冲击,一部分人放松了对自己的修养和要求外,最直接的原因就是教育内部承袭多年的人事、分配、评价、奖惩制度,缺乏对教师职业行为的激励和约束,客观上提供了不良现象继续存在的土壤。因此,师德建设的切入点和突破口应当选在深化教育改革,建立符合当代中国特色的社会主义的实际,有利于调动广大教师积极性,增强责任性,建立高素质教师队伍的各项制度。(1)改革旧的人事制度。要废除教师职业终身制。制定实施“进行来,留得住,出得去”的用人制度。(2)改革现行分配制。把教师享受的各种待遇与其对教育事业的贡献挂起钩来。(3)健全考核评价制度。道德的维系依靠人们的信念、习惯、传统和教育,为此要积极营造舆论氛围,特别是舆论的力量。
三、认识新形势对教师的新要求是师德建设的重要途径
作为手里把握着祖国未来、民族前途的教师,无外乎要具备热爱教育、追求教育的内在,而非表面化的敬业精神和较高层次的、较全面的业务能力。诚如《决定》所要求的:“教师要热爱党,热爱社会主义祖国,忠诚于人民的教育事业;要树立正确的教育观、质量观和人才观,增强实施素质教育的自觉性;要不断提高思想政治素质和业务素质,教书育人,为人师表,敬业爱生;要有宽广厚实的业务知识和终生学习的自觉性,掌握必要的现代教育技术手段;要遵循教育规律,积极参与教学科研,在工作中勇于探索创新;要与学生平等相处,尊重学生人格,因材施教,保护学生的合法权益。”新时期我认为教师首先要具备树立远大理想及献身教育的人生观念和通过参与教育的改革事业,实现奉献自我的价值现。第二、树立“爱即师魂”的观念,建立新型的师生关系。第三、确立正确的人才观。第四、树立宽广的服务观。第五、迅速适应科学发展形势,掌握必要的现代化教育技术手段。第六、掌握与素质教育相关的知识。第七、不断更新教学方式方法。
一、继续提高教师的社会地位和物质待遇,创造师德建设宏观环境是师德建设首要途径
近年来,党和政府在提高教师的政治地位和物质待遇方面做了极大努力,教师的工作、生活条件有了巨大的改善,社会地位也有了很大提高。这无疑对师德建设是一个巨大的推动。党和国家反复强调,要大力提高教师的物质待遇和社会地位,真正使教师成为受人羡慕和尊敬的职业,这是对广大教师劳动贡献的充分肯定,也在客观上确立了教师在社会上所处的地位的宏观标准。但在“用世界上最少的钱办最大的教育”的国情制约下,教师职业远没有达到“受到羡慕和尊敬”。师范院校难以得到高质量新生的窘况,为数不少的中青年骨干老师弃教从政、弃教从商,便是证明。从理论上,教师是“太阳底下最光辉的职业”,“教师劳动创造着民族和人类的未来”,而实际生活中教师职业尚未受到全社会的羡慕与尊敬。这种反差,是影响提高教师职业道德水平,激励广大教师敬业、乐业、精业的主要结症之一。一些教师习惯于一个教案、一种教法数十年,教师以各种名义私自办班补课,收受学生家长礼物屡禁不止就是一个明证。因此,切实落实《教师法》,大力提高教师的物质待遇和社会地位,动员全社“尊师重教”,真正体现“尊重知识,尊重人才”是师德建设的首要环节。
二、深化教育改革是師德建设的关键途径
如果说由政府和社会行为构成的教师社会地位和物质待遇造就了师德状况的宏观环境的话,教育内部的人事、分配、考核、奖惩等制度所营造出的教师工作环境、教师与国家、教师与学校、教师与学生、教师劳动与报酬的现实关系,则是师德规范能否维系和发挥作用的直接因素。一个时期以来,教育队伍中的一部分人职业道德水平下滑,除了商品经济大潮的冲击,一部分人放松了对自己的修养和要求外,最直接的原因就是教育内部承袭多年的人事、分配、评价、奖惩制度,缺乏对教师职业行为的激励和约束,客观上提供了不良现象继续存在的土壤。因此,师德建设的切入点和突破口应当选在深化教育改革,建立符合当代中国特色的社会主义的实际,有利于调动广大教师积极性,增强责任性,建立高素质教师队伍的各项制度。(1)改革旧的人事制度。要废除教师职业终身制。制定实施“进行来,留得住,出得去”的用人制度。(2)改革现行分配制。把教师享受的各种待遇与其对教育事业的贡献挂起钩来。(3)健全考核评价制度。道德的维系依靠人们的信念、习惯、传统和教育,为此要积极营造舆论氛围,特别是舆论的力量。
三、认识新形势对教师的新要求是师德建设的重要途径
作为手里把握着祖国未来、民族前途的教师,无外乎要具备热爱教育、追求教育的内在,而非表面化的敬业精神和较高层次的、较全面的业务能力。诚如《决定》所要求的:“教师要热爱党,热爱社会主义祖国,忠诚于人民的教育事业;要树立正确的教育观、质量观和人才观,增强实施素质教育的自觉性;要不断提高思想政治素质和业务素质,教书育人,为人师表,敬业爱生;要有宽广厚实的业务知识和终生学习的自觉性,掌握必要的现代教育技术手段;要遵循教育规律,积极参与教学科研,在工作中勇于探索创新;要与学生平等相处,尊重学生人格,因材施教,保护学生的合法权益。”新时期我认为教师首先要具备树立远大理想及献身教育的人生观念和通过参与教育的改革事业,实现奉献自我的价值现。第二、树立“爱即师魂”的观念,建立新型的师生关系。第三、确立正确的人才观。第四、树立宽广的服务观。第五、迅速适应科学发展形势,掌握必要的现代化教育技术手段。第六、掌握与素质教育相关的知识。第七、不断更新教学方式方法。