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摘 要：课堂教學是学校教育的主要形式，是学生学习知识、培养技能的主渠道。提高课堂教学效率是促进教学质量的关键。这就要求一线教师应不断地更新观念，改变陈旧的教学模式和教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学中来，从而提高课堂教学效率和效果。本文结合初中地理教学实际，浅谈了提高课堂教学效率的几点体会和做法。
关键词：提高；初中地理；课堂；教学；效率
课堂教学是学校教育的主要形式，是学生学习知识、培养技能的主渠道。因此，提高课堂教学效率成为广大教育工作者研究的重要课题。我认为，提高课堂教学效率的关键是在教学中要充分体现学生的主体作用，教师要发挥好自己的主导作用。在传统的初中地理教学中，大多采用教师讲、学生听的教学模式，教师是课堂的主宰者，学生只能被动、机械地接受知识，大脑成了储存知识的容器。这样的教学对学生的未来发展极为不利，而且造成了高耗低效的不利局面。因此，教师应不断更新观念，逐步改变陈旧的教学模式和方法，突出学生的主体地位，提高课堂教学效率。
一、 转变教学方式，提高教学效率
1. 教学中以学生为主体，让学生成为学习的主人
教师一定要合理引导学生进行学习，充分激发学生自主学习的兴趣，提升学生发现与分析以及解决问题的能力，同时培养学生的创新思维。教师应该合理引导学生进行自学，积极调动学生动手和动口操作的积极性。在课堂教学过程中可以采用民主化的教学模式，营造良好的师生学习氛围，教师可以让学生表达自己的独到见解与想法，可以运用同桌或是小组讨论的模式进行互动，这样不仅可以集思广益，还能够拓展思路，有效地抓住核心以及关键点。
2. 师由“导”代“讲”，似退出主角，作用更胜主角
在进行教学时，教师必须将自身进行合理定位，扮演引导点拨和解决疑难问题的角色，然后对学生进行有效引导，充分体现学生的主体地位，进而有效发挥学生的主体作用。而教师的适时引导则起着画龙点睛的作用，教学中学生似乎自由了，但“形散而神不散”，学生可以围绕教学核心内容进行学习。因此，教师一定要科学、合理地揭示教学目标，从而在一定程度上激发学生的学习兴趣。另外，教师还应该强化学习方法以及学习过程的指导、督查，鼓励学生发现自己的闪光点。
二、 教师应做好备课工作，提高课堂教学效率
备好课是提高课堂教学效率的前提。只有备好课，在课上做到心中有数，有的放矢，游刃有余，才能有效提高课堂效率。因此，首先要利用课前时间备教材，要深入钻研，吃透教材内容；备大纲，要研究大纲和课程标准，对教学目的及教材内容中各知识点的不同要求了如指掌；备学生，要对教学中的主体——学生的整体素质、基础知识、掌握程度等心中有数；备教法，这是提高课堂教学效率的主环节，要对教法精心设计并随时补充修订，在运用时又能视具体情况，不生搬硬套，灵活性运用；精选典型例题，精讲精练。其次，在教学设计时，突出生成性教学策略，充分利用弹性预设，比如说设计一些活动计划，设置一些具有趣味性的问题，通过学生的角色扮演与开展辩论赛等，为课堂上的生成提供了可能性，给学生留有自主建构的空间和时间，为课堂生成提供平台。
三、 激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率
学生是课堂教学的主体。要提高课堂教学效率便要唤起学生积极主动学习的热情。兴趣是最好的老师，一个学生如对某学科有着浓厚的兴趣，他就会产生强烈的求知欲，他学习的潜能就能得到最大限度的发挥。有了学习的兴趣，就有了学习的动力，就有了一个学好地理的良好开端。
1. 巧设新课导入，吸引学生关注视线，提高地理课堂教学效率
“良好的开头是成功的一半。”在进行课堂教学时，教师可以引入一些艺术性案例，积极培养学生的审美情感，充分激发学生的学习欲望与学习兴趣，从而加强学生对知识的掌握，迅速进行学习的状态。
2. 巧设问题情境，使学生乐于思考，提高教学效率布置情境，设立悬疑，提出问题，引导学生开展知识的探索
教师应根据教学内容，精心创建问题情境，从而为学生拓展探究途径。在创建问题情境过程中一定要注意三点：首先，创建的问题必须能够引起学生的高度重视，从而激发学生的求知欲望；其次，所创建的问题一定要合理，不可过难或是简单，一定要循序渐进；最后，针对比较难的问题，教师一定要设计更为科学，使学生在充分掌握基础知识的前提下，由浅入深，逐渐体会探究问题的兴趣，从而积极掌握知识。
3. 让学习贴近生活，提高教学效率
地理与我们的日常生活息息相关，选取实际生活中比较常见的案例，能够有效提升学生的认知感，这样学生对于新知识的掌握就比较容易，使学生深刻认识到所学的知识全来自于实际生活，并且为实际生活服务。经过教师的合理引导，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，改变以往教学中比较单调和乏味的学习氛围，当学生和教师一起解决了生活中一个个司空见惯的问题时，学生的内心就无比高兴，从而产生好学与愿学的心态，在一定程度上提升课堂教学效果。
4. 关注微博、新闻，调动学生的学习积极性
大部分初中生都存在好奇心理，对于所有的新鲜事物都有着比较浓厚的探究欲望。在进行课堂教学时教师可以充分结合教学相关内容，有效地联系微博热点和新闻头条等合理地引出教学目标，同时在验证教学知识时也可以利用一些新闻。比如说在讲解地震的过程中，教师可以引用汶川和青海玉树等地震新闻资料，给学生讲解地震造成的危害性，依据图文进一步验证地震的具体分布规律等。新闻热点不仅能提高学生的学习热情，促进学生去探索事物的变化规律，形成浓厚的学习氛围，同时在课堂教学中学生的“地理共同语言”也就丰富了，课堂教学效率自然就提高了。
总之，提高课堂教学效率是提高教学质量的关键。教师必须要下工夫研究体会课程标准，领会地理教学理念；积极探索教学规律，从学校实际、学生情况等具体问题出发做好备课工作。教无定法，教学中还要不断摸索，探索出更多、更好的适合我们学生的方法，并通过反思来进一步完善教学方法，提高教学效率，达到提高成绩的目的。
作者简介：
谢秋菊，重庆市万州区第二高级中学校。
关键词：提高；初中地理；课堂；教学；效率
课堂教学是学校教育的主要形式，是学生学习知识、培养技能的主渠道。因此，提高课堂教学效率成为广大教育工作者研究的重要课题。我认为，提高课堂教学效率的关键是在教学中要充分体现学生的主体作用，教师要发挥好自己的主导作用。在传统的初中地理教学中，大多采用教师讲、学生听的教学模式，教师是课堂的主宰者，学生只能被动、机械地接受知识，大脑成了储存知识的容器。这样的教学对学生的未来发展极为不利，而且造成了高耗低效的不利局面。因此，教师应不断更新观念，逐步改变陈旧的教学模式和方法，突出学生的主体地位，提高课堂教学效率。
一、 转变教学方式，提高教学效率
1. 教学中以学生为主体，让学生成为学习的主人
教师一定要合理引导学生进行学习，充分激发学生自主学习的兴趣，提升学生发现与分析以及解决问题的能力，同时培养学生的创新思维。教师应该合理引导学生进行自学，积极调动学生动手和动口操作的积极性。在课堂教学过程中可以采用民主化的教学模式，营造良好的师生学习氛围，教师可以让学生表达自己的独到见解与想法，可以运用同桌或是小组讨论的模式进行互动，这样不仅可以集思广益，还能够拓展思路，有效地抓住核心以及关键点。
2. 师由“导”代“讲”，似退出主角，作用更胜主角
在进行教学时，教师必须将自身进行合理定位，扮演引导点拨和解决疑难问题的角色，然后对学生进行有效引导，充分体现学生的主体地位，进而有效发挥学生的主体作用。而教师的适时引导则起着画龙点睛的作用，教学中学生似乎自由了，但“形散而神不散”，学生可以围绕教学核心内容进行学习。因此，教师一定要科学、合理地揭示教学目标，从而在一定程度上激发学生的学习兴趣。另外，教师还应该强化学习方法以及学习过程的指导、督查，鼓励学生发现自己的闪光点。
二、 教师应做好备课工作，提高课堂教学效率
备好课是提高课堂教学效率的前提。只有备好课，在课上做到心中有数，有的放矢，游刃有余，才能有效提高课堂效率。因此，首先要利用课前时间备教材，要深入钻研，吃透教材内容；备大纲，要研究大纲和课程标准，对教学目的及教材内容中各知识点的不同要求了如指掌；备学生，要对教学中的主体——学生的整体素质、基础知识、掌握程度等心中有数；备教法，这是提高课堂教学效率的主环节，要对教法精心设计并随时补充修订，在运用时又能视具体情况，不生搬硬套，灵活性运用；精选典型例题，精讲精练。其次，在教学设计时，突出生成性教学策略，充分利用弹性预设，比如说设计一些活动计划，设置一些具有趣味性的问题，通过学生的角色扮演与开展辩论赛等，为课堂上的生成提供了可能性，给学生留有自主建构的空间和时间，为课堂生成提供平台。
三、 激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率
学生是课堂教学的主体。要提高课堂教学效率便要唤起学生积极主动学习的热情。兴趣是最好的老师，一个学生如对某学科有着浓厚的兴趣，他就会产生强烈的求知欲，他学习的潜能就能得到最大限度的发挥。有了学习的兴趣，就有了学习的动力，就有了一个学好地理的良好开端。
1. 巧设新课导入，吸引学生关注视线，提高地理课堂教学效率
“良好的开头是成功的一半。”在进行课堂教学时，教师可以引入一些艺术性案例，积极培养学生的审美情感，充分激发学生的学习欲望与学习兴趣，从而加强学生对知识的掌握，迅速进行学习的状态。
2. 巧设问题情境，使学生乐于思考，提高教学效率布置情境，设立悬疑，提出问题，引导学生开展知识的探索
教师应根据教学内容，精心创建问题情境，从而为学生拓展探究途径。在创建问题情境过程中一定要注意三点：首先，创建的问题必须能够引起学生的高度重视，从而激发学生的求知欲望；其次，所创建的问题一定要合理，不可过难或是简单，一定要循序渐进；最后，针对比较难的问题，教师一定要设计更为科学，使学生在充分掌握基础知识的前提下，由浅入深，逐渐体会探究问题的兴趣，从而积极掌握知识。
3. 让学习贴近生活，提高教学效率
地理与我们的日常生活息息相关，选取实际生活中比较常见的案例，能够有效提升学生的认知感，这样学生对于新知识的掌握就比较容易，使学生深刻认识到所学的知识全来自于实际生活，并且为实际生活服务。经过教师的合理引导，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，改变以往教学中比较单调和乏味的学习氛围，当学生和教师一起解决了生活中一个个司空见惯的问题时，学生的内心就无比高兴，从而产生好学与愿学的心态，在一定程度上提升课堂教学效果。
4. 关注微博、新闻，调动学生的学习积极性
大部分初中生都存在好奇心理，对于所有的新鲜事物都有着比较浓厚的探究欲望。在进行课堂教学时教师可以充分结合教学相关内容，有效地联系微博热点和新闻头条等合理地引出教学目标，同时在验证教学知识时也可以利用一些新闻。比如说在讲解地震的过程中，教师可以引用汶川和青海玉树等地震新闻资料，给学生讲解地震造成的危害性，依据图文进一步验证地震的具体分布规律等。新闻热点不仅能提高学生的学习热情，促进学生去探索事物的变化规律，形成浓厚的学习氛围，同时在课堂教学中学生的“地理共同语言”也就丰富了，课堂教学效率自然就提高了。
总之，提高课堂教学效率是提高教学质量的关键。教师必须要下工夫研究体会课程标准，领会地理教学理念；积极探索教学规律，从学校实际、学生情况等具体问题出发做好备课工作。教无定法，教学中还要不断摸索，探索出更多、更好的适合我们学生的方法，并通过反思来进一步完善教学方法，提高教学效率，达到提高成绩的目的。
作者简介：
谢秋菊，重庆市万州区第二高级中学校。