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【摘要】由于小学生天性活泼，对一切具有娱乐意义的事情都充满好奇，所以很多教师在针对小学生开展课堂教学的时候，同样也会利用游戏的形式来进行教学方案设计。如在当前的小学英语课堂教学中，小学英语教师就会利用带有游戏性质的教学手法对学生进行引导。
【关键词】角色扮演 教学方法 小学英语 课堂设计
角色扮演教学法，最早是从西方传入我国的一种针对小学生人群采用的教学手段。角色扮演教学方法注重对学生的交际能力和感知能力进行培养，旨在通过语言表达的方式，让学生深入的理解和认识关于语言类的知识内容。所以，当前我国的小学角色扮演教学方法主要应用领域是英语课堂和语文课堂。但是在当前的教学环境中，部分教师在利用角色扮演的教学手法培养学生英语学习能力时，大多都流于形式，不注重实质的应用和发展。导致很多小学生在英语学习过程中并没有体现出太大的效果。在此，教师要明确的是：角色扮演教学法是一种交际性的教学方式，要给学生创设相应的环境氛围，以此来提高学生的英语口语交际水平和英语综合学习能力。
一、明确目标，创设情境
在进行角色扮演教学的时候，教师要设置明确的目标和方向，让学生在既定的规则和道路上进行学习和思考，同时要注意方案设计的层次性和可操作性。角色扮演从某种程度上来讲，是一种具有表演性质的教学方法，所以教师要在开始实施教学之前，对学生进行初步的课堂讲解，让学生理解基础性的语言对话内容和对话方式。例如，以译林版小学英语教材为参考，在学习小学英语五年级下班学期第一课“Cinderella”的时候，其中的英语课文讲到了家庭、宫殿、广场等各种场景。这时候，教师就可以将之灵活的运用起来，如通过多媒体给学生创设课堂情景，引导学生参加到课堂表演当中，实现角色扮演提高英语水平的目标。随后，教师可以给学生设置情景：“大家在一个皇宫中，皇宫里有灰姑娘，皇宫是王子的家，王子邀请灰姑娘参加晚会，与灰姑娘一起跳舞，但是灰姑娘没有漂亮的衣服和鞋子，这时候，王子送给了灰姑娘一身漂亮的礼服和一双水晶鞋。”场景设置完成后，教师可以邀请学生上台进行表演。因为很多学生从小就知道灰姑娘的故事，所以在进行角色扮演的时候会更加积极。在表演过程中，学生可能进行的对话有：“Why are you so sad？”“Because I can’t attend the ball.”“Why can’t you attend the ball？”“Because I don’t have beautiful clothes and shoes.”以此为法，利用创设课堂情境，明确教学目标，能有效地帮助学生加强口语交际能力。
二、选择角色，分组练习
教师在引导学生进行角色扮演的时候，要注意遵循学生的内心意见，让学生自己挑选像担任的角色。但是，由于角色数量和班级人数不成正比，无法实现人人表演。这时候，教师可以将学生进行小组分配，如一组有5名学生，这样，就能保证每一名学生都能参加角色扮演活动。而且供学生表演的范围也会更大。因为让学生自己挑选角色，可以大大提高学生的课堂参与兴趣，能促进学生主动的思考和分析自己的“臺词”，在这样的情感共鸣上，可以从很大程度上满足学生的内心需求。例如，在学习“Cinderella”的时候，教师可以告诉学生：“大家按照分组进行表演和交流，在表演的过程中可以加入自己的语言和思想，但是要保证表演的连贯性。”以此为法，能让学生感受到课堂的开放性，而且学生在加入自己的思想和语言之后，可以让这个“舞台故事”更加丰满和有趣。如学生小王可能会选择当“王子”，学生小丽可能会选择当“公主”，学生小红可能会选择“后妈”等。在确定角色之后，教师便可以引导学生进行表演设计。谁说哪句话，谁问哪个问题，在表演的时候要保持怎样的表情和感情等，都需要学生自主的去完成，在这个练习过程中，能有效培养学生的思维能力。学生设计完成之后，便可以开始角色扮演。这时候，学生可能会说：“Helen，Jenny ，look，how beautiful house is！”“Mum，look，so many beautiful clothes，I like this dress.”这样，在学生结合自己思想和语言进行交流的过程中，教师只要作为监督和引导，就能实现角色扮演对学生英语学习水平的有效提升。
三、组织活动，总结经验
随着上文中叙述的角色扮演教学手段开展，学生已经基本了解了各个角色之间的关系和各个人物所担任的职责。通过前期的联系之后，教师就可以引导学生进行正式的角色扮演，这时候，学生经过之前的不断练习和思考，以及在大脑中形成了一个主观的认识，从而自信心也得到了大大的提升。在随后的表演中，学生便能发挥出超常的水平。为了让学生在进行角色扮演的过程中获得更好的体验，教师可以引导学生从表情、动作上进行深度的人物分析。以此让学生对角色加深印象，对课堂内容得到更深入的理解。例如，在学习“Cinderella”第一段落的时候，扮演小组内可以出两个表演“坏小姐”的女同学，这两个“坏小姐”在表情和动作上要表现的飞扬跋扈、不可一世、而且处处充满了恶意。如可以对仆人指手画脚、可以对身边的人说三道四等。这时候，学生会主动地思考什么样的动作可以满足着一系列的表现。通过思考，学生会采用“翻白眼”“叉腰”“提高嗓门说话”“皱眉头”等方式来将之表达出来。而且可以结合自己的语言对角色的性格进行巩固。如“坏小姐”可以说：“Cinderella，go，clean the room and then cook for us！”在说这句话的过程中，可以向另一位“坏小姐”挤眉弄眼，表现出嫌弃灰姑娘的样子。随后，扮演灰姑娘的同学可以反驳“坏小姐”，如“Why I’m not your servant！”灰姑娘在说这句话的时候，可以表现出愤怒和委屈，如双手插腰、跺脚等。接下来，扮演后妈的同学可以说：“But from now on you are our servant！”后妈在说这句话的时候，可以表现的非常不屑，对灰姑娘翻白眼等表情。通过这样的方法，可以将整个角色扮演情景剧完整的演绎下来，经过学生自己精心的构思和分析，不仅能提高自身的英语交际水平，而且能对课堂中存在的重难点对话进行练习，直到对其完全掌握。
四、反思过程，适当评价
在学生进行角色扮演的时候，教师要切记不得去纠正学生的动作错误和语法错误，一切都要等到结束之后再去处理。这样不仅可以保证整个“节目”的连贯性，而且可以让学生感受到一种“被带入”的感觉，只有这样，学生的情感和思维才能全部的投入进去不受干扰。最后，教师要与学生一起反思整个过程所遇到的问题，然后做出综合的评价。例如，教师可以纠正学生在角色扮演过程中对单词发音不准确的地方，让学生对单词进行重新阅读。或者帮助学生找出在角色扮演过程中表演不到位的地方，如后妈表演的不够投入，灰姑娘表演的不够委屈等。随后教师可以做出综合评价，但是要切记，对学生进行的评价要以鼓励为主，批评为辅。通过鼓励让学生感受到认可，从而能大大提高学生的自信心，让学生在英语学习中加快步伐。
综上所述，在针对小学生英语课堂教学中，所进行的角色扮演教学方法，需要教师在开展教学之前设计出有趣的、生动的课堂情境将学生带入其中。再通过语言上的引导、思维上的引导等方式，让学生熟悉掌握课本内容中的人物对话和心理活动。利用角色扮演的方法开展小学英语课堂教学，教师可以将目光放在每一名学生身上，让每一名学生都感受到来自于课堂的快乐，这对学生学习和发展有着重要意义。
参考文献：
[1]李永慧.探讨角色扮演在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育，2018，（22）：86 104.
[2]刘超月.浅析角色扮演在小学英语教学中的应用策略[J].中国高新区，2018，（08）：111.
[3]袁正彦.角色扮演法应用于小学英语教学的思考[J].中国校外教育，2017，（35）：82.
【关键词】角色扮演 教学方法 小学英语 课堂设计
角色扮演教学法，最早是从西方传入我国的一种针对小学生人群采用的教学手段。角色扮演教学方法注重对学生的交际能力和感知能力进行培养，旨在通过语言表达的方式，让学生深入的理解和认识关于语言类的知识内容。所以，当前我国的小学角色扮演教学方法主要应用领域是英语课堂和语文课堂。但是在当前的教学环境中，部分教师在利用角色扮演的教学手法培养学生英语学习能力时，大多都流于形式，不注重实质的应用和发展。导致很多小学生在英语学习过程中并没有体现出太大的效果。在此，教师要明确的是：角色扮演教学法是一种交际性的教学方式，要给学生创设相应的环境氛围，以此来提高学生的英语口语交际水平和英语综合学习能力。
一、明确目标，创设情境
在进行角色扮演教学的时候，教师要设置明确的目标和方向，让学生在既定的规则和道路上进行学习和思考，同时要注意方案设计的层次性和可操作性。角色扮演从某种程度上来讲，是一种具有表演性质的教学方法，所以教师要在开始实施教学之前，对学生进行初步的课堂讲解，让学生理解基础性的语言对话内容和对话方式。例如，以译林版小学英语教材为参考，在学习小学英语五年级下班学期第一课“Cinderella”的时候，其中的英语课文讲到了家庭、宫殿、广场等各种场景。这时候，教师就可以将之灵活的运用起来，如通过多媒体给学生创设课堂情景，引导学生参加到课堂表演当中，实现角色扮演提高英语水平的目标。随后，教师可以给学生设置情景：“大家在一个皇宫中，皇宫里有灰姑娘，皇宫是王子的家，王子邀请灰姑娘参加晚会，与灰姑娘一起跳舞，但是灰姑娘没有漂亮的衣服和鞋子，这时候，王子送给了灰姑娘一身漂亮的礼服和一双水晶鞋。”场景设置完成后，教师可以邀请学生上台进行表演。因为很多学生从小就知道灰姑娘的故事，所以在进行角色扮演的时候会更加积极。在表演过程中，学生可能进行的对话有：“Why are you so sad？”“Because I can’t attend the ball.”“Why can’t you attend the ball？”“Because I don’t have beautiful clothes and shoes.”以此为法，利用创设课堂情境，明确教学目标，能有效地帮助学生加强口语交际能力。
二、选择角色，分组练习
教师在引导学生进行角色扮演的时候，要注意遵循学生的内心意见，让学生自己挑选像担任的角色。但是，由于角色数量和班级人数不成正比，无法实现人人表演。这时候，教师可以将学生进行小组分配，如一组有5名学生，这样，就能保证每一名学生都能参加角色扮演活动。而且供学生表演的范围也会更大。因为让学生自己挑选角色，可以大大提高学生的课堂参与兴趣，能促进学生主动的思考和分析自己的“臺词”，在这样的情感共鸣上，可以从很大程度上满足学生的内心需求。例如，在学习“Cinderella”的时候，教师可以告诉学生：“大家按照分组进行表演和交流，在表演的过程中可以加入自己的语言和思想，但是要保证表演的连贯性。”以此为法，能让学生感受到课堂的开放性，而且学生在加入自己的思想和语言之后，可以让这个“舞台故事”更加丰满和有趣。如学生小王可能会选择当“王子”，学生小丽可能会选择当“公主”，学生小红可能会选择“后妈”等。在确定角色之后，教师便可以引导学生进行表演设计。谁说哪句话，谁问哪个问题，在表演的时候要保持怎样的表情和感情等，都需要学生自主的去完成，在这个练习过程中，能有效培养学生的思维能力。学生设计完成之后，便可以开始角色扮演。这时候，学生可能会说：“Helen，Jenny ，look，how beautiful house is！”“Mum，look，so many beautiful clothes，I like this dress.”这样，在学生结合自己思想和语言进行交流的过程中，教师只要作为监督和引导，就能实现角色扮演对学生英语学习水平的有效提升。
三、组织活动，总结经验
随着上文中叙述的角色扮演教学手段开展，学生已经基本了解了各个角色之间的关系和各个人物所担任的职责。通过前期的联系之后，教师就可以引导学生进行正式的角色扮演，这时候，学生经过之前的不断练习和思考，以及在大脑中形成了一个主观的认识，从而自信心也得到了大大的提升。在随后的表演中，学生便能发挥出超常的水平。为了让学生在进行角色扮演的过程中获得更好的体验，教师可以引导学生从表情、动作上进行深度的人物分析。以此让学生对角色加深印象，对课堂内容得到更深入的理解。例如，在学习“Cinderella”第一段落的时候，扮演小组内可以出两个表演“坏小姐”的女同学，这两个“坏小姐”在表情和动作上要表现的飞扬跋扈、不可一世、而且处处充满了恶意。如可以对仆人指手画脚、可以对身边的人说三道四等。这时候，学生会主动地思考什么样的动作可以满足着一系列的表现。通过思考，学生会采用“翻白眼”“叉腰”“提高嗓门说话”“皱眉头”等方式来将之表达出来。而且可以结合自己的语言对角色的性格进行巩固。如“坏小姐”可以说：“Cinderella，go，clean the room and then cook for us！”在说这句话的过程中，可以向另一位“坏小姐”挤眉弄眼，表现出嫌弃灰姑娘的样子。随后，扮演灰姑娘的同学可以反驳“坏小姐”，如“Why I’m not your servant！”灰姑娘在说这句话的时候，可以表现出愤怒和委屈，如双手插腰、跺脚等。接下来，扮演后妈的同学可以说：“But from now on you are our servant！”后妈在说这句话的时候，可以表现的非常不屑，对灰姑娘翻白眼等表情。通过这样的方法，可以将整个角色扮演情景剧完整的演绎下来，经过学生自己精心的构思和分析，不仅能提高自身的英语交际水平，而且能对课堂中存在的重难点对话进行练习，直到对其完全掌握。
四、反思过程，适当评价
在学生进行角色扮演的时候，教师要切记不得去纠正学生的动作错误和语法错误，一切都要等到结束之后再去处理。这样不仅可以保证整个“节目”的连贯性，而且可以让学生感受到一种“被带入”的感觉，只有这样，学生的情感和思维才能全部的投入进去不受干扰。最后，教师要与学生一起反思整个过程所遇到的问题，然后做出综合的评价。例如，教师可以纠正学生在角色扮演过程中对单词发音不准确的地方，让学生对单词进行重新阅读。或者帮助学生找出在角色扮演过程中表演不到位的地方，如后妈表演的不够投入，灰姑娘表演的不够委屈等。随后教师可以做出综合评价，但是要切记，对学生进行的评价要以鼓励为主，批评为辅。通过鼓励让学生感受到认可，从而能大大提高学生的自信心，让学生在英语学习中加快步伐。
综上所述，在针对小学生英语课堂教学中，所进行的角色扮演教学方法，需要教师在开展教学之前设计出有趣的、生动的课堂情境将学生带入其中。再通过语言上的引导、思维上的引导等方式，让学生熟悉掌握课本内容中的人物对话和心理活动。利用角色扮演的方法开展小学英语课堂教学，教师可以将目光放在每一名学生身上，让每一名学生都感受到来自于课堂的快乐，这对学生学习和发展有着重要意义。
参考文献：
[1]李永慧.探讨角色扮演在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育，2018，（22）：86 104.
[2]刘超月.浅析角色扮演在小学英语教学中的应用策略[J].中国高新区，2018，（08）：111.
[3]袁正彦.角色扮演法应用于小学英语教学的思考[J].中国校外教育，2017，（35）：82.